索娜 張雪輝

● 教學(xué)分析

1.整體設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課筆者依據(jù)學(xué)情與學(xué)生需求將英語學(xué)科與信息技術(shù)整合實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)模式，使用云平臺(tái)發(fā)送微課、視頻、圖片、作業(yè)到學(xué)生端，上傳學(xué)生作品至云平臺(tái)等方式授課，并使用微課及Flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生與媒體資源互動(dòng)的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第五單元圍繞Country Life話題展開，主要學(xué)習(xí)談?wù)撪l(xiāng)村的景色及生活，本課為第五單元第一課There is a river near the village，講述了Guo Yang帶領(lǐng)Jenny、Danny到達(dá)爺爺、奶奶所在的村莊后的所見、所聞，要求學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美麗以及學(xué)會(huì)運(yùn)用there be句型描述村莊里的景和物。

筆者以學(xué)生為主體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與、身心參與，以各種情境要素使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受村莊之美，引導(dǎo)學(xué)生自主開展全面、扎實(shí)的英語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主生長，提高他們的核心素養(yǎng)。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生在上冊已經(jīng)掌握了there be句型，第四單元對(duì)如何描述小區(qū)公園也有了一定的鋪墊學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)居住城市周邊的公園非常熟悉，利于開展活動(dòng)。課前，學(xué)生使用一起作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，課堂上小組合作探究，互動(dòng)創(chuàng)新，利用平板查閱、交流并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽懂、正確朗讀并使用river、bird、any、duck、house、village等詞匯，做到音、形、義基本正確;能初步運(yùn)用核心句型There are many birds in the trees. There is a river near the village.來描述村莊，運(yùn)用Are there any fish in it？來詢問村莊的美景，并能熟練運(yùn)用Yes，there are./No，there arent.應(yīng)答，做到語言基本正確。

過程與方法目標(biāo)：借助交互設(shè)備的新媒體技術(shù)，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在介紹、談?wù)撪l(xiāng)村生活的語境下，了解鄉(xiāng)村生活，從而感受鄉(xiāng)村田園之美;通過設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)，感受城市的公園之美。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用句型Are there any fish in the river？ Yes，they are./No，they arent.來詢問某地是否有某物并回答。

難點(diǎn)：句型的靈活運(yùn)用及any在句型中的運(yùn)用。

（5）教學(xué)準(zhǔn)備

交互課件、提前錄制的微課、學(xué)生平板、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試。

● 教學(xué)過程分析

1.熱身環(huán)節(jié)（Step 1 Warming up）

（1）問候與會(huì)話

教師與學(xué)生互致問候，進(jìn)入free talk，教師詢問學(xué)生五一節(jié)3天假期的計(jì)劃并將話題引到出游（The Labor Day is coming. What do you want to do？ You can take a trip.）。

學(xué)生談自己的假期打算，教師將話題引到去動(dòng)物園。

（2）比眼力，猜猜猜

教師創(chuàng)設(shè)猜動(dòng)物的游戲，復(fù)習(xí)第四單元學(xué)過的Is there…？句型。課件出示一張有10種動(dòng)物的圖片，多次將圖片復(fù)現(xiàn)與消失，讓學(xué)生運(yùn)用Is there a/an…in the picture？來猜動(dòng)物，其他學(xué)生回答Yes和No。

設(shè)計(jì)意圖：課件制作中將圖片設(shè)為透明，演示時(shí)復(fù)現(xiàn)與消失交替，增加了活動(dòng)的趣味性，提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，鞏固Is there...？句型，為新課的Are there...？句型做了鋪墊，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)教學(xué)。

2.新知呈現(xiàn)（Step 2 Presentation）

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示公交車行駛的Flash動(dòng)畫，引出本課主人公Guo Yang、Danny、Jenny，并交代3個(gè)主人公今天會(huì)去一個(gè)美麗的地方，出示問題：Where are they going？

（2）觀看課文視頻

學(xué)生帶著問題觀看課文視頻，了解3人到達(dá)的目的地。

（3）解決問題：Where are they？

教師出示課文第一句“This is my grandparentsvillage.”以及單詞village的音頻，給學(xué)生輸入標(biāo)準(zhǔn)的語音，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音（v發(fā)音時(shí)，上牙齒碰下嘴唇）。

（4）鞏固新詞village

教師依次出示兩張village的圖片，一張上是比較破舊的村莊，一張上是新建的美麗村莊。

設(shè)計(jì)意圖：利用主人公乘坐公交車的動(dòng)畫將學(xué)生引入課文創(chuàng)設(shè)的情境;課件出示破舊的村莊圖片，學(xué)生描述村莊There is a/an…village.教師語言引導(dǎo)學(xué)生描述是怎樣的村莊，根據(jù)學(xué)生的描述，教師靈活調(diào)整教學(xué)，點(diǎn)擊出示隱藏的old、new、beautiful等單詞，并拖動(dòng)到句子中。

（5）學(xué)習(xí)課文第一部分

①聽音填詞。

根據(jù)課文第一部分，設(shè)計(jì)聽音填詞的練習(xí)，學(xué)生聽音后嘗試描述村莊的景物，教師強(qiáng)調(diào)houses的發(fā)音。

In the village，there are many houses. They are very new.

Near the houses，there are many trees and flowers. They are beautiful.

In the trees，there are many ?birds. They are singing happily.

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用應(yīng)用程序課件中隨意拖拽的功能，學(xué)生上臺(tái)把單詞、圖片拖拽到句子中并描述村莊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)。

②利用動(dòng)畫及音頻學(xué)習(xí)新詞bird、happily。

設(shè)計(jì)意圖：教師播放小鳥飛翔的Flash動(dòng)畫及鳥叫的音頻，這一環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫、聲音等媒體資源刺激學(xué)生的感官，加深其對(duì)句子The bird is singing happily的理解、記憶;教師利用Flash及音頻創(chuàng)設(shè)快樂表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生描述女孩彈吉他、其他人跳舞，鞏固單詞happily的用法。

③聽音模仿第一部分。將課文第一部分的文本設(shè)置為半透明并出示，當(dāng)點(diǎn)擊到所讀句子時(shí)，句子顏色會(huì)變深、凸顯。

（6）學(xué)習(xí)課文第二、第三部分

①教師出示問題Whats near the village？及河流的音頻并畫一條河，加深學(xué)生對(duì)新詞的理解，學(xué)習(xí)句子“There is a river near the village”。

②出示一張河流圖，并將圖點(diǎn)擊放大，學(xué)生描述，鞏固新詞：Near the buildings， there is a river。

③教師給學(xué)生出示4個(gè)選項(xiàng)：fish、frogs、ducks、goose，在這里出示兩個(gè)課文未出現(xiàn)但在最后拓展練習(xí)中需要的詞匯frog和goose作為干擾項(xiàng)。學(xué)生自讀課文，思考問題Whats in the river？并作出選擇There are lots of fish and ducks in the river.

④教師出示問題What are the ducks doing？講授新詞catch。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用課件中無限復(fù)制的功能，復(fù)制出fish/ducks，引導(dǎo)學(xué)生使用lots of/many/some描述魚和鴨子，運(yùn)用拖拽和無限復(fù)制的功能將swimming、catching fish、happily放到鴨子的旁邊。

⑤現(xiàn)場演示catch的用法。教師現(xiàn)場拿一個(gè)小球，拋給學(xué)生讓學(xué)生接住，理解catch的意思。

⑥聽音模仿第二、第三部分。

⑦學(xué)生利用平板電腦練習(xí)讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：教師將課文視頻、語音利用云平臺(tái)在線發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用平板個(gè)人聽、讀、模仿、小組配音。

⑧3人一組，分角色展示。

（7）游戲互動(dòng)（鞏固Are there any fish in/near…the…？句型及肯定、否定的回答）

設(shè)計(jì)意圖：使用軟件中的容器——挑選功能，設(shè)置一個(gè)隨機(jī)挑選的游戲，教師示范詢問學(xué)生Are there any...？ 找學(xué)生上臺(tái)操作課件，課件隨機(jī)挑選一個(gè)圖片，小老師詢問并點(diǎn)名回答，增加了練習(xí)的趣味性及實(shí)效性，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、學(xué)生與多媒體資源的互動(dòng)。

3.操練（Step 3 Practice）

（1）呈現(xiàn)語言支架文本

學(xué)生自己嘗試——檢查2名學(xué)生，現(xiàn)場反饋、評(píng)價(jià)——根據(jù)板書全班一起描述。

（2）教師原創(chuàng)韻律小詩、歌曲

根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生之前學(xué)過的歌曲Ten Little Indians的旋律，教師填詞創(chuàng)編了一首歌曲A beautiful village，既可以說唱，也可以演唱。其中涵蓋sing、eat、catch的變化形式singer、eater、catcher。

歌曲如下：

A beautiful village

Near the village there is a river.

Near the new houses stand trees and flowers.

Birds in the trees are happy singers.

Ducks are fish eaters. Children are catchers.

全班跟著韻律說唱，并跟隨音樂演唱。

4.拓展（Step 4 Production）

（1）欣賞齊盛湖公園的微課

學(xué)生欣賞微課。

設(shè)計(jì)意圖：教師課前制作了介紹齊盛湖公園的微課A beautiful park，微課融合圖片、音樂、視頻、教師的講解，通過微課使學(xué)生身臨其境，感受自己所在城市的公園的美麗和樂趣，并為課堂最后的拓展活動(dòng)做鋪墊。

（2）小組合作描述公園

小組長負(fù)責(zé)分工、記錄，小組成員在公園全景圖上貼圖，設(shè)計(jì)公園;小組討論交流，小組借助平板可反復(fù)觀看教師的微課，也可借助平板解決新詞的讀音;教師選取兩個(gè)優(yōu)秀小組的作品拍照，登錄云平臺(tái)掃描二維碼將作品上傳至課件中，共同學(xué)習(xí);小組上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。課堂采用6人小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由交談，遇到生詞可使用平板查閱，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師僅僅是課堂組織者、學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生是課堂的主體。

5.作業(yè)（Step 5 Homework）

必做：利用一起作業(yè)平臺(tái)聽讀課文，直至熟練，將課文錄音上傳到云平臺(tái);練習(xí)今天學(xué)習(xí)的歌曲A beautiful village并上傳到云平臺(tái)。

選做：完成作文A beautiful park。

● 教學(xué)反思

筆者將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生與媒體資源的互動(dòng)教學(xué)，正是得益于利用互動(dòng)教學(xué)軟件制作的課件，其中運(yùn)用了拖拽、透明、放大、動(dòng)畫、隨機(jī)挑選等功能。英語學(xué)科與信息技術(shù)整合，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到了有效的鍛煉與提升。

課前，筆者把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生利用一起作業(yè)平臺(tái)和未來教育系統(tǒng)的云平臺(tái)預(yù)習(xí)課文，而在課堂上，筆者留更多的練習(xí)時(shí)間給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深度理解。

學(xué)生利用平板輔助學(xué)習(xí)，教師利用云平臺(tái)教師端給學(xué)生傳送照片、作業(yè)、微課，學(xué)生使用云平臺(tái)上傳作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了多向分享，科學(xué)高效。

本節(jié)課也有尚待完善的地方，還可以添加一個(gè)環(huán)節(jié)：教師可以將針對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的英文歌曲的講解錄制成微課，并將錄制好的微課傳到云平臺(tái)學(xué)生端，這樣學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)鞏固歌曲，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

點(diǎn) ?評(píng)

本節(jié)新授課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)中體現(xiàn)信息化教學(xué)，任務(wù)活動(dòng)緊扣主題，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下兩個(gè)方面：

其一，新課伊始，使用free talk組織教學(xué)，有效地加強(qiáng)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)著各種語言活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步放手讓學(xué)生自由說話，通過交流，教師很自然地將話題引入到動(dòng)物園參觀，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，更為接下來的猜動(dòng)物的游戲做好鋪墊，在猜動(dòng)物環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。

其二，通過形式多樣、循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。教師從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，從教材提供的Guo Yang、Jenny及Danny談?wù)撁枋龃迩f這一情境引申開來，讓學(xué)生小組合作嘗試描述公園的景物及人物，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語言的交際功能，讓學(xué)生能用英語做事情，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

不足的是，教師在課堂上對(duì)活動(dòng)的控制過多，放手不夠，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師出示的語言框架總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立輸出。