摘 要：高校擴(kuò)招近二十年來(lái)，高校大學(xué)生數(shù)量每年持續(xù)增加。從整個(gè)社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生想謀得一份滿意的工作愈發(fā)困難。畢業(yè)生能否落實(shí)工作崗位，如何培養(yǎng)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及觀念，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校畢業(yè)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；動(dòng)態(tài)體系

新常態(tài)下，全社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，積極為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)出謀劃策。結(jié)合整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變思路，在新形勢(shì)下鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已迫在眉睫也具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，高校畢業(yè)生要拒絕“等、靠、要”，在整個(gè)大學(xué)階段做好準(zhǔn)備。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家先后進(jìn)入高等教育的普及階段。高等院校畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題也由此成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。西方各國(guó)家均采取了形式多樣的舉措，解決大學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題。

在美國(guó)，非政府性及非營(yíng)利性就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)非?；钴S。他們?cè)诋厴I(yè)生、高等院校及用人單位之間發(fā)揮了重要作用。就業(yè)指導(dǎo)中心在高校內(nèi)處于比較重要的地位，擁有與學(xué)校專業(yè)、規(guī)模及畢業(yè)生數(shù)量相適應(yīng)的管理隊(duì)伍。當(dāng)然，他們?cè)谌藛T配備和機(jī)構(gòu)設(shè)置上也相對(duì)獨(dú)立。

德國(guó)在高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方面取得的成就，主要?dú)w功于見習(xí)制度的推廣和使用。其就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、服務(wù)的主要特點(diǎn)有：一是官方、高校、企業(yè)的全方位密切合作；二是高等院校的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)課程，即成立專門的就業(yè)學(xué)院，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生專業(yè)課程以外其他素養(yǎng)、技巧及能力的培養(yǎng)；三是用人單位能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)基地，而且可以同步進(jìn)行大學(xué)生的培訓(xùn)、篩選及考核。

在法國(guó)，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向規(guī)劃，由政府采取立法的形式進(jìn)行明確。在實(shí)際工作中，政府與高校之間實(shí)施“國(guó)家高校契約制”，也就是把高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況作為教育資金投入的重要衡量指標(biāo)之一。

國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容，大多關(guān)注顯性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)崗位，特別是對(duì)就業(yè)率數(shù)值的關(guān)注與研究。參照其劃分原則，大致有三種表現(xiàn)形式，即普通就業(yè)問(wèn)題、構(gòu)造性就業(yè)問(wèn)題以及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。在我國(guó)，普遍性就業(yè)問(wèn)題并非只存在于以往，現(xiàn)在及未來(lái)也不可能完全消失。另外，構(gòu)造性就業(yè)問(wèn)題和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題日趨突出。如果單從具體原因的角度來(lái)分析，主要是宏觀經(jīng)濟(jì)背景下的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通常直接牽涉家庭。所以，高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉及面廣、影響力大。從小處說(shuō)，關(guān)系到相應(yīng)家庭的期待與關(guān)注；從大處講，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭都有學(xué)生畢業(yè)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，這是無(wú)法回避、不容忽視的問(wèn)題。

基于此，在新常態(tài)下構(gòu)建相對(duì)完整的、動(dòng)態(tài)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，可以為高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的預(yù)先指導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠展示自己的真實(shí)形象，充分鍛煉其表達(dá)能力，增強(qiáng)融入團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，切實(shí)遵守市場(chǎng)規(guī)范。這不僅包括對(duì)高等院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體指導(dǎo)，還有針對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，有利于高校畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展以及在各自崗位成材，讓走出象牙塔的莘莘學(xué)子為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)及配套服務(wù)研究體現(xiàn)了多門學(xué)科內(nèi)容的融合，如就業(yè)指導(dǎo)、法律問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)及擇業(yè)心理指導(dǎo)。該體系的構(gòu)建有助于科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及配套服務(wù)工作，改變以往就業(yè)指導(dǎo)及教學(xué)中各個(gè)階段割裂的局面。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其配套措施的建立健全，也有利于幫助廣大學(xué)生科學(xué)就業(yè)擇業(yè)，合理調(diào)整就業(yè)心理。

因此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)及配套服務(wù)研究貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，具有較高的理論價(jià)值，能為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供理論借鑒。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)體系的應(yīng)用價(jià)值

1.理論價(jià)值

（1）在充分分析不同國(guó)家、不同國(guó)情的背景下，歸納、總結(jié)出有共性的，可供參考、借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)及做法。盡管國(guó)情不同，但成功的經(jīng)驗(yàn)可以給我們帶來(lái)啟發(fā)。

（2）結(jié)合高校實(shí)際情況，并借鑒國(guó)內(nèi)外良好的就業(yè)指導(dǎo)及解決措施經(jīng)驗(yàn)，提出更適合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、教育辦法，構(gòu)建配套服務(wù)體系。將適宜的辦法和路徑引入高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷推陳出新，出臺(tái)適應(yīng)新常態(tài)的最新舉措。

（3）構(gòu)建適合高等院校實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)綜合配套體系，更好地為相關(guān)部門提供決策依據(jù)，為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供有益參考。

2.實(shí)踐意義

（1）高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于高校畢業(yè)生群體數(shù)量龐大，愈發(fā)凸顯出涉及范圍廣、影響力深刻等特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)角度看，這一問(wèn)題直接影響到千萬(wàn)家庭的生活幸福，關(guān)系到社會(huì)的安定和諧，是極具現(xiàn)實(shí)意義的重大問(wèn)題。

（2）新常態(tài)下構(gòu)建動(dòng)態(tài)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，有助于為廣大畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，幫助高校畢業(yè)生展示自己的真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)體系的構(gòu)建，有助于廣大畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。指導(dǎo)體系的內(nèi)容較為全面，不僅包括對(duì)具體就業(yè)崗位的選擇等內(nèi)容，還包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的若干方面，也包括就業(yè)心理、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，對(duì)身心健康的關(guān)注，以及面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)挫折甚至失敗的預(yù)警及預(yù)防等。通過(guò)這些內(nèi)容的提醒和指導(dǎo)，有利于大學(xué)生今后的發(fā)展，讓大學(xué)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、主要方法及路徑

在教育期間，尤其是高等教育跨度內(nèi)，培育新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向觀念具有實(shí)際意義?？茖W(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)觀是更快、更好、更穩(wěn)地適應(yīng)就業(yè)，提升生存能力的基礎(chǔ)。高等院校大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，主要取決于求學(xué)期間個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。而能否在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，取決于其能否比別人掌握更全面、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的知識(shí)，其個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)能否滿足就業(yè)單位的要求。所以，高校相關(guān)部門應(yīng)該助力畢業(yè)生改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，樹立更加積極向上的學(xué)習(xí)觀。

在我國(guó)，大多數(shù)高等院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，有的重視程度嚴(yán)重不足，有的尚未納入有計(jì)劃的課程體系，有的甚至尚未開設(shè)該門課程?？傊?，沒(méi)有建立起系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，沒(méi)有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，不注重畢業(yè)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)等方面。這導(dǎo)致高校培養(yǎng)的大學(xué)生只了解課本知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)熱情，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，嚴(yán)重影響了自身素質(zhì)的全面發(fā)展，造成很多高校畢業(yè)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)。

因此，新常態(tài)下各高校應(yīng)在本校設(shè)立“地位”更高的就業(yè)指導(dǎo)部門，統(tǒng)一協(xié)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)，全面負(fù)責(zé)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和幫助工作。工作的核心內(nèi)容依舊主要包括就業(yè)意識(shí)及觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)，全程的就業(yè)服務(wù)，動(dòng)態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)等。

隨著高等院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作趨于社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化、市場(chǎng)化，單一的就業(yè)分配早已不復(fù)存在、就業(yè)的管理功能也逐漸趨于萎縮?，F(xiàn)在的就業(yè)管理和服務(wù)，主要是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的校對(duì)、上傳、審核等?；A(chǔ)工作結(jié)束后便進(jìn)入畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校的三方協(xié)議的簽訂，就業(yè)協(xié)議（書）的管理、保存，非升學(xué)學(xué)生畢業(yè)派遣手續(xù)、檔案的派發(fā)，就業(yè)報(bào)到證的發(fā)放等環(huán)節(jié)?？傊咝＞蜆I(yè)管理部門要想方設(shè)法為廣大畢業(yè)生積極創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，為其提供更多的求職創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

社會(huì)各方面應(yīng)該從多角度建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及其配套體系，從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行全方位跟蹤。應(yīng)結(jié)合十九大重要精神，以嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)為大背景，結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn)及就業(yè)需求，運(yùn)用實(shí)地調(diào)研的方法進(jìn)行研究，構(gòu)建一套針對(duì)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及配套服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策分析[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（1）.

[2]張建國(guó).談新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000，20（4）：306-307.

[3]蔡克勇.就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)與高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整（下）[J].理工高教研究，2002，21（5）.

[4]李瑞學(xué)，孫官耀.關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的理性思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（14）.

[5]彭松波，陶進(jìn).大學(xué)生就業(yè)負(fù)性心理的援助模式[J].教育論壇，2006（1）.

注：山東科技大學(xué)學(xué)生工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃資助“與思想者同行”研究成果；2017年山東省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：袁慶遠(yuǎn)，山東濟(jì)南人，講師，山東科技大學(xué)“與思想者同行”學(xué)生工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，研究方向：大學(xué)生思政教育、法學(xué)。