（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 310053）

學(xué)校鋼琴課程分專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程兩種類型。專業(yè)課程是針對鋼琴專業(yè)學(xué)生開設(shè)的主課，基礎(chǔ)課程是面向聲樂、民樂、西洋管弦、打擊樂等非鋼琴專業(yè)學(xué)生開設(shè)的副課。鋼琴主課主要以培養(yǎng)獨(dú)奏人才為目的，屬于縱向?qū)I(yè)課程，突出鋼琴教學(xué)的專業(yè)個(gè)性作用；鋼琴副課以提高其他音樂專業(yè)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)為目標(biāo)，屬橫向跨專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出鋼琴教學(xué)對音樂教學(xué)的共性作用。在音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)中，主課教研室和副課教研室分開設(shè)置。而在職業(yè)院校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，無論高職和中專，還是主課和副課，教學(xué)管理職責(zé)歸屬于同一個(gè)鋼琴教研室。

在音樂學(xué)院附中和本科，鋼琴基礎(chǔ)課是音樂專業(yè)必修課，在高職院校，鋼琴基礎(chǔ)課只能被列為專業(yè)選修課。一直以來這門課在高職院校并不被重視，學(xué)生鋼琴程度淺，多采用集體課和數(shù)碼鋼琴課等非專業(yè)形式授課。由于這是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂素質(zhì)且直接教學(xué)效果不明顯的課程，使其處于專業(yè)教學(xué)體系的邊緣地位，教研部門因此缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和主動(dòng)的建設(shè)思路。

本文著重探討鋼琴基礎(chǔ)課程對于其他音樂表演專業(yè)教學(xué)的重要意義，通過對浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下稱浙藝院）開展的鋼琴基礎(chǔ)課以服務(wù)為特色的教學(xué)改革實(shí)踐的探討，闡述關(guān)于這門課程的教學(xué)改革思路。

一、鋼琴基礎(chǔ)課程的性質(zhì)及意義

鋼琴基礎(chǔ)課是一門特殊的基礎(chǔ)課。國內(nèi)外音樂院校都把這門課列為所有音樂專業(yè)的必修課，為其他門類樂器課程所不能及。鋼琴涵蓋節(jié)奏力度、音域跨度、織體層次、調(diào)性變化、和聲伴奏等各項(xiàng)音樂元素，是音樂學(xué)生共同的課程，是學(xué)校音樂專業(yè)教育中十分重要的教學(xué)工具。從音樂專業(yè)教學(xué)的角度，鋼琴基礎(chǔ)課所具有的“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”兩種課程性質(zhì)和意義，值得引起該課教師的關(guān)注。1

職業(yè)院校鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)生水平低，有一些沒有學(xué)過鋼琴，所以課程安排以初級訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容包括音階、琶音、和弦等基本彈奏技能訓(xùn)練，同時(shí)也包括識譜、視奏等基本音樂素質(zhì)訓(xùn)練。入門級技術(shù)教學(xué)內(nèi)容反映了課程的“基礎(chǔ)”性的一個(gè)方面，體現(xiàn)了讓學(xué)生掌握基本彈奏技能的課程目標(biāo)。識譜和視奏等素質(zhì)訓(xùn)練反映了課程“基礎(chǔ)”性的另一方面，對視唱練耳等素質(zhì)教學(xué)起到實(shí)踐作用，體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的課程目標(biāo)。我們在各個(gè)院校的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱中都能找到上述兩個(gè)目標(biāo)，因此課程的基礎(chǔ)性質(zhì)和意義是顯性的、明確的。

基礎(chǔ)課的“應(yīng)用”性指課程具備的對學(xué)生主修專業(yè)的輔助作用，是課程的隱性性質(zhì)和意義，不易被察覺也不易被重視。上海音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室副主任趙小紅和李世衛(wèi)兩位老師，發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏“能夠綜合體現(xiàn)其他許多科目的知識和技能”，2要“充分運(yùn)用鋼琴的應(yīng)用功能，結(jié)合不同專業(yè)對象，制定教學(xué)計(jì)劃?！?基于上述認(rèn)識，基礎(chǔ)課教師需針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的識譜和即興伴奏能力；培養(yǎng)作曲專業(yè)學(xué)生對各種鋼琴作品風(fēng)格的了解；培養(yǎng)民樂和管弦專業(yè)學(xué)生對大小調(diào)、和聲體系的感性經(jīng)驗(yàn)和左右手協(xié)調(diào)性等。

作為浙藝院中專和高職鋼琴基礎(chǔ)課教師，在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生，他們身上所具有的音樂素質(zhì)優(yōu)缺點(diǎn)是可以按專業(yè)分類的。根據(jù)不同專業(yè)制定不同教學(xué)計(jì)劃，因“專”施教，有利于學(xué)生主專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。例如，針對民族打擊樂專業(yè)學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在鞏固樂理知識、和聲和多聲部旋律的辨認(rèn)能力訓(xùn)練上。2017年一位筆者課上的學(xué)生，通過鋼琴基礎(chǔ)課訓(xùn)練，熟練掌握視唱練耳知識，在入學(xué)考試中獲得高分，成功考上中國音樂學(xué)院的民打?qū)I(yè)。其他在最近幾年考入各個(gè)音樂學(xué)院音樂劇、音樂學(xué)、音樂工程等專業(yè)的學(xué)生，也都具備了相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對于以江南絲竹為代表的民樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)五線譜閱讀、左右手協(xié)調(diào)等基本素質(zhì)，以及音準(zhǔn)、節(jié)奏、大小調(diào)和聲、多聲部等有利于民族音樂創(chuàng)新和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的能力。

不同地區(qū)的音樂文化都是當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，具有地方特色的民樂專業(yè)是每個(gè)職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)。在民族樂器的教學(xué)中，音準(zhǔn)、節(jié)奏問題是困擾民樂教學(xué)的突出問題。產(chǎn)生這些問題的原因，有樂器本身的局限，也有音樂律制上的原因。民樂采用五度相生律制，西方音樂則以十二平均律制為主。民樂學(xué)生通過基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)，熟悉并初步掌握十二平均律制。通過對不同樂制的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟民樂的特點(diǎn)，推動(dòng)他們盡早達(dá)到音樂水平質(zhì)變的臨界點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的創(chuàng)新思維，以更寬廣的視野，傳承、發(fā)展和傳播民族音樂。

綜上所述，當(dāng)我們認(rèn)識到鋼琴基礎(chǔ)課具有的雙重屬性后，這門課的教學(xué)意義與以往相比變得格外重要，給授課教師提出更高的要求，當(dāng)然也給基礎(chǔ)課整體教學(xué)提出了明確的改革目標(biāo)。

二、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課的改革實(shí)踐

浙藝院的鋼琴教學(xué)開始于上世紀(jì)70年代，學(xué)院前身浙江藝術(shù)學(xué)校因舞蹈教學(xué)需要引進(jìn)鋼琴教師，隨后在舞蹈音樂班、越劇音樂班和民樂班中選拔苗子開展鋼琴專業(yè)教學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生考上音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)本科學(xué)習(xí)。90年代初學(xué)校創(chuàng)辦藝術(shù)師范班，鋼琴課成為一門基礎(chǔ)課程。2003年藝校升為高職學(xué)院后，鋼琴基礎(chǔ)課的授課對象擴(kuò)大到大中專所有音樂專業(yè)學(xué)生。不同的是，這門課在中專是必修課，在大專為選修課。

2016年浙江音樂學(xué)院成立，與浙江師范大學(xué)、浙藝院一起，形成專業(yè)、師范和職業(yè)三種音樂教育類型，各具不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位。作為新生事物，高職專業(yè)音樂教育起步晚，社會(huì)認(rèn)知度低，需要高職院校主動(dòng)挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，揚(yáng)長避短，探索與其他類型院校錯(cuò)位發(fā)展、共同進(jìn)步的教學(xué)新思路。近年來，浙藝院的鋼琴教學(xué)改革主要體現(xiàn)在專業(yè)課職業(yè)化和基礎(chǔ)課特色化兩方面。鋼琴專業(yè)教改以工作任務(wù)和職業(yè)能力為導(dǎo)向，而基礎(chǔ)課則以服務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)建特色化課程體系，具體主要體現(xiàn)在整體教學(xué)定位、課堂目標(biāo)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、教材和跨學(xué)科教學(xué)模式等方面。

1.“為學(xué)院的特色和優(yōu)勢專業(yè)服務(wù)”的課程定位

民樂和戲曲一直以來是浙藝院的重點(diǎn)專業(yè)，具有鮮明地方特色的民樂專業(yè)更是學(xué)院的生存和發(fā)展的基石。自建院以來，以江南絲竹為代表的民族樂器演奏專業(yè)，既擁有以竹笛藝術(shù)大師趙松庭為代表的名師，也涌現(xiàn)了以琵琶演奏家吳蠻為代表的大量優(yōu)秀學(xué)生。自職業(yè)學(xué)院成立學(xué)院以來，民樂一直是學(xué)院的名片，生源質(zhì)量高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力強(qiáng)。該專業(yè)每年為音樂學(xué)院和演出團(tuán)體輸送大量優(yōu)秀人才，其專業(yè)教學(xué)建設(shè)在我省乃至全國都具有優(yōu)勢地位。

為了體現(xiàn)“突出特色”的學(xué)院辦學(xué)方針，鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)定位應(yīng)明確為“為學(xué)院的特色和優(yōu)勢專業(yè)服務(wù)”，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)安排需圍繞這個(gè)定位展開。

2.“為培養(yǎng)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)服務(wù)”的課程內(nèi)容

前文我們闡述了鋼琴基礎(chǔ)課程具有“基礎(chǔ)”素質(zhì)和“應(yīng)用”功能兩種屬性。在對從本院附中畢業(yè)并考入上音、中音民樂專業(yè)的校友的調(diào)查中，他們一致肯定了鋼琴基礎(chǔ)課對主修專業(yè)的幫助作用，覺得音樂學(xué)院對這門課非常重視，認(rèn)為這門課可以培養(yǎng)基本音樂素質(zhì)，開拓視野，有助于民族樂器的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)服務(wù)的定位，鋼琴基礎(chǔ)課教師需細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同樂器的不同要求，細(xì)化并制定有相應(yīng)特色的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

當(dāng)然在宏觀層面我們也遇到一些問題。以浙藝院五年一貫制民樂專業(yè)為例，民樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，學(xué)分2分，學(xué)制1年，不足以讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的功能。我們建議，針對民樂學(xué)生可適當(dāng)增加選修課的課時(shí)和學(xué)分，采用小課與集體課相結(jié)合的教學(xué)手段，同時(shí)盡量用鋼琴代替數(shù)碼鋼琴進(jìn)行教學(xué)。

3.“為培養(yǎng)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)”的課程新任務(wù)

能夠在民族音樂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的演奏大師，必須具備系統(tǒng)的音樂素質(zhì)修養(yǎng)、開闊的國際視野，而這正是一門有特色的鋼琴基礎(chǔ)課能夠勝任的。在文化全球多元化發(fā)展背景下，民族音樂的傳承不應(yīng)局限于發(fā)掘、保護(hù)和傳播，其生命力更體現(xiàn)在創(chuàng)新與融合。高韶青是世界上公認(rèn)的優(yōu)秀二胡演奏大師和創(chuàng)新大師，把二胡音樂推向世界。從上海音樂學(xué)院附中、上海音樂學(xué)院到多倫多皇家音樂學(xué)院，鋼琴一直是他的主修課程。我院明星校友吳蠻，是享譽(yù)全球的琵琶演奏大師，與馬友友等國際音樂人組建絲綢之路樂團(tuán)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代音樂中賦予琵琶新的角色。她在中央音樂學(xué)院就學(xué)期間，每天除了練至少三四個(gè)小時(shí)琵琶，也需要學(xué)鋼琴。4這兩位大師能夠讓傳統(tǒng)民族音樂在世界范圍傳播，與世界不同文化的音樂完美融合，和他們長期的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷有極大關(guān)聯(lián)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)民樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教學(xué)曲目基本選擇多聲部作品，練習(xí)曲則是把常規(guī)教材和李海英的《五聲音調(diào)鋼琴指法練習(xí)》等教材結(jié)合起來教學(xué)。這種教學(xué)策略是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握民族樂曲的曲調(diào)，對兩種音樂律制同時(shí)進(jìn)行長期沉浸式體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對東西方音樂的深刻理解和自由切換能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

4. 跨學(xué)科特色教學(xué)模式的嘗試

以主修課程為中心，組織跨專業(yè)教學(xué)模式是近幾年浙藝院倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要基層教學(xué)建設(shè)工作。十多年前，筆者所在的附中鋼琴教研組與音樂理論教研組緊密合作，開展以“學(xué)彈合一”的視唱練耳教學(xué)模式，取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)。近幾年，圍繞民樂、聲樂等優(yōu)勢專業(yè)，鋼琴基礎(chǔ)課不斷嘗試跨專業(yè)教學(xué)方式模式，并將其融入到日常教學(xué)中。在考試和校內(nèi)音樂會(huì)實(shí)踐時(shí)，安排鋼琴專業(yè)學(xué)生和民樂專業(yè)學(xué)生的合奏曲目，既鍛煉了鋼琴學(xué)生的伴奏能力，也增加了民樂學(xué)生與西方音樂合作經(jīng)驗(yàn)。挑選非鋼琴專業(yè)的學(xué)生參加專業(yè)鋼琴音樂會(huì)和比賽，為聲樂學(xué)生布置自彈自唱的曲目，都是有益的嘗試。

三、結(jié)語

雖然鋼琴基礎(chǔ)課不會(huì)有耀眼的成果，也不會(huì)給教師帶來矚目的榮譽(yù)，但通過對這門課雙重教學(xué)意義的認(rèn)識，讓筆者感到這項(xiàng)工作所承載的重大責(zé)任和使命。

注釋：

1．趙小紅．《論音樂院校中鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義及其改革》．《鋼琴藝術(shù)》雜志，2006．03期，第42頁．

2．趙小紅．《再論專業(yè)音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革》．《鋼琴藝術(shù)》雜志，2012/07期，第49頁．

3．李世衛(wèi)．《對于音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議》．《鋼琴藝術(shù)》雜志，2008/11期，第33頁。

4．洛秦編著．《絲綢之路琵琶行》．上海音樂學(xué)院出版社，2017年出版，第94頁