高香

【摘要】立體剪裁造型設(shè)計(jì)是服裝款式造型的重要組成部分，其教學(xué)的內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)、剪裁以及造型等，在這一過程中學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝款式以及造型特點(diǎn)的直觀接觸。在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程中，立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是促使其實(shí)現(xiàn)與時(shí)代特征相符的重要手段，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性與有效性的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立體裁剪造型設(shè)計(jì)基本技能審美能力現(xiàn)階段教育教學(xué)改革正處于不斷深化的階段，傳統(tǒng)的知識(shí)教育正在逐漸實(shí)現(xiàn)向能力教育的不斷過渡。在實(shí)際針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)時(shí)主要從技能方面著手，傳統(tǒng)教育模式存在的主要缺陷就是在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以提升對(duì)過程的重視程度，上述條件得以滿足后，這一現(xiàn)象就可得到根本上的改善，這也在一定程度上說明立體裁剪造型設(shè)計(jì)教學(xué)理念創(chuàng)新的必要性。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際開展立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中主要是圍繞學(xué)生的實(shí)踐操作技能開展一系列的工作，因此，我們說其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出全新的要求與挑戰(zhàn)，不僅需要將相關(guān)的理論知識(shí)逐步滲透給學(xué)生，同時(shí)還要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)際演練或者仿真模擬技術(shù)等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)立體剪裁造型設(shè)計(jì)的透徹了解，并在教師的引導(dǎo)下針對(duì)立體剪裁造型設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)知。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展是的趨勢(shì)與背景之下，信息手段已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)在課堂中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)在現(xiàn)代教育中教育技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)不可缺少的組成部分，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育以及計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展有極大的輔助作用。立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)也必須在結(jié)合上述技術(shù)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代需求與發(fā)展的滿足。此種情況下所開展的教學(xué)活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)模式也可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化的直觀體現(xiàn)，最終促使立體化的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)不斷豐富的目標(biāo)。

如在教學(xué)中，筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育工具計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體來演示立體造型、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課程資源交流，等等，以多元化的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以通過聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等現(xiàn)代技術(shù)來展示立體剪裁的各個(gè)角度，將抽象的立體剪裁造型技術(shù)知識(shí)形象化、具體化顯現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的立體感，便于學(xué)生更好的、更直觀的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施項(xiàng)目與課堂交互式教學(xué)

立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)其他課程之間具有不可分割的密切聯(lián)系，因此我們說立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)并不具備獨(dú)立性。在實(shí)際針對(duì)立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)嘗試交互式教學(xué)模式，這可在一定程度上將權(quán)限的保障提供給立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)用于創(chuàng)新。

在實(shí)際進(jìn)行立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力一直作為核心與基礎(chǔ)存在，教師需要在不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，促使設(shè)計(jì)教學(xué)與版型教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。也就是說，圍繞立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)將新思維以及新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與版型工作實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的逐漸滲透，這是利用最前沿信息促使課堂教學(xué)有效性得以提升的重要手段。

教師也可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的互動(dòng)，在調(diào)研市場(chǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)下市場(chǎng)立體剪裁造型設(shè)計(jì)相關(guān)信息的熟悉與掌握，調(diào)研工作主要包括最流行的造型、結(jié)構(gòu)以及工藝等先，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)最新版型以及線條進(jìn)行具體分析，在此過程中學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)立體剪裁造型設(shè)計(jì)的深入了解。

三、重視對(duì)學(xué)生基本技能與審美能力的培養(yǎng)

一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師在面對(duì)立體剪裁造型設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅具備很強(qiáng)的款式造型、板型制作等基本技能，同時(shí)還具有一定的審美能力。只有設(shè)計(jì)人員有著較高的審美能力，那么他設(shè)計(jì)出來的東西才能夠凸現(xiàn)美。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)多數(shù)為知識(shí)以及技能，現(xiàn)階段教師必須在更新自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)新理念的不斷深入，雙重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與審美能力，這也是學(xué)生在操作與藝術(shù)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)造型與裁剪的直觀體現(xiàn)。學(xué)生基本技能的培養(yǎng)并不是一個(gè)可以短時(shí)間內(nèi)即可成功的事情，需要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)，在這一過程中還需要得到創(chuàng)新能力以及表現(xiàn)力等力量的支撐。

筆者在教學(xué)中采取有局部到整體的剪裁、由試樣布到實(shí)際面料、由靜態(tài)造型到動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的訓(xùn)練方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體裁剪造型設(shè)計(jì)的感受和體驗(yàn)，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。此外，隨著科技的迅猛發(fā)展，立體裁剪造型設(shè)計(jì)在運(yùn)用和形式語言上都添加了新內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入的體驗(yàn)、感悟服裝的殼體形狀、著裝形態(tài)、比例分配、運(yùn)動(dòng)線、褶紋與光影、流動(dòng)感與收縮感等基本知識(shí)，借以來拓展學(xué)生對(duì)立體裁剪造型設(shè)計(jì)基本技能的掌握范疇。

四、結(jié)語

立體剪裁造型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本身的創(chuàng)新特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中必須實(shí)施新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的最前沿信息，借以來促使學(xué)生的所學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢杉.創(chuàng)新理念在立體裁剪教學(xué)方法與教學(xué)手段中的應(yīng)用[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2013，（2） ：14.