李曉華

引言

財(cái)務(wù)管理類課程是高校的重要學(xué)科內(nèi)容，具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，但是當(dāng)前很多高校在財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)中以理論講解為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐應(yīng)用的能力難以提升。在信息技術(shù)的發(fā)展下，財(cái)務(wù)管理工作逐漸向著更加科技化和智能化的方向發(fā)展，因此教學(xué)的內(nèi)容和形式也應(yīng)該給予相應(yīng)的調(diào)整，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理人才。

一、財(cái)務(wù)管理類課程在專業(yè)教學(xué)中的地位

（一）專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程。財(cái)務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)教學(xué)課程。從財(cái)務(wù)管理類學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，主要包括管理會(huì)計(jì)課程、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)管理課程、成本會(huì)計(jì)課程等，因此財(cái)務(wù)管理課程在專業(yè)課程中屬于基礎(chǔ)類課程，其研究的內(nèi)容與其他課程的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而且具有重要的基礎(chǔ)和鋪墊作用。例如財(cái)務(wù)管理類課程的主要課程內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)技能、企業(yè)籌資方式、資金運(yùn)營(yíng)規(guī)律等，而這些知識(shí)點(diǎn)都屬于整個(gè)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在其他課程中也有不同角度的體現(xiàn)，因此提高財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)質(zhì)量有助于幫助學(xué)生打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而在后續(xù)課程中實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)教學(xué)的核心課程。財(cái)務(wù)管理類課程不僅是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)中的核心課程。財(cái)務(wù)管理類課程囊括企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠具備實(shí)際應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理能力，將理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作中，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的目的是促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的科學(xué)性，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展，而財(cái)務(wù)管理類課程的研究?jī)?nèi)容充分契合這一目標(biāo)，因此在專業(yè)教學(xué)中具有核心地位。

（三）專業(yè)教學(xué)的必修課程。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而究其競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容來(lái)看，無(wú)非是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的作用就是通過(guò)各種手段對(duì)企業(yè)資金進(jìn)行管理，促進(jìn)各項(xiàng)資源的配置，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到提升，因此財(cái)務(wù)管理類課程是專業(yè)教學(xué)的必修課程，也是培養(yǎng)和塑造高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)類人才的必需課程。

二、財(cái)務(wù)管理類課程在專業(yè)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的完善。財(cái)務(wù)管理類課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，無(wú)論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)還是金融專業(yè)，都需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行掌握，因此財(cái)務(wù)管理類課程的設(shè)置使整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究和學(xué)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，而財(cái)務(wù)管理類課程的設(shè)置有利于完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系。

（二）提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)課程的興趣。財(cái)務(wù)管理類課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，主要以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為研究的主要對(duì)象，對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論靈活應(yīng)用于實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理中，使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在財(cái)務(wù)管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以角色扮演的方式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行模擬，然后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中會(huì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且提高自主思維和實(shí)踐的能力，獲得專業(yè)技能的提升。

（三）奠定學(xué)生財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理類學(xué)科屬于專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此能夠奠定學(xué)生財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得到鞏固和提升?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出越來(lái)越高的要求，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員不僅要掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，還要具備資金管理的能力，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供決策依據(jù)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而財(cái)務(wù)管理類專業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)技能，還能夠幫助學(xué)生掌握資金結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)能力，使企業(yè)的資金利用率和資金的流動(dòng)性得到提升，從而實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才。高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才不僅要具備深厚而全面的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要具備豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中扎實(shí)并靈活的利用理論知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。就高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才需要掌握的專業(yè)知識(shí)來(lái)看，主要來(lái)源于財(cái)務(wù)管理類課程的學(xué)習(xí)，因此教師必須綜合利用各種途徑，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出時(shí)代需求的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才。

三、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念。從現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在課堂教學(xué)中以理論講解為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，由于學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)位置，因此很難將身心投入教學(xué)環(huán)節(jié)，參與知識(shí)的重新解構(gòu)和創(chuàng)新組合，逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而實(shí)踐應(yīng)用的能力也難以提升。事實(shí)上，財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)重點(diǎn)并不是對(duì)財(cái)務(wù)類或者管理類理論知識(shí)的講解，而應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)落在“管理”這一實(shí)際應(yīng)用中，而財(cái)務(wù)管理對(duì)學(xué)生而言是一種能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能得到不斷的增強(qiáng)，因此單純依靠灌輸式的理論教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不符合培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

（二）缺乏配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。由于財(cái)務(wù)管理類課程需要大量的實(shí)訓(xùn)，因此高校必須配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，滿足教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，但是從對(duì)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置的大量調(diào)查來(lái)看，很多高校都缺乏配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，部分高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較緊張，只能滿足高校辦學(xué)的生存需求，無(wú)法促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此沒(méi)有能力支出實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置這一款項(xiàng)，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地；第二，大多數(shù)高校缺乏實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中不包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)施配套不完善。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前很多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理類課程的認(rèn)識(shí)缺乏片面性，將財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)定義為對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)嚴(yán)重偏向理論化，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。對(duì)于學(xué)生而言，要想獲得與時(shí)代需求相匹配的財(cái)務(wù)管理能力，就必須將積累的理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用于真實(shí)的案例中，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的需求，對(duì)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的調(diào)整，但是很多高校都缺乏這種意識(shí)，不能將課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從而無(wú)法達(dá)到財(cái)務(wù)管理類課程培育人才的目標(biāo)。

四、促進(jìn)財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)模式改革的建議

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要促進(jìn)財(cái)務(wù)管理類課程獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)財(cái)務(wù)管理類課程有正確的認(rèn)識(shí)，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣得到充分的激發(fā)。為此教師要轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，改變以往灌輸式的理論教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以某高校的財(cái)務(wù)管理課程為例，該教師在教學(xué)中主要對(duì)以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，分別是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法，在課堂上以設(shè)計(jì)問(wèn)題、案例的形式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合為一體，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的掌握，從而將財(cái)務(wù)管理類課程中知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得更高效的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。財(cái)務(wù)管理類課程最主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，因此在課程教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，著重提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，從而獲得與社會(huì)崗位相匹配的能力，為此學(xué)校必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置的資金投入。以某高校為例，該校為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，著重設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)相匹配的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，然后以此為依據(jù)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善設(shè)施的配套購(gòu)置。該校設(shè)置的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要有三種類型，分別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類、專業(yè)實(shí)驗(yàn)類和綜合實(shí)驗(yàn)類?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)類主要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行基本的應(yīng)用訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的掌握，比如計(jì)算機(jī)繪制財(cái)務(wù)圖表、各項(xiàng)公式的實(shí)際應(yīng)用等；專業(yè)實(shí)驗(yàn)類主要針對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位相匹配的財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)有全面的了解，并且通過(guò)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)驗(yàn)類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)，并且通過(guò)角色扮演、沙盤演示等模擬管理自主或團(tuán)體完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通合作。要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理類課程的實(shí)踐效果，高校必須在完善內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通合作，形成校企合作的全新教學(xué)模式，使學(xué)生的財(cái)務(wù)管理技能得到切實(shí)的提升。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然設(shè)置有完善的項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，但是學(xué)生在操作的過(guò)程中仍然缺乏必要的真實(shí)感，對(duì)社會(huì)崗位的真實(shí)需求也不能準(zhǔn)確的掌握，而校企合作模式下，學(xué)生可以在企業(yè)中得到實(shí)際鍛煉，真正參與到各種項(xiàng)目中，在真實(shí)情境下鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)踐水平。例如某高校與數(shù)家企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，真實(shí)參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理中，對(duì)崗位技能進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，使學(xué)生在轉(zhuǎn)變身份的同時(shí)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)提升綜合素質(zhì)。

（四）不斷提升教師教學(xué)水平。高校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此需要將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這也對(duì)高校財(cái)務(wù)管理類教師提出更高的要求。財(cái)務(wù)管理類教師在教學(xué)中既需要具備專業(yè)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備深厚的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才，但是從現(xiàn)階段高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多財(cái)務(wù)管理類課程的教師并不符合這一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中缺乏實(shí)效性，為此高校必須不斷提升教師的教學(xué)水平。以某高校為例，該校在校企合作模式的前提下，一方面加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，使教師在企業(yè)中頂崗實(shí)踐，從而加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面與企業(yè)交換資源，外聘具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為校外輔導(dǎo)員，從而增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量，使學(xué)生獲得更加全面高效的學(xué)習(xí)。另外，該校還成立教學(xué)研討會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，保障教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（五）制定科學(xué)合理的考核方法。從大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材中理論知識(shí)的傳授，因此教學(xué)考核的方式也相對(duì)比較單一，主要以平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是從大多數(shù)院校的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)之間的比例為3:7，因此考核的重點(diǎn)仍然在于期末成績(jī)。期末考核主要以閉卷考試的成績(jī)進(jìn)行，考試的內(nèi)容主要集中與理論知識(shí)的掌握，由于期末考試成績(jī)占據(jù)的比例較大，學(xué)生為了通過(guò)考試就會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而一些學(xué)生甚至?xí)b而走險(xiǎn)采取作弊手段。由此來(lái)看，以這種方式進(jìn)行考核不僅不能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行客觀反映，更不能體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的作用，因此教師必須對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。以某高校為例，該校將專業(yè)考核的比例調(diào)整為5：5，使理論與實(shí)踐占據(jù)相同的考核比重，其中理論考核以期末閉卷考試為主，實(shí)踐考核體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告成績(jī)、實(shí)訓(xùn)案例分析、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而促進(jìn)二者之間的協(xié)調(diào)。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)模式的研究是非常必要的。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些合理化建議。研究可得，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通合作、不斷提升教師教學(xué)水平能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。希望本文可以為研究財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)模式的相關(guān)人員提供參考。

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