摘 要：高職高專院校英語師范生的培養(yǎng)重點(diǎn)是英語教師專業(yè)素質(zhì)。其中，專業(yè)道德即教師職業(yè)道德是極其重要的一部分。專業(yè)道德的培養(yǎng)既可以通過教師潛移默化的影響，也可以通過教師的講解實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師可以刻意培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，為學(xué)生未來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)師范生；教師職業(yè)道德；共情能力

高職高專院校的英語師范專業(yè)是各地中小學(xué)英語教師的培養(yǎng)基地。因此，英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)的重點(diǎn)是英語教師專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)內(nèi)容主要有：一是專業(yè)性知識(shí)，關(guān)于該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)以及心理學(xué)方面有充分的了解；二是專業(yè)能力，即教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、言語表達(dá)等能力；三是專業(yè)精神，即專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德。

專業(yè)道德指的是教師在對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行處理的時(shí)候，需要遵守的道德準(zhǔn)則以及相關(guān)的職業(yè)守則。既可以通過教師以身作則去影響學(xué)生，也可以通過教學(xué)傳授給學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，為學(xué)生未來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

一、教師職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德，也被稱為“教師道德”或者是“師德”，這也是教師在從事教育活動(dòng)中，必須要依照的行為準(zhǔn)則和基本道德品質(zhì)，是社會(huì)職業(yè)道德中重要的一部分。教師與學(xué)生之間存在的關(guān)系指的是教師與學(xué)生在日常生活中形成的關(guān)系。好的師生關(guān)系不但能使教學(xué)任務(wù)更加順利地完成，并且也使師生的價(jià)值在教育教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。

在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，師生之間如果能融洽溝通，那么就會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)，使兩者更加親密，反之，如果其中一方無法有效滿足對(duì)方要求的時(shí)候，或是一方對(duì)另外一方有不友善的行為，兩者的情感體驗(yàn)就非常差，這個(gè)時(shí)候雙方的關(guān)系就會(huì)變得疏遠(yuǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)敵對(duì)的現(xiàn)象。師生之間的情感關(guān)系直接影響到學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展。

想要建立良好的師生關(guān)系，必須要從以下幾點(diǎn)去努力：第一，教師對(duì)學(xué)生滿意與欣賞；第二，教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)愛；第三，教師用職業(yè)的靈性和敏銳的洞察力，觀察學(xué)生的情緒并及時(shí)溝通；第四，加強(qiáng)雙方的溝通；第五，完善個(gè)性和提高個(gè)人魅力。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師能夠從心靈上幫助和關(guān)愛學(xué)生，從而減少學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生朝著正向、積極的方向發(fā)展。這正是共情教育對(duì)教師提出的新要求。對(duì)于教師來說，具備了共情能力就是具備了進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力。因此共情能力可以作為培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的重要內(nèi)容之一。

二、共情能力

共情（EMPATHY），也被稱作同感或者是同情心，是基于人本主義提出的概念。共情能力是對(duì)別人能夠設(shè)身處地地進(jìn)行理解的能力。與他人交流時(shí)，可以與對(duì)方進(jìn)行精神層面的溝通，可以真心對(duì)待對(duì)方，充分理解對(duì)方的感受，并且對(duì)對(duì)方的感情有一定的反應(yīng)。共情不只是單純地感同身受，也能起到調(diào)節(jié)對(duì)方情緒的作用，使對(duì)方能夠在短時(shí)間內(nèi)從不良情緒當(dāng)中走出來，充分感受到事物的多面性，今后碰到相似問題的時(shí)候，就能夠有效處理該類型的問題。

共情與同情有很大的差別，同情就是單純地對(duì)別人的遭遇感到難過，而共情就需要有換位思考的能力，體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)人眼中的世界。共情能力能夠深入理解對(duì)方的想法、意圖，與對(duì)方可以進(jìn)行深層次的溝通，從而與對(duì)方建立比較親密的關(guān)系。它在師生關(guān)系中更多地表現(xiàn)為擁有與執(zhí)行同理心的能力。它是教師的專業(yè)能力，關(guān)乎教師是否能夠站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮事情，并能對(duì)此做出合理的解釋和判斷。這種專業(yè)能力，可以化解為不同層級(jí)的能力逐步培養(yǎng)，包括洞察、理解、解釋、表達(dá)、分析、溝通等能力。這些能力，最終會(huì)形成共情能力的基礎(chǔ)支撐。

共情能力最終反映在師生關(guān)系上，實(shí)質(zhì)是教師教育能力的表現(xiàn)。

三、共情能力的培養(yǎng)

基于共情能力的重要性和復(fù)雜性，英語專業(yè)師范生在校期間可以以共情能力為培養(yǎng)內(nèi)容之一。

1.學(xué)習(xí)擺脫自我中心

目前高職高專院校的在校生基本都是“95后”，甚至還有“00后”，他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，受到全家人的關(guān)心呵護(hù)?，F(xiàn)階段很多大學(xué)生的心理年齡與生理年齡存在很大的差距，部分學(xué)生往往以自我為中心，只關(guān)注自己的利益，不考慮對(duì)方的需要以及感受。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中缺乏完善的教育方式、制度。因此，想要學(xué)生具備共情能力，就必須要讓他們摒棄以自我為中心的觀念，加強(qiáng)對(duì)周邊人的關(guān)注。

2.培養(yǎng)對(duì)他人需要的敏感

很多學(xué)生雖然以自我為中心，但本性還是善良的。他們對(duì)他人的需要不敏感，導(dǎo)致他們無法第一時(shí)間捕捉到周圍人的需求，在他人需要幫助的時(shí)候沒有及時(shí)伸出援手。但是，這部分學(xué)生并非道德出現(xiàn)問題，只是缺乏共情能力。人與人交往時(shí)，其實(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)表情都能夠充分表達(dá)出情緒和要求。因此，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生解讀這些細(xì)微表情和行為的能力，讓他們對(duì)周圍人的需求不再麻木。

3.學(xué)習(xí)觀察并體驗(yàn)他人的情緒

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他人的情緒感受力并不敏感，因此無法設(shè)身處地為他人著想。因此，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生觀察與體驗(yàn)他人情緒的能力，使學(xué)生對(duì)他人的情緒變化可以及時(shí)地把握，從而加強(qiáng)學(xué)生的共情能力。

4.通過觀察非語言信息增加對(duì)他人的了解

人們?cè)诨?dòng)時(shí)，有超過一半的信息都是以非言語的方式傳達(dá)的。因此，想要對(duì)他人的需求有充分的認(rèn)識(shí)，就必須養(yǎng)成在傾聽的過程中觀察對(duì)方行為的習(xí)慣，這也是深入了解對(duì)方的有效途徑。

另外，想要提高共情能力可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，學(xué)會(huì)換位思考?？梢哉驹趯?duì)方的角度為對(duì)方的行為進(jìn)行解讀，盡可能地理解對(duì)方的行為。第二，學(xué)會(huì)傾聽?？梢哉J(rèn)真聆聽對(duì)方想要表達(dá)的內(nèi)容。傾聽不只是單純地理解字面的意思，對(duì)行為也必須要深入分析。不要輕易打斷對(duì)方講話，不要急于在第一時(shí)間進(jìn)行評(píng)判，要進(jìn)行換位思考，充分理解對(duì)方的內(nèi)心世界并及時(shí)反饋給對(duì)方。第三，表達(dá)尊重。這就需要學(xué)生在與他人交流時(shí)不批評(píng)、不責(zé)備、不抱怨、不說教，情緒激動(dòng)時(shí)可以暫停溝通，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有耐心。

四、總結(jié)

總之，共情能力對(duì)教師職業(yè)有著深遠(yuǎn)重大的影響。具備共情能力能夠更好地建立師生關(guān)系；使學(xué)生更加健康地發(fā)展。因此，共情能力的培養(yǎng)對(duì)于高職高專院校英語專業(yè)師范生來說是必不可少的。但是需要注意的是，這種培養(yǎng)需要教師自身首先具備相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)高職高專院校英語專業(yè)的教師又提出了更高的要求。

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基金項(xiàng)目：本文系2017—2019年新疆維吾爾自治區(qū)普通高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目“‘一帶一路背景下新疆高職院校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJZYYYJG2017k01）的階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：童曉梅（1983— ），女，新疆人，碩士，講師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。