張傲倫

【摘 要】針對(duì)筆者班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，和生活當(dāng)中的感想觸動(dòng)，結(jié)合一些班主任工作當(dāng)中的一些實(shí)例和總結(jié)，淺談關(guān)于班主任德育教育的一些方法，和自己對(duì)德育工作的一些理解和思路。

【關(guān)鍵詞】德育；魅力；人格；行為

有這么一則小故事：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，開(kāi)始解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。

教育就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛(ài)的事業(yè)。在學(xué)生的成材之路中，最大的樂(lè)事，是在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽(tīng)者如癡如醉，他還是人生命運(yùn)的導(dǎo)師、幼小心靈的守護(hù)神、為迷途羔羊指點(diǎn)迷津，用他與生俱來(lái)的品格和魅力打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生鋪開(kāi)一條幸福之路，成功之路。本文通過(guò)本人高中階段的一些心得體會(huì)，談一談教師魅力在教育過(guò)程中所起到的價(jià)值和作用，并且如何通過(guò)自身所具備的教師魅力，影響和教育學(xué)生

一、人格魅力影響學(xué)生

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒(méi)有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！?/p>

教師的人格魅力體現(xiàn)在對(duì)人的真誠(chéng)和善良上，以及辦事的誠(chéng)實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感情流露出來(lái)，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。

“桃李不語(yǔ)，下自成蹊”，在我的高中班主任教育工作中，我一直堅(jiān)信這一點(diǎn)。我要以自己的人格魅力來(lái)影響我的學(xué)生們。每到分配辦公室的時(shí)候，我都會(huì)選擇離教室最近的小辦公室，一到下課我就來(lái)到班級(jí)，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們聊天，和他們交流，在這過(guò)程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去體會(huì)，耐心、細(xì)心、真心、熱心地干好各項(xiàng)學(xué)生工作。將自己所認(rèn)知有的遇事沉著冷靜，交流談話沉穩(wěn)內(nèi)斂等一些品格素養(yǎng)，通過(guò)一些主題班會(huì)，班級(jí)活動(dòng)中潛移默化的滲透給學(xué)生，在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。還可以讓學(xué)生提高自身的人格魅力，使我的教育取得事半功倍的效果。

二、語(yǔ)言魅力啟迪學(xué)生

一堂四十分鐘的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語(yǔ)言，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

德育也是如此。我這兒有一個(gè)中西教育的最常見(jiàn)的對(duì)話，大家可以聽(tīng)一聽(tīng)：

對(duì)課堂上學(xué)生們的異議中國(guó)：安靜，全都聽(tīng)我說(shuō)。西方：同學(xué)們，有什么不同意見(jiàn)嗎？你說(shuō)說(shuō)。對(duì)考試不及格的學(xué)生中國(guó)：你們幾個(gè)怎么又不及格？你們幾個(gè)影響了全班的成績(jī)，知道嗎？下次如果要是再不及格，你們就不用來(lái)上學(xué)了。西方：跟老師說(shuō)說(shuō)是怎么回事？是老師講課你們聽(tīng)不懂呀，還是試題太難？聽(tīng)完了這樣的對(duì)話，似乎很可笑，但是它卻反映了一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，而且我們現(xiàn)在許多的老師還在重復(fù)著這樣的錯(cuò)誤，我們脫口而出的不加考慮的語(yǔ)言正在扼殺孩子的興趣和求知欲，所以，希望大家在開(kāi)口講話之前，無(wú)論是面對(duì)學(xué)生還是面對(duì)我們的孩子，千萬(wàn)要想好了再說(shuō)。

三、行為魅力塑造學(xué)生

大家可還記得曾經(jīng)的這樣一則報(bào)答：浙江衢州常山縣有一位老師被學(xué)生們稱為“煮雞蛋老師”，由于班級(jí)原本的數(shù)學(xué)老師休產(chǎn)假57歲的張黎明老師擔(dān)任了體育班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，但是班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)功底差，甚至很多同學(xué)都直言想放棄數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生想要放棄，但是張黎明老師不想放棄，他說(shuō)：“我想用愛(ài)和陪伴來(lái)喚醒他們的學(xué)習(xí)潛能?！彼运环矫鏋榱藥椭鷮W(xué)生們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)每天都堅(jiān)持5點(diǎn)半到校為學(xué)生煮雞蛋，另一方面為學(xué)生進(jìn)行答疑講解題目，他用了278天，9245只雞蛋，讓全班35人都以優(yōu)異的成績(jī)考取到了理想的大學(xué)。

學(xué)生是有血有肉的情感個(gè)體，教師身上體現(xiàn)出來(lái)的行為魅力感染了學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，久之，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。

在擔(dān)任班主任工作的第三年，剛好是高三畢業(yè)班，在這一年中，我也學(xué)習(xí)著這位“煮雞蛋老師”的精神，堅(jiān)持每天為孩子們煮雞蛋，因?yàn)檫@是一種精神的激勵(lì)，用我的堅(jiān)持感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)在，當(dāng)時(shí)的這批學(xué)生已經(jīng)在各自在大學(xué)拼搏努力著，時(shí)常會(huì)在朋友圈看到他們用圖文的方式對(duì)高三的煮雞蛋時(shí)光緬懷感嘆，不禁感慨，這不就是教師的行為魅力本身所帶給學(xué)生的精神記憶么！

四、總結(jié)

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一種主觀體驗(yàn)。也就是說(shuō)，一個(gè)人有沒(méi)有魅力。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)并不在這個(gè)人本身.而在于他給人的印象和感受。教師魅力的形成需要多種條件，其中最重要的條件在教師自身，在教師的素質(zhì)。教師魅力的形成除了要求教師具備一般的素質(zhì)以外，同時(shí)，還對(duì)教師的情感、審美能力和創(chuàng)造性提出了更高的要求，這是由教師魅力的創(chuàng)造本性決定的。教師要增強(qiáng)自己的魅力，就要特別注意情感的陶冶、審美能力的提高和語(yǔ)言表達(dá)的錘煉，行為的示范性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

凡此種種，均要求教師不斷探索，勇于創(chuàng)造，只有這樣，才能為教師的魅力注入源源活水，成為一名名副其實(shí)的魅力教師。

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