卓永端

游戲?qū)Τ扇藖碚f是消遣放松的活動(dòng)，而對(duì)孩子來說就是生活。他們的天賦就是游戲，在游戲中得到快樂、學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。教育專家指出，游戲是學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)。

孩子一生下來，就表現(xiàn)出一種永不滿足的好奇心，而游戲教學(xué)活動(dòng)能滿足他們的好奇心。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，兒童要摸、聞、嘗、聽、看、唱、跳；在游戲教學(xué)中，兒童在一起玩耍，相互交流、模仿、探索、創(chuàng)造，遨游于游戲知識(shí)海洋中，馳騁于想象的天地之間。在游戲教學(xué)中，兒童積極參與，興趣高漲體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功的滿足。兒童之所以喜歡游戲是因?yàn)樗麄冃枰腥の兜幕顒?dòng)。那么，采用游戲教學(xué)具有什么樣的好處？

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

低年級(jí)學(xué)生大腦功能還未完善，大腦的興奮與抑制的平衡性還較差，不能很好地控制行為，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有20分鐘左右。因此，在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，坐不住，做小動(dòng)作等現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。心理學(xué)的理論啟示我們：要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。游戲教學(xué)采用了豐富的、多樣的手段，來滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，讓學(xué)生在唱、跳、聽、說、畫、玩、學(xué)中獲得知識(shí)，促進(jìn)了兒童大腦的和諧發(fā)展。

如：教學(xué)復(fù)韻母āī、ēī、ūī，這三個(gè)復(fù)韻母學(xué)生極易混淆，為了幫助學(xué)生更好的掌握它們的讀音，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”、“呼叫名字”、“打電話”三個(gè)游戲。兒童在歡樂的游戲中學(xué)會(huì)了這三個(gè)復(fù)韻母。

四聲的掌握是漢語拼音教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，讓他們初嘗小學(xué)階段學(xué)習(xí)快樂尢為重要。那就要充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)兒童多種感官的參與，要告訴兒童“你可以讓聲音看得見。”我根據(jù)四聲的不同外形，設(shè)計(jì)了聲調(diào)四聲游戲教學(xué)法，即利用雙臂將四聲改編成四個(gè)形體動(dòng)作。教學(xué)陰平，雙臂側(cè)平伸一直線，如“——”；陽平，將右臂側(cè)下垂，右臂側(cè)上舉，兩臂成一條直線，姿勢(shì)如“/”；上聲教學(xué)，兩個(gè)手臂都是側(cè)上舉成“∨”的姿勢(shì)；去聲教學(xué)左手臂側(cè)上舉，右手臂側(cè)下垂成“＼”姿勢(shì)。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)著，化抽象為形象，掌握聲調(diào)的讀法。

復(fù)習(xí)的鞏固階段，我設(shè)計(jì)“摘蘋果”的游戲。蘋果樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)紅紅的“大蘋果”，紅紅的“蘋果”上面寫著一個(gè)個(gè)音節(jié)，誰能拼出一個(gè)音節(jié)，誰就能摘下一個(gè)“大蘋果”。

這些情景再現(xiàn)、動(dòng)作演示、實(shí)物形象。構(gòu)成了一節(jié)快樂的拼音教學(xué)課，在這樣的課上，兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，對(duì)知識(shí)充滿了興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者?！庇辛伺d趣才有動(dòng)力、潛力，才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)也具有了迫切性，思維活動(dòng)也最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

二、有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的自主、合作、探究那種情感有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)提供了階梯，為學(xué)生不同的愛好及特長，其它潛力的表現(xiàn)提供了施展的舞臺(tái)。

我根據(jù)教學(xué)要求而編排的教學(xué)游戲，密切配合課本上的知識(shí)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的作用，尤其有助于對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。我設(shè)計(jì)了中年級(jí)一節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)生用一面小鼓一塊小手帕，十幾張寫好字的紙簽（被傳到花的同學(xué)上講臺(tái)摸一張紙簽用張簽上的字組詞造句，如果兩個(gè)同學(xué)摸到同一個(gè)字，他們組詞造句不能重復(fù)），以“擊鼓傳花”的活動(dòng)形式出現(xiàn)，緊緊吸引了學(xué)生。這種游戲在里運(yùn)用巧妙，易操作，又貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生在寫作時(shí)的描述。而這種游戲的隨機(jī)性大，人人可以上臺(tái)來表演，這就易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成了學(xué)生人人參與的局面。學(xué)生很投入，自然進(jìn)入了游戲角色，同時(shí)也積累了相應(yīng)的作文素材。接下來的作文指導(dǎo)，主要任務(wù)幫助學(xué)生理清游戲活動(dòng)的先后順序，即游戲前（介紹規(guī)則），游戲中（其樂無窮），游戲后（感受頗深）。這樣指導(dǎo)學(xué)生樂于接受，學(xué)生樂于寫作，個(gè)個(gè)寫出了過程清楚，內(nèi)容完整形象生動(dòng)的習(xí)作，寫出了自己的真情實(shí)感。符合了課標(biāo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

三、有利于發(fā)展學(xué)生的智力

游戲教學(xué)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展游戲時(shí)學(xué)生要用視覺、嗅覺、味覺、觸覺，全身心投入學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。游戲教學(xué)以豐富的、多樣的方法讓學(xué)生在主動(dòng)的積極思維和情感活動(dòng)中得到豐富的精神享受。

《稱象》一課的教學(xué)頗有難度，這篇課文涉及到物理學(xué)浮力原理，很容易被上成單純的講讀課文。如果在文字篇章上兜圈子，也容易上成自然常識(shí)實(shí)驗(yàn)課。怎樣解決這些問題？我采用了游戲教學(xué)法教學(xué)，課堂上顯現(xiàn)著：一盆清水，一只小船，一只玩具大象，一些小石子和一桿秤，讓學(xué)生照著曹沖提出的辦法動(dòng)手試，既可考查了學(xué)生是否讀懂課文又讓學(xué)生驗(yàn)證了曹沖的辦法是否可行、正確，有創(chuàng)意，而不輕易相信現(xiàn)成的答案，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在讀讀玩玩中加深了理解和體驗(yàn)，從而也受到了曹沖創(chuàng)新精神的熏陶，獲得了思想啟迪。

四、有利于學(xué)生人格和諧發(fā)展

在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生和同伴之間的交往機(jī)會(huì)是十分有限的，主要是父母和老師對(duì)孩子的單向灌輸。而今，素質(zhì)教育已深入人心，改變了以往教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生雙方在在課堂上的互動(dòng)。而在課堂上滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲教學(xué)，可以成為學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新最有效的一種方式。在游戲教學(xué)中，學(xué)生無拘無束地交往著、談笑著，使師生之間、同伴之間合作，友好情感相互交融的心理氣氛比其它任何教學(xué)活動(dòng)更為突出，更為融洽。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生人格和諧發(fā)展。

《牛郎織女》（一）和（二）是兩篇略讀課文。我設(shè)計(jì)了“表演研讀式教學(xué)”的游戲，在（一）這課中，讓學(xué)生自由組合邊讀邊思考如何表演這個(gè)故事，包括分幾個(gè)場(chǎng)景，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。接下來是表演、交流、評(píng)議、再表演。這樣的游戲教學(xué)不僅加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造潛力白日提供了平臺(tái)。在（二）教學(xué)中，還是由學(xué)生自選角色，進(jìn)行分組表演。最后讓學(xué)生把這篇課文內(nèi)容聯(lián)起來表演，完整體會(huì)牛郎織女的勤勞、善良及對(duì)美好生活的向往。以這種游戲教學(xué)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生思維能力，以及綜合、分析能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的表達(dá)能力。這是課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

游戲教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不再感到語文學(xué)科是無味的，在語文課上“能說”、“能演”、“能做”“能玩”……他們是學(xué)習(xí)的主人，尤其是一些后進(jìn)生，既能顯示自己的特長，又能取人之長補(bǔ)已之短。語文學(xué)科通過游戲的手段，再現(xiàn)教材提供的情景，讓學(xué)生體會(huì)教材語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。這種學(xué)習(xí)是一種娛樂，能夠讓語文課堂活起來。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以毫不顧慮地自由選擇、自由活動(dòng)、自由表達(dá)、相互交流，所帶來的歡樂，是興趣、是自信。