陳 潔

（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)塘后小學，浙江 余姚 315470）

1 巧用輪胎，突破重難點

重點是技術的重要環(huán)節(jié)或細節(jié)。難點是大多數學生難以理解和掌握的知識或技能。重難點的解決是一堂課成功與否的標準，也是衡量教學效果的重要標志。本課的重點是提臀分腿，為了突出重點，金老師圍繞“提臀分腿”，根據由易到難、由簡到繁的原則。在輪胎的寬度上，先過窄輪胎（縱向），然后過橫向輪胎，最后過山羊。在距離的遠近上，先原地提臀分腿，然后上一步提臀分腿，最后在幫助下上三步提臀分腿。教師通過循序漸進的設計，讓學生逐步解決重點。本課的難點是“推手時機”，為了解決課的難點，金老師采用降低難度法進行解決。例如，在主教材之初，金老師組織學生跳縱向的輪胎，由于縱向輪胎比較狹窄，學生都敢于練習，這為解決難點營造了良好的心理環(huán)境。學生推輪胎后，輪胎會向后滾動，正是因為輪胎會向后走，迫使學生快速推手，因為如果推手不及時，學生會因為輪胎后滾而出現摔跤，學生為了避免摔跤必須快速推手，此練習無形中解決了課的難點，而這是采用山羊無法達到的效果。同時，這樣的設計也便于學生自評，一舉兩得。此外，教師還針對部分學生推手不及時的現象，采用語言提示幫助學生解決，取得了較好的效果。由于課的重難點得到了較好的解決，所以本課很好地完成了教學的目標。

2 巧用輪胎，消除學生的恐懼心理

在山羊分腿騰躍教學中，部分學生之所以不敢練習，原因很多，其中之一是山羊的形狀。山羊有4個角，每個角比較尖，而且山羊是平面的，這對身體素質較差的學生來講，山羊的這些特點容易讓他們產生恐懼心理。首先，為了消除學生的恐懼心理，金剛老師采用輪胎進行教學，輪胎是生活中的器材，部分學校也安放了輪胎，學生平時經常在輪胎上練習，所以看著就親切，這為教學奠定了良好的心理基礎。其次，輪胎是圓形的，而且是中間高，兩邊低，降低了練習的難度，學生就敢于做動作。再次，輪胎的顏色能消除學生的恐懼心理。研究表明，藍色能讓學生平靜，紅色能讓人興奮。金剛老師根據這些研究，將輪胎涂上紅色和藍色，讓不敢做動作的學生看著紅色不退縮，讓完不成動作的學生看著藍色心情能快速平靜下來。這從上課的情形也可以看出，所有的學生都敢于練習，效果很好。

3 巧用輪胎，激發(fā)學生興趣

心理學研究表明，學生的學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，有興趣欲望時，才能取得最好的學習效益。山羊分腿騰躍鍛煉價值大，但枯燥、乏味，且部分學生對其有恐懼心理?！读x務教育體育與健康課程標準》（2011版）提出，應激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。為了落實該理念，金剛老師想了許多辦法。（1）他選用日常生活中的輪胎代替山羊，而且將輪胎圖上各種顏色，符合學生的心理發(fā)展特征，這在課前就引發(fā)了學生躍躍欲試的心理。（2）金剛老師在準備部分采用“滾輪胎”游戲，讓學生在與輪胎的親密接觸中，不知不覺消除了學生的恐懼心理，激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的學習奠定了良好的心理基礎。（3）金剛老師利用輪胎設計了難度適中的練習步驟，從輪胎的縱向擺放慢慢過渡到橫向擺放，讓學生在循序漸進的練習中體驗到學習的快樂。（4）金老師在體能練習中，依據體能補償性原理，根據“一材多用，一用到底”的原則，結合學生的心理特點，采用“推輪胎”游戲，讓學生在玩中練，練中玩，不知不覺中實現體能與合作的同步提高。

4 巧用輪胎，讓每一位學生體驗學習的快樂

“關注個體與地區(qū)差異，確保每個學生受益”是《義務教育體育與健康課程標準》的理念之一。受遺傳、環(huán)境等因素影響，學生之間的身體素質和接收能力存在較大差異。山羊分腿騰躍技術難度大，對學生的身體素質要求較高，如果我們采取一刀切的教學方法，就會出現“吃不飽、吃不了”的現象。過去，我們采用山羊教學，雖然有分層教學的想法，但受山羊數量和升降不便的影響，經常會出現設置的層次不適合所有學生的現象，從而使部分學生難以體會到學習的快樂。而采用輪胎，由于輪胎的數量、種類較多，因此能保證所設計的層次適合所有的學生。在本課中，金剛老根據學生的技能原始起點和課中的動態(tài)起點，預設了2種不同層次的練習：一是縱向和橫向的過輪胎練習；二是不同高度的過輪胎練習。在本課教學中，金剛老選擇了個4組不同大小尺寸的輪胎，首先根據學生的身高差異進行分組嘗試練習，身高高的同學選擇尺寸大的輪胎，身高矮的同學則選擇尺寸小的輪胎，第二輪練習時學生還可以根據自身的能力自主選擇不同尺寸的輪胎進行練習。真正做到關注學生差異，確保每一位學生體驗到學習的快樂。

5 巧用輪胎，培養(yǎng)學生利用生活器材進行鍛煉的意識

隨著經濟的發(fā)展，人民的健康意識不斷增強，體育鍛煉的人數在逐步上升，但縱觀大家鍛煉的方式，還存在諸多問題，其中鍛煉器材數量還不夠豐富，大多數的鍛煉者還不會自發(fā)利用生活中的器材進行鍛煉。因此，金老師在課堂中采用生活中的輪胎進行教學，教會了許多利用山羊進行練習的方法，為學生課外鍛煉進行了鋪墊。遺憾的是，金老師課后沒有就輪胎進行拓展，假如金老師在課的小結部分對學生說：同學們，今天我們利用生活中的輪胎體驗了過山羊，其實，只要我們打開思路，生活中還有許多的器材可供我們鍛煉，如凳子、課桌等。這樣舉一反三，不僅拓展了課堂教學，還拓寬了學生利用生活器材鍛煉的思路，培養(yǎng)了學生的終身體育意識。

6 巧用輪胎，提高課的練習密度

眾所周知，掌握技能，發(fā)展素質都需要一定的練習密度。但如果采用山羊進行教學，由于山羊比較昂貴，且實用性不強，學校一般只會購買2～4個山羊?！墩憬×x務教育體育與健康課程指導綱》提出了課堂“七個一”的基本要求，明確了課堂的練習密度要達到50%。但基層學校班級人數較多，如果采用2～4個山羊教學勢必影響課的練習密度，達不到這項要求。而金剛老師采用8個輪胎代替山羊，無疑大大提高了課的練習密度。更重要的是，金剛老師不局限于提高主教材的練習密度，而是根據輪胎的特點設計許多采用山羊做不到的、提高練習密度的手段，如滾輪胎、推輪胎游戲等，讓學生積極參與這些練習，不僅提高課的練習密度，而且提升了練習的質量，收到了良好的教學效果。體育教學是一門藝術，體育器材的合理設計和開發(fā)不僅彌補了學校體育器材的不足，降低了一些“危險性”項目的難度，而且激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了教學效率。金剛老師用輪胎代替山羊進行支撐跳躍學習起到了很好的示范引領作用，讓我們深受啟發(fā)。