李奎利

摘 要：人像攝影在我國已經(jīng)有很多年的發(fā)展歷史，它主要是用來刻畫和描繪被攝者的外貌和神態(tài)，通過其可以真實(shí)地反映被拍攝者當(dāng)時(shí)的樣貌和狀態(tài)。人像攝影現(xiàn)在比較廣泛，人們用它來記錄自己某一時(shí)刻的樣子或者當(dāng)時(shí)的場景下的感受等。信息化時(shí)代的到來，人們的文化水平也在不斷地增加，對(duì)人像攝影的要求也在逐步提高。為了從根本上提升人像攝影的質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中的缺陷進(jìn)行改革。針對(duì)人像攝影課程教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，希望使人像攝影可以更好地滿足人們的要求。

關(guān)鍵詞：人像攝影；教學(xué)改革；措施

近些年人像攝影得到了進(jìn)一步的發(fā)展，傳統(tǒng)的一些技藝已經(jīng)逐漸被完善。人像攝影的發(fā)展離不開相關(guān)技術(shù)的支持和攝影工作者自身素質(zhì)的提高。

一、人像攝影課程的教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有得到大的變動(dòng)

人像攝影課程還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，近些年來都是老師教、學(xué)生學(xué)，老師說、學(xué)生聽。課堂上老師總是處于主體地位，而學(xué)生更多的是傾聽者和記錄者，而不是課堂中的實(shí)踐者或創(chuàng)造者。[1]這樣的教學(xué)方法雖然可能保證老師可以在課堂上講解更多的知識(shí)，但卻不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更不利于學(xué)生的長期發(fā)展。長時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的熱情，對(duì)于不懂的地方?jīng)]有主動(dòng)探索的理念。而且這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，在實(shí)際工作過程中不懂得去創(chuàng)新，只是一味地希望從老師那里取得答案，在平時(shí)的課程中不愿意去主動(dòng)思考，發(fā)揮自己的能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生更多的是按照老師的要求去做，沒有體現(xiàn)出自己的思想，而且學(xué)到的知識(shí)很多時(shí)候都是用來生搬硬套，而不是根據(jù)不同人物、不同場景融入自己的思想，這些都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師和學(xué)生之間的地位還是有所區(qū)別的，這不利于老師和學(xué)生之間的交流，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下在學(xué)習(xí)人像攝影的過程中老師往往會(huì)告訴學(xué)生這些攝影應(yīng)該從哪些角度、怎么樣去拍攝，而不是讓學(xué)生自己去思考，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴，自己的攝影作品也比較單調(diào)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

人像攝影課程的教學(xué)離不開專業(yè)的教學(xué)人員，他們不僅僅是知識(shí)和技能的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，更是學(xué)生潛力的發(fā)掘者。但我國高?，F(xiàn)在普遍面臨專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀。缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍也是目前人像攝影教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題。老師是知識(shí)的啟蒙者，在學(xué)習(xí)人像攝影的過程中老師不僅僅是教學(xué)，更多的是起到引導(dǎo)的作用。缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍就使得一些學(xué)校不得不讓部分業(yè)余的老師來教授相關(guān)的課程，這些老師雖然對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)有所了解，但是由于沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上專業(yè)知識(shí)和技能都還有待進(jìn)一步提升，在教學(xué)的過程中會(huì)遇到許多麻煩。對(duì)老師來說即使上課之前做好了充足的準(zhǔn)備，還是不能將一些專業(yè)知識(shí)和技能很好地傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)學(xué)生來說也不利于一些專業(yè)的知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于一些疑惑的問題不能夠及得到專業(yè)的解答，不利于學(xué)生在人像攝影方面的發(fā)展。缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍也不利于學(xué)生的培養(yǎng)，一些業(yè)余的老師經(jīng)過學(xué)習(xí)可能有一定的攝影相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是與專業(yè)老師之間還是有比較大的差距，不能夠準(zhǔn)確地了解到每一個(gè)學(xué)生所具備的特質(zhì)，不能針對(duì)性地采取一些教育措施，這也不利于因材施教教育理念的貫徹落實(shí)。缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍除了上述的原因外，還有有關(guān)部門對(duì)人像攝影專業(yè)的關(guān)注度還不夠，投入的資金比較少，一些相關(guān)的宣傳工作也比較少，造成了一部分專業(yè)人才的流失。

（三）學(xué)生的合作意識(shí)不夠，對(duì)課堂的興趣不高

俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分說明了興趣的重要性，在人像攝影的學(xué)習(xí)過程中也是如此。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，它可以增加我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人像攝影課程的教學(xué)過程中提高教師自身以及改善教學(xué)中存在的一些問題外，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)不夠，對(duì)人像攝影課堂的興趣不高的原因也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的合作意識(shí)不夠體現(xiàn)在教學(xué)過程中的方方面面，比如在針對(duì)一些問題進(jìn)行小組討論的時(shí)候，學(xué)生沒有積極地加入到其中，認(rèn)為討論環(huán)節(jié)可有可無。這是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位引起的，這就導(dǎo)致在討論過程中每個(gè)學(xué)生都各執(zhí)己見，互相爭執(zhí)不下，不利于課堂秩序的維護(hù)，也沒有達(dá)到小組討論的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有意識(shí)到合作的重要性，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于一些組內(nèi)能夠解決的問題沒有及時(shí)交流、溝通，組員之間的默契度不夠。這不僅不利于教學(xué)工作的正常進(jìn)行，也不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對(duì)課堂的興趣不高與老師的備課、講課方式，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等多方面的因素相關(guān)。一些教師在上課的過程中更注重一些表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有得到足夠的關(guān)注，加上本身的基礎(chǔ)就比較差，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，加上對(duì)老師講的一些知識(shí)和技能不夠了解，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸對(duì)課堂喪失興趣。

二、人像攝影課程的教學(xué)改革措施

（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人

人像攝影課程的教學(xué)改革中最基礎(chǔ)、最主要的是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的完善。改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生來做課堂的主人。[2]在平時(shí)的教學(xué)過程中可以采用平等式的教學(xué)，老師在為學(xué)生講解完相關(guān)的基本知識(shí)之后可以由學(xué)生針對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行提問，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論。通過討論的環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的思考，加深學(xué)生的印象。對(duì)于一些相對(duì)來說比較簡單的課程可以由學(xué)生擔(dān)任老師的角色進(jìn)行講解，說出自己對(duì)其理解，然后由其他的同學(xué)針對(duì)遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充。老師可以扮演一個(gè)傾聽者的角色，在學(xué)生講解完之后老師可以將其在講解過程中存在的問題提出來，然后進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的大匯總。這種課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索新的知識(shí)。改變現(xiàn)有的教學(xué)方式需要讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷以及其對(duì)教學(xué)工作帶來的不良影響，然后對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行完善，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生從傾聽者變成課堂的參與者。這樣還可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自己去設(shè)計(jì)課堂的每一階段，也可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生對(duì)不懂的地方主動(dòng)去探索，通過從不懂到懂這個(gè)過程讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍

打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍是提高人像攝影教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人像攝影教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，在招收教師的時(shí)候一定要選擇專業(yè)素質(zhì)比較高、有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)的教師。學(xué)校應(yīng)該打造一支專業(yè)人像攝影教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)其安排定期的考核?？己诉^程中應(yīng)該注意除了對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)水平進(jìn)行測試外，還需要對(duì)其創(chuàng)新能力等多方面的能力進(jìn)行綜合測評(píng)。教師在人像攝影的發(fā)展過程中起著重要的作用，教學(xué)人員在平時(shí)的閑暇時(shí)間應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和技能，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。信息化時(shí)代對(duì)人像攝影有了新的要求，一些傳統(tǒng)的攝影技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們的需要。人像攝影是一個(gè)不斷發(fā)展的行業(yè)就需要相關(guān)的教學(xué)人員教師應(yīng)該有著明確的目標(biāo)，抱著謙遜的態(tài)度不斷地去學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能。學(xué)校要注重老師教學(xué)能力的培養(yǎng)，避免發(fā)生教師自身掌握的知識(shí)和技能比較全面，但是卻沒有掌握好的講解方法，在講解的過程中遇到許多困難。針對(duì)高校骨干教師缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該增加師資隊(duì)伍建設(shè)過程中的資金投入，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師，不能僅僅以學(xué)歷等來評(píng)判一個(gè)教師的好壞，要結(jié)合各個(gè)方面來進(jìn)行綜合考量。學(xué)校還可以安排一些優(yōu)秀的畢業(yè)生作為教師的候選人，對(duì)其進(jìn)行專門的培訓(xùn)，然后通過考核來決定是否錄用。

（三）注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在人像攝影課程的教學(xué)實(shí)踐過程中一些教師往往只是在學(xué)生攝影的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，但卻忽略了對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。教師在平時(shí)的工作過程中要意識(shí)到作品評(píng)價(jià)的重要性，認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的每份作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果一定要客觀，對(duì)每一部分進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。學(xué)生作品的評(píng)價(jià)工作一定要有專業(yè)素質(zhì)高的教師進(jìn)行，在評(píng)價(jià)的時(shí)候主張采取一對(duì)一的方式，在評(píng)價(jià)之前教師可以先與學(xué)生交流一下，通過交流可以了解學(xué)生的一些想法和思路，此外教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品做出評(píng)價(jià)后打分。然后教師根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，對(duì)作品中優(yōu)秀的部分提出表揚(yáng)，對(duì)于需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地指出，告訴學(xué)生問題所在以及在以后的學(xué)習(xí)中如何去完善。通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，還可以帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以對(duì)學(xué)生之前的作品進(jìn)行統(tǒng)一分析之后針對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)為每一個(gè)學(xué)生制定出一套符合他們的提升計(jì)劃。教師還可以選出一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，通過欣賞一些優(yōu)秀的作品對(duì)比自己的作品，有助于學(xué)生對(duì)自己作品存在的缺陷進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生可以感受到老師對(duì)自己作品的重視程度，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)投入更多的熱情，會(huì)更用心地去完成今后的每一幅作品。

三、結(jié)語

科技的發(fā)展使得人像攝影進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，新時(shí)代對(duì)人像攝影也提出了新的要求。人像攝影課程的教學(xué)改革是為了更好地完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的一些問題，這樣才能培養(yǎng)出更專業(yè)、更優(yōu)秀的人才。優(yōu)秀的人像攝影作品對(duì)攝影者的要求比較高，它需要攝影者的專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)，此外一些攝影技術(shù)的應(yīng)用也很有必要。不同的攝影者的攝影風(fēng)格不同，作品的表現(xiàn)上也會(huì)有所區(qū)別，但是對(duì)于一些重要特點(diǎn)的體現(xiàn)和對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不斷完善都是每一個(gè)人像攝影工作者應(yīng)該完成的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一斌.數(shù)碼時(shí)代高校商業(yè)攝影教學(xué)的改革[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2007，（06）.

[2]趙近.主題攝影教學(xué)談鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)[J].2004，（10）.

作者單位：

黑龍江工商學(xué)院