黃瓊

如何選擇適合自己興趣、與自身能力匹配的職業(yè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的重要話題，學(xué)校教育與職業(yè)生涯的密切聯(lián)系越來越受到人們的重視，職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）將職業(yè)體驗(yàn)作為四種主要活動(dòng)方式之一列出，是對綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富，更是對新時(shí)期黨和國家對中小學(xué)生成長新要求的有力回應(yīng)，亦是踐行“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”辦學(xué)原則的新舉措。

一、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)與目的

《指導(dǎo)綱要》指出：“職業(yè)體驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力?！弊鳛橐环N體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，職業(yè)體驗(yàn)的目的并不是簡單地讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，而是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和直接參與職業(yè)活動(dòng)的過程中，獲得真切的職業(yè)認(rèn)識(shí)與情感體悟，形成深刻的職業(yè)理解，自覺地將自身成長、個(gè)人夢想與社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展、人類文明聯(lián)系起來，在選擇中平衡家庭與社會(huì)的需求，兼顧個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，過有意義的人生。中小學(xué)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，意在將體驗(yàn)學(xué)習(xí)與中小學(xué)生未來的職業(yè)生活聯(lián)系起來，是生涯教育、勞動(dòng)教育的重要途徑，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

1.幫助中小學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)

中小學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)識(shí)大多來自成人的只言片語和自身對生活的觀察，對其理解往往是片面的、零碎的、局限的，且缺乏對職業(yè)的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的職業(yè)體驗(yàn)是有目的、有計(jì)劃的學(xué)校教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的職業(yè)情境、崗位的實(shí)際操作、全面的自我反思。在這類活動(dòng)中，學(xué)生首先從多角度了解、分析和評(píng)價(jià)不同的職業(yè)生活，并在經(jīng)歷各種職業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的專長，進(jìn)而從自身興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等角度發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向。

在這一過程中，學(xué)生“能將自己的情況，包括夕卜觀、生理情況及自己的感知、思考、體驗(yàn)、意圖、行為等心理活動(dòng)、心理過程、心理內(nèi)容及其特點(diǎn)報(bào)告給自己”，[1]根據(jù)自我感覺、自我觀察對自身狀況反思，對自己的能力、品德、行為等進(jìn)行評(píng)估，不斷加深自我認(rèn)識(shí)。正確的自我認(rèn)識(shí)是影響未來職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素。

2.促進(jìn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界

在中小學(xué)生的學(xué)校生活中，分科學(xué)習(xí)占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是主要任務(wù)。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生通過在不同崗位的實(shí)際操作體驗(yàn)職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、反思職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，本質(zhì)上是通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)建立起學(xué)習(xí)生活與職業(yè)生活的聯(lián)系。

小學(xué)階段，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷與“職業(yè)”有關(guān)的內(nèi)容，體驗(yàn)不同的職業(yè)，在了解各種職業(yè)的工作特點(diǎn)的同時(shí)了解社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式及按勞取酬的社會(huì)分配原則等，并將其課本所學(xué)積極運(yùn)用于職業(yè)生活中，這種職業(yè)啟蒙使其從職業(yè)的變遷中認(rèn)識(shí)快速變化的世界，發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。職業(yè)體驗(yàn)不僅可以讓孩子體驗(yàn)到各種工作的快樂和辛苦，還能促進(jìn)他們了解將要面對的真實(shí)職業(yè)世界，這種方式在一定程度上解決了學(xué)生“科學(xué)世界”與“生活世界”割裂的問題。

3.引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念

雖然我們將職業(yè)體驗(yàn)定義為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，但中小學(xué)生所獲得的體驗(yàn)是經(jīng)由勞動(dòng)產(chǎn)生的，這種勞動(dòng)既包括腦力勞動(dòng)，也包括體力勞動(dòng)。因此，職業(yè)體驗(yàn)的過程也是中小學(xué)生主動(dòng)參與校內(nèi)外勞動(dòng)的過程。在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，不同于以往的簡單說教和被動(dòng)接受，中小學(xué)生可以在特定情境中主動(dòng)體驗(yàn)不同職業(yè)的工作方式，感受不同職業(yè)的勞動(dòng)艱辛，主動(dòng)思考不同職業(yè)如何通過勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”[2]。只有將正確的勞動(dòng)觀根植于每一個(gè)中小學(xué)生心中，才能使其樹立遠(yuǎn)大的理想，積極投身于社會(huì)建設(shè)之中，為推動(dòng)人類文明作出貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)推薦主題的內(nèi)容構(gòu)成

按照金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論，從童年到青少年階段，職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。中小學(xué)生的成長正是經(jīng)歷對職業(yè)從好奇、幻想到興趣，到有意識(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力，綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，開始進(jìn)行擇業(yè)嘗試的逐步成長過程。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定的四種主要活動(dòng)方式之一，職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)既要遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性等原則，也要突出職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵要素，關(guān)照中小學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不同階段。為增強(qiáng)《指導(dǎo)綱要》的可操作性，讓學(xué)校更有效地開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，《指導(dǎo)綱要》推薦了11個(gè)“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)主題，具體分布情況見表1。

總體而言，這些活動(dòng)主題既體現(xiàn)了職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的特征，突出了在真實(shí)崗位或模擬情境中的實(shí)踐，也考慮到不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，還考慮到各地情況的差異，設(shè)計(jì)了覆蓋多種職業(yè)、長短周期結(jié)合的活動(dòng)，供學(xué)校選擇。同時(shí)，注意融人一些近年來黨中央、社會(huì)各界要求中小學(xué)開展的專題教育內(nèi)容，如節(jié)約教育、法治教育、國防教育、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)等。具體來說，包含以下幾部分內(nèi)容。

1.職業(yè)幻想期——以體驗(yàn)職業(yè)為主

小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)在3-6年級(jí)開展，這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多處于職業(yè)幻想期，他們能從外界感知到許多職業(yè)，對于自己覺得好玩和喜愛的職業(yè)充滿幻想并進(jìn)行模仿。這一階段開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，以理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范、初步建立自我與職業(yè)之間的關(guān)系為目標(biāo)，主要從學(xué)生身邊對技能要求較低的職業(yè)選擇體驗(yàn)崗位，了解職業(yè)的基本環(huán)節(jié)和流程。

基于對這個(gè)階段學(xué)生身心成長特征和職業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)考慮，《指導(dǎo)綱要》推薦了“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”這一開放性主題，意在讓學(xué)生通過在學(xué)校周邊商場、圖書館、派出所、環(huán)保局等單位體驗(yàn)理貨、整理圖書、打掃衛(wèi)生、協(xié)警等崗位，初步體驗(yàn)職業(yè)，感受不同職業(yè)的勞動(dòng)，體會(huì)各種職業(yè)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的內(nèi)涵。這種開放性主題設(shè)計(jì)，既能指導(dǎo)學(xué)校如何體現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵要素，也能給予學(xué)?？臻g自主設(shè)計(jì)。同時(shí)，推薦了“我喜愛的植物栽培技術(shù)”“來之不易的糧食”“我是小小養(yǎng)殖員”“走進(jìn)立法、司法機(jī)關(guān)”等活動(dòng)主題，為學(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)提供參考。

2.職業(yè)嘗試期一以認(rèn)識(shí)職業(yè)為主

初中階段學(xué)生處于職業(yè)嘗試期，心理和生理迅速成長發(fā)育和變化，獨(dú)立意識(shí)開始形成，知識(shí)積累顯著增長，各方面能力顯著增強(qiáng)，初步懂得社會(huì)生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)。這一階段開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的興趣專長，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中開展的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考，即能夠在職業(yè)體驗(yàn)中分析自我、認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我評(píng)價(jià)，為將來擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

這一階段推薦的活動(dòng)主題是“職業(yè)調(diào)查與體驗(yàn)”，即要求學(xué)生了解或親身體驗(yàn)父母、親戚所從事的職業(yè)，大致了解職業(yè)分類；選擇某個(gè)職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，感受職業(yè)生活的辛苦與快樂，初步嘗試制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；培養(yǎng)自我規(guī)劃意識(shí)，為將來選擇和規(guī)劃職業(yè)奠定基礎(chǔ)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)更多的職業(yè)，關(guān)注職業(yè)角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，了解各種職業(yè)的要求，并結(jié)合自身?xiàng)l件和能力培養(yǎng)職業(yè)興趣。其他推薦主題中，“軍事技能演練”是對初中階段開展軍訓(xùn)活動(dòng)的落實(shí)，“走近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”一方面是對小學(xué)階段種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的深化，另一方面也是為農(nóng)村學(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提供思路。

3.職業(yè)現(xiàn)實(shí)期——以規(guī)劃職業(yè)為主

高中階段學(xué)生即將以成人身份步人社會(huì)，部分學(xué)生將開始社會(huì)勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)在于深化社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)，初步體悟個(gè)人成長與職業(yè)世界、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，增強(qiáng)根據(jù)自身特長進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力。

高中推薦的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主題為“高中生生涯規(guī)劃”，學(xué)生通過收集信息了解生涯規(guī)劃常識(shí)，進(jìn)行相關(guān)心理測試，多種途徑調(diào)查了解自己的理想職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，整體規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并對其他同學(xué)的生涯規(guī)劃提出建議，積極為今后人生發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在弓丨導(dǎo)高中生進(jìn)一步加深對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并能客觀、現(xiàn)實(shí)、講求實(shí)際地規(guī)劃職業(yè)生涯。同時(shí)，推薦了“創(chuàng)辦學(xué)生公司”主題，旨在讓學(xué)生在經(jīng)營公司過程中，了解社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本規(guī)則，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。

三、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)推薦主題的實(shí)施建議

職業(yè)體驗(yàn)對中小學(xué)生的全面發(fā)展具有特殊的意義與價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)“職業(yè)體驗(yàn)”在中小學(xué)的有效實(shí)施，要尤其關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.抓住本質(zhì)：突出職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵要素

職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思、交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。即學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)一定是發(fā)生在真實(shí)的或是模擬的職業(yè)情境中，學(xué)生在這一情境中體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，并對所經(jīng)歷的職業(yè)活動(dòng)總結(jié)、反思、交流，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，并能將其運(yùn)用于未來的職業(yè)活動(dòng)中。如開展“我是小小養(yǎng)殖員”活動(dòng)，設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要抓住的關(guān)鍵要素為：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開辟飼養(yǎng)小動(dòng)物的空間；學(xué)生親自喂養(yǎng)動(dòng)物，觀察動(dòng)物生長，記錄飼養(yǎng)過程；與同伴交流自己的觀察結(jié)果和飼養(yǎng)體驗(yàn)；了解并掌握若干種小動(dòng)物飼養(yǎng)的簡單方法。這四個(gè)關(guān)鍵要素背后的邏輯本質(zhì)上是大衛(wèi)·庫伯總結(jié)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的完整過程，“具體體驗(yàn)一反思性觀察一抽象概念化一主動(dòng)嘗試”，這也是設(shè)計(jì)所有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)必須抓住的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 價(jià)值引導(dǎo)：強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的育人功能

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為中小學(xué)生提供了實(shí)際體驗(yàn)多種職業(yè)的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)選擇，找到適合自己的人生道路和職業(yè)生涯。但學(xué)生在體驗(yàn)過程中，不可避免地會(huì)對職業(yè)世界持有不同看法，如“讀書無用論”，認(rèn)為工作中學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)都不能派上用處；“輕視體力勞動(dòng)”，認(rèn)為體力勞動(dòng)是低等的。因此，在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中教師不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)崗位工作，還要注意價(jià)值引導(dǎo)，組織學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)的反思研討，從中幫助學(xué)生分析社會(huì)分工，了解職業(yè)只有分工不同沒有高低貴賤之分，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)對個(gè)人素質(zhì)的要求，讓學(xué)生克服職業(yè)偏見，形成健康積極的職業(yè)心態(tài)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

3. 綜合實(shí)施：豐富職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的四種主要活動(dòng)方式之一，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，有一定的獨(dú)立性，但并不是孤立于其他活動(dòng)和學(xué)科學(xué)習(xí)之外的，這就要求職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)要與其他活動(dòng)方式相融合，綜合實(shí)施。多種活動(dòng)方式融合，一是要善于把握其他活動(dòng)的職業(yè)教育素材，融合不同活動(dòng)方式的關(guān)鍵要素，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的服務(wù)行動(dòng)就可以與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)際崗位演練相結(jié)合；二是要設(shè)計(jì)能夠涵蓋多種活動(dòng)方式的大主題，將職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)與其他活動(dòng)方式相結(jié)合，如身邊交通問題研究，就可以讓學(xué)生從探究身邊的交通情況著手，發(fā)現(xiàn)存在的交通安全、擁堵等問題，提出解決方案，并以擔(dān)任交通協(xié)管員的方式體驗(yàn)交通管理崗位，同時(shí)宣傳交通安全知識(shí)。綜合實(shí)施，一方面能夠增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性、系統(tǒng)性，另一方面能夠讓學(xué)生更深刻感受不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

4.多方參與：拓寬職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的課程資源

挖掘豐富、有效的課程資源是保障職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的特殊性決定了其活動(dòng)開展必須走出學(xué)校，這就要求學(xué)校與社會(huì)的各行各業(yè)通力協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)各方資源，使之成為開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的課程資源。

首先，地方政府、教育行政部門可以調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校的積極性，以建設(shè)實(shí)踐基地的方式參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)課程建設(shè)，為開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提供場地、設(shè)施、設(shè)備等物質(zhì)資源。

其次，學(xué)校與周邊企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，共同開發(fā)、設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生開展的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，建設(shè)可供長期使用的職業(yè)體驗(yàn)基地。

再次，學(xué)校要調(diào)動(dòng)家長資源，一是通過家長聯(lián)系其所在單位，提供職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)資源；二是培養(yǎng)一批能夠結(jié)合自身工作指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的家長志愿者，確保職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)課程全面、系統(tǒng)、持續(xù)、有效地開展。