劉傳成 馬琨

【摘要】復(fù)述作為一種綜合性較強(qiáng)，又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式，在整個(gè)中學(xué)外語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維品質(zhì)。因此，在復(fù)述的過程中，無論是詞語的選擇、句子的組織、還是表達(dá)的順序和條理性，無一不是學(xué)生思維的體現(xiàn)和結(jié)果?？梢哉f復(fù)述的過程就是學(xué)生思維的過程。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)復(fù)述科學(xué)運(yùn)用中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)述作為一種綜合性較強(qiáng)，而又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式，在整個(gè)中學(xué)外語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。它可以使學(xué)生從費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的枯燥的單詞記憶和繁瑣的語法分析中解脫出來，培養(yǎng)他們不僅注意語言的結(jié)構(gòu)形式，更注意語言的內(nèi)容。復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維品質(zhì)。如概括復(fù)述有助訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，詳細(xì)復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，而記憶是思維活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。變換人稱和體裁復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，而想象復(fù)述有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力、敏捷思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。反過來，在復(fù)述的過程中，無論是詞語的選擇、句子的組織、還是表達(dá)的順序和條理性，無一不是學(xué)生思維的體現(xiàn)和結(jié)果?？梢哉f復(fù)述的過程就是學(xué)生思維的過程。綜上所述，復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語能力和發(fā)展思維能力的最理想的手段之一，它促進(jìn)了學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。因此，復(fù)述是學(xué)生識(shí)記，掌握語言知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的一種行之有效的方法。

復(fù)述課文不僅要求學(xué)生理解單詞、短語、句子等，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)，復(fù)述課文對學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到強(qiáng)化作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)開口的欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。一旦學(xué)生開始說英語，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，樹立他們主動(dòng)開口的信心，使之逐漸形成說英語的習(xí)慣。

復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話等各方面的能力。復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來。要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。通過對語言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識(shí)，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內(nèi)容和特點(diǎn)有一個(gè)完整的、粗略的感知。復(fù)述課文并不是機(jī)械地重復(fù)課文，而是用自己的語言說出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。而這種創(chuàng)造活動(dòng)又是有據(jù)可依的，課文的語言已為復(fù)述者提供了一個(gè)榜樣，或者說一種模式。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。

復(fù)述課文可以強(qiáng)化理解和記憶水平。學(xué)生想要復(fù)述好課文，首先要熟練掌握課文內(nèi)容，要聯(lián)系以前學(xué)過的語言知識(shí)，運(yùn)用新學(xué)的詞匯、句型和習(xí)語，注意語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用合理的想象，重新構(gòu)思安排情節(jié)，對語言材料加以改造。在新舊語言知識(shí)的串連過程中，不僅鍛煉和提高正確處理語言的能力，還鍛煉學(xué)生有意記憶、歸納概括的能力，并促進(jìn)了思維的發(fā)展，同時(shí)還可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。復(fù)述的過程實(shí)際是理解和記憶的過程，學(xué)生將自己看到或讀到的語言信息輸入大腦，經(jīng)過認(rèn)知、對比、分析、理解、記憶、等一系列的思維活動(dòng)，對語言進(jìn)行加工，然后復(fù)述出來。

為了使復(fù)述手段在英語教學(xué)中科學(xué)地使用，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，以下幾個(gè)方面要特別引以注意：

1.授予方法，正確引導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)是依賴于正確的方法。因而，教師在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如在剛開始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)文章，幫助學(xué)生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學(xué)生找出文章主題句，或通過文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

2.不同層次，不同內(nèi)容，區(qū)別對待。也就是不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求；不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的復(fù)述形式。要因材施教，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)和身心發(fā)展的水平，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

3.注意糾錯(cuò)，給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。學(xué)生復(fù)述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要中途打斷，等復(fù)述完畢后，再更正；否則，會(huì)打斷他們的思路。而且，糾正錯(cuò)誤最好用間接的方法，以避免挫傷他們的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都有信心參與復(fù)述活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

4.注意合作，提高效率。有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。復(fù)述是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，因而，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)，要善于察顏觀色，注意師生之間、學(xué)生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見，互相探討，這樣才能提高效率。

總之，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用復(fù)述方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?教育教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]王科.文科愛好者：教育教學(xué)版[D].山東師范大學(xué)，2014.