內(nèi)容摘要：對于產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)來說職業(yè)教育起著舉足輕重的作用。本文以區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為背景，當(dāng)前中部地區(qū)對產(chǎn)業(yè)工人的需求為導(dǎo)線，針對職業(yè)教育的培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及解決對策分別展開論述并形成新的培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人具有啟示意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 產(chǎn)業(yè)工人 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前熱點話題。我國隨著西部大開發(fā)和中部崛起等國家戰(zhàn)略的相繼實施，一些勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸從東部沿海發(fā)達地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，并不斷加大進程。

一.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對中部地區(qū)就業(yè)影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指由于資源要素供給或產(chǎn)品需求條件發(fā)生變化，某一項產(chǎn)業(yè)從某國家（地區(qū)）轉(zhuǎn)移到另一國家（地區(qū)）的經(jīng)濟現(xiàn)象與過程。它可以分為縱向轉(zhuǎn)移和橫向轉(zhuǎn)移：產(chǎn)業(yè)的縱向轉(zhuǎn)移是指不同產(chǎn)業(yè)之間生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)移；橫向轉(zhuǎn)移是指空間上產(chǎn)業(yè)的移動，根據(jù)自身發(fā)展的需要，產(chǎn)業(yè)從某區(qū)域向另外區(qū)域的轉(zhuǎn)移，發(fā)生空間上的移動。我們常說的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要說的是橫向轉(zhuǎn)移。區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動了中部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，加快了轉(zhuǎn)移的步伐。

目前，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在由東部沿海地區(qū)向中西部轉(zhuǎn)移，中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展明顯加快，與其他發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟差距不斷縮小。同時，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動力的流動方向也在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，作為勞動力主體的產(chǎn)業(yè)工人也從東部沿海地區(qū)越來越傾向于到家鄉(xiāng)附近就業(yè)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移意味著產(chǎn)業(yè)集聚，大批遷移企業(yè)發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同作用，不同的產(chǎn)業(yè)聚集產(chǎn)生了大規(guī)模的經(jīng)濟效應(yīng)，吸引周邊大量人口的聚集并引領(lǐng)新需求的增長，需求刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速飛起，必定會創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，這就對于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量有了很大的需求。

二.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)工人需求狀況

職業(yè)的發(fā)展隨著企業(yè)升級對用人的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，對于產(chǎn)業(yè)工人的需求注重的是綜合能力，包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，社會交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅僅是學(xué)歷方面，還有一個更重要的就是技能。企業(yè)更加注重既有一定學(xué)歷又有實際工作技能的實用型人才。企業(yè)對人才的素質(zhì)要求是綜合素質(zhì)，學(xué)歷不能夠完全反應(yīng)人才的質(zhì)量高低，只是一個標(biāo)準(zhǔn)而已，勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格的人員是技術(shù)工人隊伍的核心骨干力量。具備較強的實際操作能力，自學(xué)能力，溝通協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型人才，這類人才是幫助企業(yè)快速發(fā)展的主力軍。

三.中部地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

許多職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)更多地流于形式。受到社會對于職業(yè)教育不認可的壓力，職業(yè)學(xué)校的招生受到很大程度的影響，為了擴大招生，迎合社會，在人才培養(yǎng)方面越來越向普通教育靠近，偏離了對"職業(yè)”的教育。職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時，要準(zhǔn)確定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與新時期發(fā)展要求不匹配

自從職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置審批權(quán)下放地方后，就出現(xiàn)了一些地方審批不嚴現(xiàn)象，同時，一些院校為了擴大招生人數(shù)，盲目擴大專業(yè)規(guī)模使一些專業(yè)布點過多。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的"同質(zhì)化”現(xiàn)象抑制了專業(yè)資源發(fā)揮最大效益，學(xué)校發(fā)展也變?yōu)?無特色”辦學(xué)。隨著我國三次產(chǎn)業(yè)的比重逐步向第三產(chǎn)業(yè)傾斜，高職院校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，更多設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)類的專業(yè)，并且根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化趨勢進行適時調(diào)整。

（三）師資力量薄弱，流動性大

隨著職業(yè)院校不斷發(fā)展，對教師的要求越來越高，對教師數(shù)量的需求越來越多。但近些年來，職業(yè)院校優(yōu)秀青年教師大量流失，使得高職院校師資隊伍的整體學(xué)術(shù)水平不僅無法得到應(yīng)有的提高，而且有些學(xué)科還有所下降。造成該現(xiàn)象主要有兩個原因：其一，教師待遇較低。其二，教師個人發(fā)展需求不易得到滿足。這種問題得不到及時控制必定制約著職業(yè)院校發(fā)展。建設(shè)一支數(shù)量足夠、人員穩(wěn)定、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的師資隊伍是職業(yè)院校發(fā)展必須解決的問題。

（四）校企合作動力不足，實踐教學(xué)場所受限

目前職業(yè)院校校企合作的模式普遍單一、浮于表面，合作模式缺乏長遠合作規(guī)劃。從收益角度來看，校企合作更有利于職業(yè)院校的發(fā)展，企業(yè)作為參與者的利益沒有得到保障。這種短期的功利性的校企合作模式不能形成良性循環(huán)的體系，而且投入大、收益小。

許多職業(yè)院校受場地、資金的限制，學(xué)生的實踐場所不能很好滿足學(xué)生真正的實訓(xùn)。有的學(xué)校甚至在實踐課中，設(shè)備嚴重缺少，真正的實踐比例達不到50%。這種情況根本無法達到職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的初衷。所以，走校企合作教育之路，對職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

四.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下中部地區(qū)構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式改革措施

（一）以行業(yè)引導(dǎo)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要以行業(yè)和市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出無論從生產(chǎn)建設(shè)還是服務(wù)管理都優(yōu)秀的高技能型產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)校就需要應(yīng)對市場需求，不斷開發(fā)適應(yīng)行業(yè)和社會需求的新專業(yè)，加強特色專業(yè)建設(shè)。同時還需要保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，增強服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）以能力為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式

1.根據(jù)企業(yè)需求進行課程改革

改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求進行。按照企業(yè)的人才需求狀況、對崗位的要求以及對操作技能的要求，開發(fā)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)課程。通過不斷改進課程設(shè)置、項目內(nèi)容開發(fā)、組織實施教學(xué)等系列行為進而提升人才培養(yǎng)水平。

2.開展新"學(xué)徒制”實踐教學(xué)

現(xiàn)代開展"學(xué)徒制”的主要目的是企業(yè)提供技術(shù)精湛的技能人才。職業(yè)院校開展學(xué)徒制可以把職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育緊密結(jié)合，達到產(chǎn)交、教的深度融合。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是工人，工學(xué)交替，實踐中成才?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，為企業(yè)配送優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人打好了基礎(chǔ)。

3.加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，保證"雙師”隊伍定期升級

教師在技能型人才培養(yǎng)工作中的重要作用是至關(guān)重要的。職業(yè)院校需要一支既有高學(xué)歷又具高技能的過硬的"雙師型”師資隊伍，這也是高職院校實施人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。建設(shè)一支優(yōu)良的"雙師型”教師隊伍，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。同時，這支優(yōu)秀隊伍還需要定期升級。專業(yè)進修、培訓(xùn)是教師更新知識、提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校需要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求，選派素質(zhì)優(yōu)良的教師到優(yōu)秀的學(xué)校、企業(yè)進修提升，鼓勵教師學(xué)歷充電，確保這支隊伍永葆青春。

（三）工學(xué)耦合，強化新常態(tài)下的校企合作理論

職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵因素就是實訓(xùn)--校企合作。加強校企合作是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的前提條件。

1.學(xué)校教師參與企業(yè)科研

學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時參與到企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)中，接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這既有利于為企業(yè)開展科研項目服務(wù)，也能夠提高教師專業(yè)能力。企業(yè)中的技師幫助學(xué)校教師結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)范技能操作，提高了實踐教學(xué)時效性。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校走"產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的培養(yǎng)路線，建立實訓(xùn)基地是企業(yè)實習(xí)以外的又有一條有效實踐平臺。邀請企業(yè)參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)通過學(xué)校的資源優(yōu)勢為企業(yè)在人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等方面提供智力支持，同時加強宣傳企業(yè)文化，傳播企業(yè)精神，擴大企業(yè)影響力。通過這樣的校企共建平臺可以為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，鼓勵定向培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中去工作，只有企業(yè)在校企合作的過程中獲得應(yīng)有的利益，才能更大程度地投入高職院校校企合作。

3.階梯狀工學(xué)交替學(xué)習(xí)方式

職業(yè)院校的實踐教育近幾年多數(shù)采用的是"2+1”模式： 三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實踐。兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)以理論課程為主，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為輔；一年以企業(yè)實習(xí)為主，企業(yè)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計為輔。在兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)中，實踐課程時間較短，會出現(xiàn)放養(yǎng)狀態(tài)，效果差。在兩年的理論課學(xué)習(xí)中加大實踐課程的時間，如大一適當(dāng)加入實訓(xùn)課程，大二增加比例，占到總課時的三分之一，大三全年進入企業(yè)實習(xí)。階梯式工學(xué)交替的方式，使學(xué)生真正的做到邊學(xué)邊練，提高動手能力和解決實際問題的能力，有效增強學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

企業(yè)作為市場創(chuàng)新主體，對于高技術(shù)研發(fā)和高技能應(yīng)用型人才的需求也日益強烈。作為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)院校需要認識到企業(yè)真正需求。面對這種形勢，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的新模式就成為各個職業(yè)院校面臨的重要課題。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為職業(yè)院校學(xué)生提供了大量就業(yè)機會的同時也對職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人提出了更高的要求。過去的"專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式，已越來越無法跟上時代的步伐。這種情況下，職業(yè)院校有必要對人才培養(yǎng)模式進行研究和創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人搭建更好的平臺。

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本文系2017年河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下中部地區(qū)職業(yè)教育之優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式研究》，項目編號：SKL-2017-2400

（作者介紹：劉妍，鄭州城市職業(yè)學(xué)院哲學(xué)碩士，講師，研究方向：高校思想政治理論及人才培養(yǎng)工作）