鄧旭 辛桂瑜 李甲秋

摘 要：為評(píng)估我?！皣嘤?jì)劃”初中生物脫產(chǎn)轉(zhuǎn)換子項(xiàng)目的實(shí)施效果，在項(xiàng)目結(jié)束的2～4年內(nèi)采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，依據(jù)柯克帕特里克評(píng)估模型，對(duì)2012～2014年“國培計(jì)劃”初中生物骨干教師短期集中研修項(xiàng)目參訓(xùn)教師的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目單位實(shí)施的“國培計(jì)劃”普遍感到滿意，在師資隊(duì)伍和課程內(nèi)容方面滿意度較高，遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)都比較高；培訓(xùn)顯著提高了參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)與技能，使學(xué)員在個(gè)人發(fā)展等方面得到了收獲和提高。本文最后探討了提升“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)期效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；遠(yuǎn)期效果；生物學(xué)科

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

玉林師范學(xué)院“國培計(jì)劃”2012～2014年生物班學(xué)員共83人，分別來自玉林、貴港的12個(gè)縣區(qū)和河池的鳳山縣。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，30～40歲的教師所占比例最高，分別為64%、62.5%和50%，30歲以下的教師在2014年達(dá)到28.57%。具有本科學(xué)歷的教師達(dá)80%以上，30歲以下的教師全部為全日制本科畢業(yè)；具有生物專業(yè)背景的教師所占的比例分別為36%、47.5%和57.14%，說明桂東南農(nóng)村初中學(xué)校教師的學(xué)科素質(zhì)越來越高。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。培訓(xùn)前項(xiàng)目組單位通過電子郵件發(fā)放培訓(xùn)需求，培訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)進(jìn)行滿意度調(diào)查，此次調(diào)查針對(duì)遠(yuǎn)期效果跟蹤調(diào)查。項(xiàng)目組參考有關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共發(fā)放了83份問卷，收回80份。

（2）訪談法。由于各培訓(xùn)班級(jí)建有QQ群和微信群，對(duì)學(xué)員可采用遠(yuǎn)程方式進(jìn)行訪談。結(jié)合近三年指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)及教育調(diào)研的機(jī)會(huì)，到培訓(xùn)學(xué)員的單位與其領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行座談或進(jìn)行遠(yuǎn)程訪談。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所有的調(diào)查表、數(shù)據(jù)表進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)柯克帕特里克評(píng)估模型，對(duì)玉林師范學(xué)院“國培計(jì)劃”初中生物脫產(chǎn)置換培訓(xùn)遠(yuǎn)期效果的評(píng)價(jià)主要包含三個(gè)方面：反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估和成果評(píng)估。

1.學(xué)員反應(yīng)滿意度評(píng)估

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)員對(duì)玉林師范學(xué)院“國培計(jì)劃”初中生物置換脫產(chǎn)培訓(xùn)的效果普遍感到滿意，特別是對(duì)培訓(xùn)專家授課內(nèi)容、方式及水平的評(píng)價(jià)最高，平均達(dá)90.95%，最高的是2013年的學(xué)員，達(dá)92.31%。在三年的培訓(xùn)中，玉林師范學(xué)院邀請(qǐng)了5位國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)的“國培專家”和一批優(yōu)秀的中學(xué)生物教師擔(dān)任培訓(xùn)專家和“影子教師”，所有一線教師均具有中學(xué)高級(jí)職稱，其中包含4位特級(jí)教師，理論與實(shí)踐的結(jié)合保證了培訓(xùn)的效果。由于農(nóng)村中學(xué)教師接觸專家學(xué)者的機(jī)會(huì)不多，來自發(fā)達(dá)地區(qū)和高水平學(xué)校的專家?guī)淼牟粌H是專業(yè)知識(shí)，還有新教學(xué)理念和教學(xué)模式的啟發(fā)，這些對(duì)學(xué)員的影響最為深遠(yuǎn)，遠(yuǎn)期效果最好。

在課程內(nèi)容的新穎性及實(shí)用性方面評(píng)價(jià)比較高，三屆學(xué)員的滿意率分別為87.5%、89.74%和88.89%，平均達(dá)到88.71%。針對(duì)農(nóng)村初中生物教師中非生物背景教師較多的情況，可根據(jù)專業(yè)性、實(shí)用性、地方性原則設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。如針對(duì)初中生物教學(xué)難點(diǎn)開設(shè)“初中生物疑難問題解析”“生物教學(xué)的問題教學(xué)法”“初中生物科技活動(dòng)的開展”；針對(duì)課程新理念開設(shè)“探究式教學(xué)策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用”；針對(duì)生物教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差的情況，加強(qiáng)“生物課程資源的有效開發(fā)和利用”“初中生物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)”。由于內(nèi)容比較切合學(xué)員需求，影響較為深遠(yuǎn)，遠(yuǎn)期效果較好。

在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)方面，考慮到第一輪國培對(duì)象主要是“種子教師”，既要提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)，又要使其承擔(dān)引領(lǐng)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)，因此前瞻性的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和較強(qiáng)的科研水平是種子教師成長的基石。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，既有理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，也安排了生態(tài)考察活動(dòng)和名校觀摩交流活動(dòng)，力爭使培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣、緊張有序。從遠(yuǎn)期效果來看，培訓(xùn)方案得到了學(xué)員的認(rèn)可，遠(yuǎn)期效果滿意度為85.39%，且前兩屆學(xué)員的滿意率超過87%。

從遠(yuǎn)期效果來看，培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施及運(yùn)轉(zhuǎn)情況的滿意度稍低，平均為72.33%，這與后勤保障稍有欠缺有關(guān)。培訓(xùn)期間由于學(xué)員人數(shù)較多，賓館設(shè)施老舊，學(xué)員的體驗(yàn)不佳，影響了對(duì)教學(xué)設(shè)施整體的滿意度。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)提高評(píng)估

為了解學(xué)員對(duì)獲得知識(shí)與提升技能的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組在調(diào)查時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)成果和教育教學(xué)成果分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

通過三個(gè)月的培訓(xùn)，71.6%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)提高專業(yè)知識(shí)與技能是“比較有用”和“非常有用”的，遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)只有3名學(xué)員認(rèn)為“基本沒用”，認(rèn)可度最高的是2014年的學(xué)員，達(dá)到81.49%。與專業(yè)知識(shí)和技能的提升相比，只有51.2%學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)三個(gè)月對(duì)教育教學(xué)理論和技能的提升效果好，認(rèn)為“基本沒用”的有8人。

3.個(gè)人成長與為單位創(chuàng)造的業(yè)績

培訓(xùn)成果遠(yuǎn)期評(píng)估包含兩方面內(nèi)容，一是個(gè)人的成長與專業(yè)化發(fā)展，二是在工作單位的經(jīng)驗(yàn)分享和校本培訓(xùn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，“國培計(jì)劃”對(duì)教師的個(gè)人成長非常有利，培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為“比較有用”和“特別有用”的比例分別為71.80%和81.49%?！皣嘤?jì)劃”對(duì)30歲左右的青年教師非常有利。例如：桂平市社坡中學(xué)的李老師，于2013、2014年參加了桂平市及貴港市的生物教師教學(xué)比賽，均取得了較好的成績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在參加培訓(xùn)的83名教師中，已經(jīng)有3人走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的崗位。

對(duì)學(xué)員所在單位領(lǐng)導(dǎo)、同事的訪談結(jié)果表明，骨干教師經(jīng)過三個(gè)月的培訓(xùn)后，教育理念有了新的提升，課堂教學(xué)更有活力，認(rèn)為對(duì)工作單位“非常有用”和“比較有用”的比例分別為70.83%和74.36%。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)的次數(shù)平均為1.02次，其中2012年學(xué)員最高，為1.2次。從年份來看，整體呈下降趨勢，主要原因有：一是生物學(xué)科在各中學(xué)屬于小學(xué)科，學(xué)校對(duì)“副科”的重視程度不夠；二是前兩年參訓(xùn)的骨干教師占比更高，2014年參加培訓(xùn)的學(xué)員有部分是剛參加工作兩三年的新教師，回到學(xué)校后沒有分享經(jīng)驗(yàn)。

4.培訓(xùn)存在的問題

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有72.5%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)期短、課程任務(wù)重、作業(yè)多，影響了學(xué)習(xí)效果；有70%的學(xué)員認(rèn)為后期跟蹤指導(dǎo)有待加強(qiáng)；有25%的學(xué)員認(rèn)為評(píng)價(jià)體系還不完善，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)主要依據(jù)集中培訓(xùn)時(shí)的課堂表現(xiàn)及后期作業(yè)，對(duì)跟崗研修及返崗實(shí)踐評(píng)價(jià)內(nèi)容沒有系統(tǒng)、詳細(xì)地評(píng)價(jià)。

三、提升“國培計(jì)劃”示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)期效果的建議

1.教育行政管理部門要完善保障措施

教師職后培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的重要手段，國培計(jì)劃就是職后培訓(xùn)的一條途徑。國培計(jì)劃的實(shí)施效果首先取決于教育行政管理部門的指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持。主管單位可從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理：一是加大對(duì)培訓(xùn)后指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)支持，現(xiàn)階段經(jīng)費(fèi)集中在培訓(xùn)期；二是組建專職的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行巡查指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)員對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2.培訓(xùn)單位要健全培訓(xùn)體系

培訓(xùn)單位要從兩個(gè)方面建立健全培訓(xùn)體系：一是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需要，制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)方案；二是集中培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)開展跟蹤服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)員在工作中轉(zhuǎn)化培訓(xùn)內(nèi)容的積極性。

3.參訓(xùn)學(xué)員要增強(qiáng)行動(dòng)力

影響培訓(xùn)遠(yuǎn)期效果最重要的因素是參訓(xùn)學(xué)員的行動(dòng)力。因此，參訓(xùn)學(xué)員一是要積極參加培訓(xùn)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作任務(wù)；二是要認(rèn)真實(shí)踐，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新技能應(yīng)用到教學(xué)中；三是要主動(dòng)分享。國培學(xué)員都是選派出來的骨干教師，是縣域范圍內(nèi)生物教學(xué)的引領(lǐng)者。分享在培訓(xùn)期間的成果，既能提高本校青年教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)自己提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明林，曹睿，孟飛龍，等.淺談初中生物學(xué)科國培計(jì)劃的有效培訓(xùn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）.

[2]馬艷.“國培”示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)期效果研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

注：本文系廣西教師教育課題（課題編號(hào)：2014JS061）。