汪靜蕓

摘要：人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，人才培養(yǎng)模式也不是孤立的閉環(huán)系統(tǒng)，它的有效運(yùn)行需要借助于一系列支撐平臺與機(jī)制做保障。在傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上教師教學(xué)是強(qiáng)調(diào)記憶、背誦的單向式教學(xué)方式，此教學(xué)模式非但無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而造成學(xué)習(xí)意愿低落與低成就感的惡性循環(huán)，甚而影響教師的教學(xué)情緒。本文將重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前高校會計(jì)新型人才培養(yǎng)提出的基礎(chǔ)上，運(yùn)用就業(yè)視角下“三體化”融入式教學(xué)模式進(jìn)行會計(jì)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三體化；新型人才培養(yǎng)；會計(jì)；教學(xué)

當(dāng)今會計(jì)教育目標(biāo)不再只是教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)會計(jì)報(bào)表的編制者而已，尚須教導(dǎo)具備會計(jì)信息的提供、使用、分析及咨詢等專業(yè)能力，以適應(yīng)未來；但在學(xué)習(xí)會計(jì)時(shí)，不論是本科或高職學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)的反應(yīng)均普遍感到吃力，學(xué)習(xí)會計(jì)的成就往往只是片斷知識的記誦，卻未能作整體有系統(tǒng)的整合與分析，因此在面對實(shí)例個(gè)案研究時(shí)，便不知從哪些方面運(yùn)用會計(jì)原則或會計(jì)技術(shù)，以產(chǎn)生有效的會計(jì)信息[1]。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣與能力，強(qiáng)其會計(jì)專業(yè)本職學(xué)能，如加強(qiáng)會計(jì)的知識統(tǒng)整，讓學(xué)生具有主動(dòng)建構(gòu)知識的能力，在現(xiàn)今社會變遷如此迅速的要求下，是刻不容緩的重要主題。

一、“三體化”融入式教學(xué)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過近20年的摸索與實(shí)踐研究，我們將會計(jì)新型人才培養(yǎng)模式總結(jié)為“三體化”，即專業(yè)水平化、法制道德化、實(shí)訓(xùn)能力化融入式教學(xué)。三體化相輔相成、互相促進(jìn)，直到今天形成在高校會計(jì)新型人才培養(yǎng)模式中。經(jīng)過多年的積累，校內(nèi)外會計(jì)團(tuán)隊(duì)的不斷擴(kuò)展為我校會計(jì)專業(yè)人才提供更多的就業(yè)機(jī)會。

在為會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)新型人才的過程中，要不斷的為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)中要為學(xué)生傳授多種學(xué)習(xí)技能，為其培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中完成學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。同時(shí)，高校應(yīng)創(chuàng)新課程體系、鼓勵(lì)教師運(yùn)用全新的教學(xué)方法，通過提高獎(jiǎng)勵(lì)等方法激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的意識[2]。

大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)永恒的話題，近幾年，每臨近畢業(yè)季，我們就會一次次的聽到“史上最難就業(yè)季”；全國兩會上，也再次提出教科文衛(wèi)體乃民族的靈魂，作為靈魂之首的教，更是全社會和諸位政協(xié)委員關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因而，在人才強(qiáng)國、依法治國、就業(yè)難的視角下，中國大學(xué)生必須進(jìn)行大方面改革。大學(xué)，是社會的“人才庫”；課程，是“人才庫”的營養(yǎng)源。通過教學(xué)改革培養(yǎng)出專業(yè)水平化、法制道德化、實(shí)訓(xùn)能力化三高的新型人才更是迫在眉睫。

二、當(dāng)前高校會計(jì)新型人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)層次的這種“金字塔形”結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟階段，而如今人才市場對會計(jì)人員文化層次的需求是“橄欖形”，未來趨勢是“倒金字塔形”。兩者由此產(chǎn)生了矛盾：低文化層次人才過度飽和且進(jìn)入職場后支付寶戶名周杰找到稱心的崗位或者離職率較高，高文化層次人才嚴(yán)重短缺[3]。

由于計(jì)算機(jī)及英語水平、是否具備相應(yīng)的資格證已經(jīng)成為高校衡量學(xué)生價(jià)值的做法，所以很多學(xué)生過于看重名利，無法安心的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，由于社會過于抬高計(jì)算機(jī)與相關(guān)資格證的意義，也對高校教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響[4]。在社會風(fēng)氣影響下，學(xué)生過分重視各種資格證，忽視了接受會計(jì)教育的目的，加上高校為形成科學(xué)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，教學(xué)中理論課程多、會計(jì)前沿內(nèi)容少等，最終使得高校會計(jì)人才培養(yǎng)水平不斷降低。

另一方面，國內(nèi)在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)，雖然規(guī)模宏大，但水平較低，這是因?yàn)楦咝Ｃ磕瓴粩鄶U(kuò)招生源導(dǎo)致的。不過，若突然降低會計(jì)各專業(yè)招生人數(shù)，也必然會引發(fā)負(fù)面影響。所以，可采取以下三種方法控制招生規(guī)模：①逐步減少會計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模；②將會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)由過去主要定位于小型企業(yè)與基層單位，逐漸轉(zhuǎn)為微型企業(yè)與基層單位；③以“會計(jì)+銷售”的模式來培養(yǎng)既懂會計(jì)專業(yè)知識又懂銷售知識的人才。

我校以培養(yǎng)應(yīng)用型尖子畢業(yè)生為最終目標(biāo)，為此非常注重實(shí)踐教學(xué)和法治教學(xué)。然而本科的研究需各專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并在實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用自如，這一點(diǎn)需要時(shí)間磨練，另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要學(xué)院專門設(shè)立分崗實(shí)訓(xùn)基地，這是本課題研究的難點(diǎn)之一。本課題將努力利用現(xiàn)有條件，將該理念下的改革發(fā)揮最大化效用。

三、就業(yè)視角下“三體化”融入式教學(xué)在會計(jì)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化“三體化”培養(yǎng)環(huán)境

會計(jì)新型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的培養(yǎng)環(huán)境，主要包括制度環(huán)境、文化環(huán)境、硬件環(huán)境和教學(xué)平臺環(huán)境。在制度環(huán)境方面，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求；要主動(dòng)協(xié)同相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)、企業(yè)，建立健全會計(jì)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，制定實(shí)施會計(jì)新型本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)學(xué)位基本要求[5]。鼓勵(lì)行業(yè)部門依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于“文化環(huán)境建設(shè)”視角分析，要在“完人”理念基礎(chǔ)上深化高校素質(zhì)教育教學(xué)工作，在此過程中，要做好會計(jì)專業(yè)環(huán)境的構(gòu)建、素質(zhì)擴(kuò)展項(xiàng)目的推行、文化活動(dòng)的組建、會計(jì)實(shí)踐知識的教學(xué)等。同時(shí)，要提高對會計(jì)素質(zhì)教育的重視程度，要幫助學(xué)生在未來工作中樹立“創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)及職業(yè)道德意識”等?；凇坝布h(huán)境”視角分析，要確定教學(xué)理念，即“只有立足與成本才能完成教學(xué)改革，在會計(jì)新型人才培養(yǎng)中，高校更應(yīng)該增加經(jīng)濟(jì)支出。”在會計(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺建設(shè)方面，要加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)和會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)條件建設(shè)，著力建設(shè)合作關(guān)系穩(wěn)定、實(shí)踐項(xiàng)目多樣的綜合性實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地。要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理平臺建設(shè)，推進(jìn)學(xué)分制改革，完善選課制、主副修制、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)分制配套措施，改進(jìn)學(xué)生注冊、選課、聘課、教學(xué)評價(jià)、考試、成績評定以及與之相適應(yīng)的學(xué)籍管理手段。同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)資源平臺建設(shè)，推進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種教學(xué)資源建設(shè)。

（二）樹立以崗位能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備高等教育的文化素養(yǎng)，掌握會計(jì)專業(yè)所必備的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)軟件等基礎(chǔ)知識。具有較強(qiáng)會計(jì)信息處理能力，能在企事業(yè)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)從事會計(jì)核算、會計(jì)電算化操作以及經(jīng)濟(jì)管理工作，具有創(chuàng)新意識和開拓能力的高端專業(yè)型專門人才[6]。

在會計(jì)專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，樹立以崗位能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念。依據(jù)高職會計(jì)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過與實(shí)習(xí)企業(yè)等企業(yè)合作及召開會計(jì)實(shí)踐專家訪談會。了解會計(jì)職業(yè)的崗位分工，明確會計(jì)崗位工作流程，總結(jié)會計(jì)崗位應(yīng)完成的主要工作任務(wù)，從而確定“貨幣資金核算與管理”、“成本費(fèi)用核算與管理”等典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步完善“崗位導(dǎo)向”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

通過召開實(shí)踐專家訪談會，對會計(jì)專家的職業(yè)生涯進(jìn)行分析。確定會計(jì)職業(yè)生涯不同階段及其對應(yīng)的不同會計(jì)崗位任職資格和能力要求，按照人才職業(yè)成長及人才培養(yǎng)的規(guī)律，進(jìn)行分階段、分層次“能力遞進(jìn)”的課程教學(xué)安排，依次培養(yǎng)學(xué)生的崗位單項(xiàng)能力、崗位綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力。從基本的專業(yè)技能人手，針對出納點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔技能、填制支票以及會計(jì)登記材料明細(xì)賬等操作重點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，開發(fā)“出納崗位操作”、“企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位單項(xiàng)能力。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)“成本會計(jì)實(shí)務(wù)”、“會計(jì)報(bào)表編制與分析”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力；開發(fā)“企業(yè)資金籌措與運(yùn)用”、“企業(yè)內(nèi)部審計(jì)”等課程以及行業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力[7]。

（三）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)

對于職業(yè)道德問題，任何行業(yè)都不能忽視，不管是企業(yè)的、事業(yè)單位的還是政府部門的會計(jì)工作人員，由于其所提供的服務(wù)都存在特殊性、多樣性等特點(diǎn)，所以其工作質(zhì)量與效果十分重要，從而使得職業(yè)道德也萬分重要。只有完善會計(jì)行業(yè)職業(yè)道德教育，不斷的提高會計(jì)員工職業(yè)道德素養(yǎng)，使其具備進(jìn)取意識，他才能具備承擔(dān)相關(guān)職責(zé)的能力。為了幫助會計(jì)行業(yè)人員綜合素質(zhì)得到提高，應(yīng)積極推廣會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、完善會計(jì)職業(yè)道德教育工作、根據(jù)相關(guān)行業(yè)具體會計(jì)活動(dòng)為會計(jì)職工提供職業(yè)道德培訓(xùn)的機(jī)會，幫助他們建立科學(xué)的職業(yè)道德觀念，全面提高其職業(yè)道德品質(zhì)，幫助其養(yǎng)成正確的職業(yè)道德習(xí)慣[8]。

（四）加強(qiáng)后續(xù)教育培訓(xùn)和考核

由于會計(jì)工作繁瑣，業(yè)務(wù)性強(qiáng)，需要有較高的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，才能做好日常核算工作，才能對報(bào)表進(jìn)行編制和分析。未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢也要求會計(jì)從業(yè)人員在知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、綜合能力等方面得到進(jìn)一步提高，要達(dá)到此目標(biāo)，其有效的途徑是通過后續(xù)教育。加強(qiáng)后續(xù)教育對提高會計(jì)人員素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，對于在職會計(jì)人員來說，繼續(xù)教育是必不可少的。首先，應(yīng)加大宣傳力度，提高認(rèn)識，營造良好的社會氛圍。

四、結(jié)論

目前社會對人才的要求越來越側(cè)重實(shí)訓(xùn)能力和法治素養(yǎng)，會計(jì)專業(yè)尤為如此。然而在人才強(qiáng)國建設(shè)創(chuàng)新型國家和推行依法治國的新形勢導(dǎo)向下，目前仍主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了對會計(jì)職業(yè)道德和法制的教育，以及學(xué)生的實(shí)踐能力，因此引入“三體化”融入式教學(xué)理念尤為必要。總之，加快高校會計(jì)人才培養(yǎng)，完善會計(jì)人才的評價(jià)、選拔機(jī)制，是會計(jì)工作管理的一項(xiàng)重要和長期的任務(wù)。

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（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院）