張妹

新課程理念下的語文教學(xué)，應(yīng)著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，多角度、多方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文從興趣培養(yǎng)、文段鑒賞、閱讀積累、習(xí)慣養(yǎng)成這四個(gè)方面，探索培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

1. 深情誦讀，體驗(yàn)語言文字之美

在語文教學(xué)中，誦讀是培養(yǎng)語感、陶冶情感的有效手段。教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境地誦讀美文，讀出文意，讀出文情，讀出文境。在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)，我就利用圖片、音樂等，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀;在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，通過范讀、齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀等方式，讓學(xué)生深情誦讀，用心感受，體驗(yàn)語言文字之美。這樣的做法，能夠讓學(xué)生在瑯瑯書聲中提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2. 問題驅(qū)動(dòng)，有效提升思維品質(zhì)

通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下閱讀、思考、討論，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“走在大街上，如果你看到了這種情形，你會(huì)對(duì)種花的人說什么？”讓學(xué)生緊扣問題，結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的真實(shí)感受，體驗(yàn)“我為人人，人人為我”的思想境界。學(xué)生在回答過程中充分發(fā)揮想象，運(yùn)用各式各樣的優(yōu)美詞句來贊美種花的人，從中鍛煉語言表達(dá)能力，提升思維品質(zhì)。

二、深入挖掘語文教材信息資源

語文教材內(nèi)容集人文社會(huì)、自然風(fēng)貌、人性情感之美于一身，優(yōu)質(zhì)信息含量大。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要立足于教材，深入地展示語文文本中所包含的優(yōu)質(zhì)人文信息，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語文課程價(jià)值最大化。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本、深情朗讀、角色體驗(yàn)、情感想象、交流感受等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中，感受德國風(fēng)情和異國文化，幫助學(xué)生理解文本中所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到熏陶。

三、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

1. 課前布置閱讀任務(wù)。給學(xué)生布置閱讀課外書籍的課前任務(wù)，讓他們搜集好詞好句，有利于提高他們的語言文字運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》前，讓學(xué)生積累描寫花的句子、詩句、詞語等;在學(xué)習(xí)《懷念母親》前，讓他們搜集積累熱愛祖國的名言和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。這樣的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2. 課后推薦閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，開展課外閱讀分享交流會(huì)。通過這種做法，能夠檢查學(xué)生的課外閱讀效果，激發(fā)學(xué)生潛心閱讀、品味名著的興趣。在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》后，我開展了“與魯濱遜一起去漂流”讀書活動(dòng)，提出了若干閱讀要求：（1）了解作者及寫作的背景;（2）與同學(xué)交流印象深刻的片段;（3）用幾句話評(píng)價(jià)魯濱遜;（4）摘抄作品中給人啟示的句子。在閱讀分享活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）走進(jìn)作品，回顧讀法——交流閱讀這部作品的方法;（2）了解作者，感知內(nèi)容——交流作者和作品的寫作背景;（3）品味細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)人物——播放視頻，交流印象深刻的片段，給魯濱遜致頒獎(jiǎng)詞;（4）品讀名言，升華情感——用漂流瓶的方式交流讀書收獲。這次閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力和交流能力。

四、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，通過多種方式、多種渠道，盡其所能地培養(yǎng)學(xué)生查閱字典、收集信息、朗讀課文、說話交流、寫字作文等基本技能，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語言文字的自信心和良好習(xí)慣。例如，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”，養(yǎng)成做批注、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣;設(shè)“美文本”，讓學(xué)生摘抄名著中的好詞好句，養(yǎng)成自覺積累語言文字的好習(xí)慣;設(shè)“金鑰匙本”，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄讀寫知識(shí)的好習(xí)慣。這樣，日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生誦讀、賞析文本，體驗(yàn)、交流閱讀收獲，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)語文教學(xué)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。