王文波

（棗莊科技職業(yè)學院，山東 棗莊 277500）

有效的校園足球教學，可以讓學生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生主動參與到教學中來，引導學生掌握有效的足球運動技能，提升學生的足球能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。然而目前高職校園足球教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有結(jié)合足球運動項目的特點引導學生學習，足球運動教學不夠深入，嚴重影響了學生能力的培養(yǎng)。因此，想要提高足球教學的有效性，讓學生在足球運動中得到體育鍛煉，培養(yǎng)足球技能，教師就必須立足高職校園足球教學現(xiàn)狀，革新教學方法，激發(fā)學生的學習主動性。

1 高職校園足球教學的現(xiàn)狀

1.1 校園足球教學過于形式化

目前，高職校園足球教學僅僅將足球運動當作一項體育運動，無論是教師，還是學生，都沒有認識到足球運動的價值。在教學過程中，教師沒有制訂好教學計劃，教學比較隨意，主要是講解一些足球運動技巧，然后放任學生去自由活動。對學生而言，他們在足球訓練中，大多是抱著完成任務的心態(tài)去參與，只要完成教師布置的任務即可，在這種情況下，學生的足球運動能力很難得到提升。

1.2 忽略學生的主體地位

在高職校園足球教學中，忽略學生的主體地位是比較普遍的現(xiàn)象。教師一直占據(jù)著教學的主導地位，強制性的要求學生按照要求學習，在教師演練一遍動作要領后，讓學生進行自由練習，不能指導學生進行科學的訓練，在這種情況下，學生的學習積極性不高，容易產(chǎn)生應付的心態(tài)，進而影響到校園足球的教學質(zhì)量。

1.3 足球比賽活動少

想要讓學生對足球產(chǎn)生興趣，就必須讓學生多參與足球比賽活動。但就高職校園足球教學來看，學生能夠參與足球運動的時間只有課堂上的45min，而在這45min內(nèi)，除去教師講解所占據(jù)的時間，學生能夠參與足球比賽活動的時間非常少，因而挫傷了學生的學習熱情。

1.4 忽略了學生個體差異性

不同的學生之間存在一定的差異，這種差異性直接決定了其對足球運動的參與興趣。對于身體素質(zhì)好，且對足球有著濃厚興趣的學生來說，其在足球教學中就會表現(xiàn)得比較積極；反之，身體素質(zhì)差，對足球缺少興趣的學生，其參與性就不高。而教師在實際教學過程中，往往會忽略學生的個體差異性，采取的是“一刀切”的方式，強制性的要求學生完成任務，完成不了就會受到懲罰，因而挫傷了部分學生的學習熱情。

1.5 安全事故頻發(fā)

足球運動的專業(yè)性較高，不僅要求學生具備良好的身體素質(zhì)，還要求學生掌握規(guī)范的足球運動技巧。但在高職校園足球教學中，由于形式化教學現(xiàn)象較為嚴重，學生沒有掌握規(guī)范的足球運動技巧，在足球比賽活動中，學生表現(xiàn)得比較隨意，時常出現(xiàn)故意撞人、踩人等行為，進而引發(fā)安全事故，影響學生的身體健康。

1.6 教學評價不到位

教學評價是檢驗教學成果的重要手段，就當前高職校園足球教學來看，教學評價工作還沒有引起足夠的重視。針對學生的學習成績，只是通過最后的考核來判定，而這種判定有失客觀性。在考試過程中，因一些客觀因素，學生出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況，而這種一錘定音的評斷很容易讓學生感到不公平，因而失去學習足球的興趣。

1.7 足球?qū)I(yè)教師匱乏

在高職校園足球教學中，教師的作用不可替代。然而就目前來看，高職校園足球?qū)I(yè)教師比較匱乏。一方面是由于教師專業(yè)能力不足，不能按照足球運動要求來引導學生學習；另一方面是教師的職業(yè)素質(zhì)不高，在教學過程中抱著完成任務的心態(tài)進行教學，沒能意識到自身的職責所在，影響到了校園足球教學的質(zhì)量。

1.8 學生學習興趣不高

對學生而言，他們學習的重點依然是專業(yè)文化課，將足球運動當作是一項體育運動，而想要參與體育鍛煉的途徑非常多，足球不是唯一，在這種情況下，學生會排斥足球。再加上足球運動過程中存在較大的風險，很容易受傷，面對這種情況，學生都不太愿意參與到足球運動中來，使得校園足球教學難以順利開展。

2 新環(huán)境下高職校園足球教學改善對策

新環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合高職校園足球教學發(fā)展的需要，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會影響到校園足球教學質(zhì)量，束縛學生足球能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行形勢下，足球運動的興起，對足球人才需求也越來越大，為了滿足社會發(fā)展的需要，高職校園足球教學應革新教學方法，引導學生主動參與足球運動。

2.1 革新觀念

足球這項體育運動項目不僅具有強身健體的作用，還有排壓、娛樂的作用。因此，在高職校園足球教學中，教師應認識到足球運動的重要性，樹立符合新環(huán)境、新形勢需求的校園足球教學觀念，根據(jù)足球運動的特點，明確足球教學目標。同時，要加大宣傳和教育，讓學生對足球有全新的認識，促使學生主動去學習足球、參與足球運動。

2.2 構(gòu)建以學生為中心的課堂

學生作為高職校園足球教學的主體，只有學生的主體地位得到了重視，學生才會主動參與到教學中來，從而實現(xiàn)高效教學。因此，在高職校園足球教學中，想要提高教學質(zhì)量，教師就必須積極構(gòu)建以學生為中心的課堂，將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，進而激發(fā)其學習熱情。例如，在射門訓練中，教師可以讓學生來制定射門訓練規(guī)則，由學生決定射門的難易程度。在將課堂的主導權(quán)交給學生后，有的學生提出在足球門前設置障礙物、有的同學提出射門必須直線進球等，學生紛紛提出了自己意見，在學生提出意見后，可讓學生選出一些合理且有用的規(guī)則進行射門訓練，激發(fā)學生的參與積極性，提高教學的有效性。

2.3 多開展足球比賽活動

多參加足球比賽活動，既可以讓學生更好地體驗足球運動帶來的樂趣和好處，同時還能在足球運動中提升足球運動技能。因此，在高職校園足球教學中，教師應認識到足球比賽運動的重要性，要多組織學生開展足球比賽活動，尤其是在課外，利用學生的時間，組織學生參與足球比賽。例如，學校可以組織班級與班級、年級與年級之間開展足球聯(lián)誼賽。為了更好的激勵學生參與足球比賽活動，可以對獲勝的隊伍給予一定的獎勵。通過這種足球比賽活動，可以最大程度的激發(fā)學生的足球運動興趣，讓學生在足球比賽中充分發(fā)揮所學足球技能、培養(yǎng)足球技能，提升足球能力。

2.4 分層教學

在高職校園足球教學中，學生的差異性是制約教學質(zhì)量的重要因素，由于學生之間存在差異性，使得教師在教學過程中難以把握，增加了教學難度，而為了完成教學任務，教師往往會忽略學生的個體差異。分層教學作為一種有效的教學方法，它立足于學生的差異性，能夠引導學生的全面發(fā)展。因此，在高職校園足球教學中，教師應善于應用分層教學法來引導學生學習。例如，在顛球訓練中，考慮到男女差別、男生之間、女生之間存在個體差異，教師可以制定不同的顛球任務，讓學生根據(jù)自己的特點選擇相應的任務，循序漸進地參與到足球訓練中，并能夠完成教學任務，這樣不僅增強了學生自信心，提升了學生的能力，而且促進了教學目標的實現(xiàn)。

2.5 做好安全教育

在高職校園足球教學中，教師必須高度重視安全工作，學生在足球訓練、比賽中，受多種因素的影響，很容易發(fā)生安全事故，如扭腳、跌倒等，給學生的身體造成損傷。因此，在深入高職校園足球教學中，教師必須做好安全教育工作，將足球訓練、足球運動中需要注意的事項告知學生，提高學生認知，更好地規(guī)范學生的行為，遠離危險源。同時，叮囑學生在足球運動中，要集中注意力，做到耳聽八方，嚴格按照足球運動規(guī)則進行運動，降低安全事故的發(fā)生。

2.6 做好教學評價工作

有效的教學評價是對教師教學成果、學生學習成果的一種肯定，能夠最大程度的激勵教師和學生，讓教師主動投入到教學中來，促使學生主動參與足球運動。因此，在高職校園足球教學中，教師應做好教學評價工作。在教學評價中，既要將學生的平時成績、表現(xiàn)納入到考核標準中，同時也要注重學生最終成績的考核，確保成績考核的公平、公正，從而讓學生產(chǎn)生成就感，讓學生對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.7 強化專業(yè)教師的培養(yǎng)

目前，高職校園足球?qū)I(yè)教師比較匱乏，嚴重束縛了校園足球教學的發(fā)展。因此，想要提高校園足球教學的有效性，強化專業(yè)教師的培養(yǎng)至關重要。（1）加強現(xiàn)有體育教師的培訓，組織學生進入足球俱樂部學習專業(yè)的足球知識和技能，提升教師的專業(yè)教學能力；（2）強化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為校園足球教學培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。（3）學校要采取有效的激勵措施，調(diào)動教師的工作積極性和主動性，引導其主動投入到教學中來。而作為教師，更要認識到自身的職責所在，要發(fā)揮為人師表的作用和榜樣，要不斷加強對足球運動的學習，不斷提高自身水平，從而更好的開展足球教學，引導學生進行足球運動。

3 結(jié) 語

隨著足球運動的興起，對高職校園足球教學提出了新的要求，要求高職院校足球教學應以職業(yè)為導向，引導學生掌握專業(yè)的足球運動技巧和技能。而想要提高高職校園足球教學的有效性，就必須革新教學方法，構(gòu)建以學生為中心的足球課堂，充分發(fā)揮學生的主動性。同時，只有做好安全教育，加強教學評價，不斷激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣，才能引導學生主動參與到教學中來，進而促進足球教學目標的高效實現(xiàn)。

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