摘 要：高職教師教育的目的是為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)教師。高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)乎農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。因此，研究高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職；教師教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；現(xiàn)狀

一、高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

調(diào)查選取了具有10年以上教齡的農(nóng)村初中、小學(xué)教師500名，發(fā)放高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)教師列舉高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，收回有效問(wèn)卷492份。調(diào)查顯示，高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)主要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理健康素質(zhì)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、表達(dá)能力、班級(jí)管理能力以及較高的知識(shí)水平等。

二、高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

為全面了解高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)走上教學(xué)崗位（兩年以內(nèi)）的高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德也就是師德，德為師之本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是走上工作崗位不久的教師，還是在校的教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大家對(duì)他們的師德評(píng)價(jià)總體是好的，職業(yè)道德規(guī)范遵守情況較好。但仍有12.6%的新入職教師師德評(píng)價(jià)為“較差”，6%評(píng)價(jià)為“差”；有20.4%的在校學(xué)生師德評(píng)價(jià)為“較差”，6.7%為“差”，他們的師德觀念淡薄，師德意識(shí)較差。

2.教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，是從事教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。有22.4%的新入職教師教育教學(xué)能力被評(píng)價(jià)為“好”，31.7%被評(píng)價(jià)為“較好”；有22.7%的在校學(xué)生教育教學(xué)能力被評(píng)價(jià)為“好”，18.2%評(píng)價(jià)為“較好”。但有4.4%的新入職教師教育教學(xué)能力被評(píng)價(jià)為“較差”，10.9%被評(píng)價(jià)為“差”；在校學(xué)生教育教學(xué)能力被評(píng)價(jià)為“差”的有16.7%，“較差”的有15.8%。據(jù)了解，教育教學(xué)能力不強(qiáng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不知如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是不知如何組織教學(xué)；三是對(duì)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；四是缺乏必要的教學(xué)技巧；五是書(shū)寫(xiě)較差。

3.知識(shí)水平。教師既要精通本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備通識(shí)知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中做到深入淺出、通俗易懂，取得最佳的教學(xué)效果。調(diào)查顯示，在校教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)水平評(píng)價(jià)為“好”的占19.3%，“較好”的占25.3%；“較差”的24.2%，“差”的占12.2%，表明部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的一項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)活潑、富有感染力。新入職教師語(yǔ)言表達(dá)能力被評(píng)價(jià)為“好”的有19.1%，“較好”的占到38.8%；在校學(xué)生評(píng)價(jià)為“一般”及以上的占72.7%，說(shuō)明高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力總體狀況較好。

5.班級(jí)管理能力。從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，新入職教師的班級(jí)管理能力被評(píng)價(jià)為“好”的有15.3%，“較好”的有29%，說(shuō)明教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的班級(jí)管理能力較強(qiáng)。但還有17%的新入職教師的班級(jí)管理能力較差，不懂得班級(jí)管理方法，班級(jí)管理比較混亂，不知如何對(duì)待特殊學(xué)生。

6.職業(yè)心理健康水平。身心健康是做好教育教學(xué)工作的必備條件之一。只有身心健康的教師才能教出身心健康的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，新入職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康被評(píng)價(jià)為“好”和“較好”的有51.4%，表明剛?cè)肼毜慕處熃逃龑?zhuān)業(yè)學(xué)生的心理是比較健康的，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，責(zé)任心較強(qiáng)。

三、新時(shí)期提升高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑

1.加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)師德意識(shí)。要加強(qiáng)師德教育，利用身邊的師德模范事跡，向?qū)W生宣傳他們的故事，用榜樣的力量詮釋師德，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感、使命感。學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德師風(fēng)教育，大力開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，通過(guò)師德演講、教師文化宣傳等活動(dòng)，邀請(qǐng)師德楷模為學(xué)生授課，講述如何在平凡崗位上堅(jiān)守，讓學(xué)生在潛移默化中接受師德教育。

2.注重專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。新時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多樣化、便利化，而且對(duì)教師的要求更高。教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的通識(shí)知識(shí)，精準(zhǔn)地把握教材，深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生。所以學(xué)校要根據(jù)課程改革要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，同時(shí)提供更多的通識(shí)課程供學(xué)生選擇，將專(zhuān)業(yè)性和通識(shí)性結(jié)合起來(lái)。

3.通過(guò)多種途徑，提高教學(xué)能力水平。（1）加強(qiáng)與農(nóng)村中小學(xué)的聯(lián)系，聘請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師為學(xué)生上示范課。高職教師教育是培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的，因而要深入了解農(nóng)村中小學(xué)教育狀況。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行教育調(diào)查，了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，聘請(qǐng)農(nóng)村中小學(xué)一線優(yōu)秀教師到高職為學(xué)生上示范課，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。（2）加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練，提高教學(xué)素質(zhì)。一是注重“三筆一話（畫(huà)）訓(xùn)練”。堅(jiān)持“三筆字”訓(xùn)練，要求學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)1篇（板）毛筆字、鋼筆字、粉筆字，一直持續(xù)到大三；堅(jiān)持“一話（畫(huà)）”訓(xùn)練，每天用普通話朗讀1篇文章，每天練習(xí)1篇簡(jiǎn)筆畫(huà)。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)5分鐘的說(shuō)課內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練；然后根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容編制10—15分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)自行進(jìn)行講課練習(xí)。指導(dǎo)教師組織學(xué)生試講，對(duì)試講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生本人對(duì)試講進(jìn)行反思，找出不足。三是加大學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)力度。要重視將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，安排學(xué)生到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。大一安排至少1—2周到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，觀摩一線教師授課，用學(xué)習(xí)到的理論分析上課情況；大二安排至少2周時(shí)間讓學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)如何管理班級(jí)；大三安排至少一學(xué)期到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)工作。

4.開(kāi)設(shè)班級(jí)管理課程，提高學(xué)生的班級(jí)管理能力。對(duì)高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)班級(jí)管理課程，學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法，學(xué)習(xí)如何做一名優(yōu)秀的班主任。要向?qū)W生分享農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的案例，聘請(qǐng)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀班主任向?qū)W生傳授如何管理班級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何搞好班級(jí)建設(shè)，如何培養(yǎng)特殊學(xué)生，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)心理健康意識(shí)。作為未來(lái)的中小學(xué)教師，教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要有健康的身體外，還要有積極向上的心理素質(zhì)。教師積極向上的心態(tài)對(duì)中小學(xué)生一生的影響是巨大的。因此要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，做好心理健康咨詢工作，向?qū)W生傳播積極向上的價(jià)值觀念。

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注：本文系2014年四川省教育廳人文社科重點(diǎn)課題“四川省高職教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)研究”（課題編號(hào)：14SA0183）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張明遠(yuǎn)（1974— ），四川南充人，助理研究員，碩士，研究方向：職業(yè)教育、教育管理。