高娟 王小巍 張衛(wèi)清 崔艷萍

摘 要：隨著我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與拓展，各種電子化商業(yè)工具與教學(xué)工具逐漸被人們應(yīng)用。本文首先分析了士官學(xué)校單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)存在的問題分析了在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)，最后介紹了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程微課應(yīng)用的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：微課；單片機(jī)；設(shè)計(jì)；改革研究

一、概述

信息化時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)形式已經(jīng)深入人心，成為世人矚目的教育新媒體、新技術(shù)、新工具?！拔⒄n”有很多定義，但總體來看，“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課主要包含小視頻以及配套的教學(xué)輔助資源，如微課件以及微教案等。將微課視頻及其配套的教學(xué)輔助資源放置在網(wǎng)上，可滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地的自主學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

二、士官學(xué)校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是我校電類專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院一門重要的基礎(chǔ)課，通過本課程，讓學(xué)員掌握單片機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)我校學(xué)員特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革思想，對(duì)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了以下狀況。

第一，士官學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在實(shí)際困難和畏難情緒。雖然課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)的講解融于任務(wù)之中，重視培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力，教學(xué)效果較之以前有了明顯提高，但大部分學(xué)員依然表示對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難或者興趣不高。

第二，我校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程僅有60學(xué)時(shí)，課時(shí)有限，但內(nèi)容繁多，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能選取單片機(jī)中最核心的資源進(jìn)行教學(xué)，比如單片機(jī)并行I/O口、串行通信、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷等，而其他一些比較重要的外部資源學(xué)習(xí)不到，比如步進(jìn)電機(jī)、溫度傳感器等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化。

第三，教學(xué)方式有待改善。學(xué)校的教學(xué)安排通常是一周1～2次課，一次課是二或四節(jié)課。目前，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，注重學(xué)員的驗(yàn)證性操作。也就是先提出任務(wù)，然后分析任務(wù)，講解任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，包括硬件電路和軟件程序，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解穿插在任務(wù)中。最后學(xué)員自己動(dòng)手焊接電路，編寫程序，調(diào)試軟硬件系統(tǒng)，驗(yàn)證結(jié)果。這種教學(xué)方式學(xué)員只能學(xué)到單片機(jī)的某個(gè)單一應(yīng)用，而綜合應(yīng)用單片機(jī)資源制作系統(tǒng)的能力差。

三、在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)

第一，微課體現(xiàn)課程體系的重難點(diǎn)，并且學(xué)員可以多次觀看，因此可以降低學(xué)員學(xué)習(xí)單片機(jī)理論知識(shí)的難度。特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教員對(duì)知識(shí)的講解只能起到引導(dǎo)作用，很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)員在課后自己去掌握。利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提升興趣。

第二，微課能夠改善課前預(yù)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，雖然教員也會(huì)給學(xué)員布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但預(yù)習(xí)效率不高，學(xué)生會(huì)有上課依賴教師講課的心理。而將制作好的微課提前下發(fā)，讓學(xué)員在課前就觀看預(yù)習(xí)，將不懂的問題記錄下來帶到課堂，可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，消除課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的弊端。

第三，微課作為課內(nèi)資源的補(bǔ)充，能夠讓優(yōu)秀的學(xué)員學(xué)到更多課內(nèi)沒有的知識(shí)與技能。因單片機(jī)課內(nèi)時(shí)間有限，可將不能系統(tǒng)介紹的單片機(jī)重要外部資源制作成微課，這樣那些對(duì)單片機(jī)感興趣的優(yōu)秀學(xué)員就能夠更深入地學(xué)習(xí)到單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，為參加科技制作活動(dòng)提供技術(shù)支持。

四、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程應(yīng)用微課的實(shí)施步驟

第一，課前引導(dǎo)。課前主要是引導(dǎo)學(xué)員利用微課學(xué)習(xí)。教員可以給學(xué)員提供一份輔助學(xué)習(xí)的任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)分布圖等內(nèi)容。學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著問題學(xué)習(xí)，并將不懂的問題記錄下來帶到課堂，這樣可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課中答疑。因?yàn)檎n前學(xué)員已經(jīng)利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中教員就可以打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，組織學(xué)員進(jìn)行課堂討論，讓他們提出疑難點(diǎn)，教員針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)員在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

第三，課后復(fù)習(xí)。課后學(xué)員還可以使用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，并針對(duì)課中的疑難點(diǎn)繼續(xù)查閱更多的資料，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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