李少杰 徐煜曼

孔維波

孔維波，中學(xué)語文高級(jí)教師，省名教師工作室主持人，韶關(guān)市首期享受市政府特殊津貼人才，“國培”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，韶關(guān)學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心學(xué)科指導(dǎo)專家?，F(xiàn)為廣東北江實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。他致力于通過教學(xué)反思催生高效課堂研究，曾6次參加“南粵名師大講堂”活動(dòng)，執(zhí)教示范課。

記? ? 者：孔老師您好！首先請(qǐng)您介紹一下工作室成立至今，形成了哪些屬于自己的特點(diǎn)？

孔維波：好的。我們工作室的建設(shè)有兩個(gè)特點(diǎn)。一是重視文本解讀，重視語言文字方面的知識(shí);二是注重教學(xué)反思，比如利用視頻回放進(jìn)行評(píng)課，幫助教師們發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)問題。我從2003年開始通過觀看視頻回放做課堂實(shí)錄，反思自己的教學(xué)問題。這個(gè)過程非常痛苦，但收獲也是巨大的，所以我也將這個(gè)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)延伸到我們工作室的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。我們讓學(xué)員看自己的課堂視頻回放時(shí)就發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)自己的問題基本都處于一種無意識(shí)的狀態(tài)，直到專家點(diǎn)撥，用垂直追問法層層追問之后，他們才能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)真的是有問題的。一名跟崗教師曾說過，一個(gè)接一個(gè)的問題讓他們感到窒息，又讓他們警醒。

自我反思聽起來簡單，但要讓一個(gè)個(gè)體進(jìn)入自覺反思狀態(tài)其實(shí)極其困難，我們需要借助一定的情景和手段才能進(jìn)入反思狀態(tài)。這并不是教師主觀上不愿意進(jìn)行反思，而是我們天生就更擅長即時(shí)性和情緒性的思考，而不是理性地反思。因此，在視頻評(píng)課的過程中我們還制定了“只能解釋不能反駁”的規(guī)則，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)槿嘶诰S護(hù)自尊的需要會(huì)習(xí)慣性地為自己辯護(hù)，所以我們強(qiáng)調(diào)評(píng)課是針對(duì)你已經(jīng)展現(xiàn)的這個(gè)行為，而不是以后的教學(xué)行為。這其實(shí)也進(jìn)一步印證了人的反思其實(shí)是很難的。一節(jié)40分鐘的課我們大概會(huì)花2小時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行分析，通過層層追問迫使教師們進(jìn)入一個(gè)深度反思的狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)他們的問題提出改進(jìn)意見，切實(shí)幫助他們提高課堂質(zhì)量。

記? ? 者：工作室在教學(xué)反思環(huán)節(jié)上進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)是基于怎樣的考量？

孔維波：實(shí)際上我們大部分教師的教學(xué)都是停留在依靠經(jīng)驗(yàn)，且是未經(jīng)反思的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)階段，也就是說這些經(jīng)驗(yàn)不是建立在相關(guān)科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，是非理性的。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)加反思”，我們?cè)谂嘤?xùn)課程中設(shè)置的視頻回放環(huán)節(jié)就是為了幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的問題，促進(jìn)他們進(jìn)行反思。

現(xiàn)在教師們最突出的一個(gè)問題就在于意識(shí)不到問題。許多教師認(rèn)為自己已經(jīng)有了這么長時(shí)間的教齡，也培養(yǎng)出了一些學(xué)生，他們覺得自己的經(jīng)驗(yàn)是有效的。但有時(shí)恰恰是這些經(jīng)驗(yàn)束縛了他們，使他們無法升級(jí)自己的認(rèn)知。當(dāng)然，工作室跟崗的時(shí)間是有限的，我們不可能指出和彌補(bǔ)每個(gè)教師在教學(xué)過程中的所有問題，但我們希望這些教師經(jīng)過工作室的培訓(xùn)后能夠掌握一些有效的方法自覺地對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)加以反思，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且逐步改進(jìn)。

記? ? 者：工作室對(duì)于教師成長的培養(yǎng)有沒有一個(gè)具體的目標(biāo)？

孔維波：從教學(xué)的角度來講，我們工作室的培訓(xùn)目標(biāo)是讓每一個(gè)過來學(xué)習(xí)的教師都能夠上一節(jié)“有效率”的語文課。什么叫“有效率”呢？就是我們講課的內(nèi)容和方式是與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的。

省教育廳為“名師工作室”設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)不僅要提高教師的教學(xué)水平，也要提高教師的科研水平。但由于選拔過來學(xué)習(xí)的教師科研經(jīng)驗(yàn)較為有限，所以我們采取的做法是“手把手教學(xué)”。從開題環(huán)節(jié)開始，由工作室的專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)每位教師的情況幫助他們確定研究對(duì)象，擬一個(gè)通順的題目，然后教給他們一些基本的科學(xué)研究方法，引導(dǎo)教師們一步步完成課題。比如有的教師來自留守兒童比較多的地區(qū)，我們就建議他去跟蹤一個(gè)留守兒童語文學(xué)習(xí)的狀況;有的教師做綜合性學(xué)習(xí)的研究，我們就建議他去調(diào)查他所在的地區(qū)有哪些綜合性學(xué)習(xí)的資源，并思考要如何利用這些資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。這些題目是基于教師的實(shí)際情況來擬定的，研究所需的這些資料對(duì)教師們來說也是鮮活的，而且是他們通過一些基本的研究方法，如觀察法、訪談法、調(diào)查法就可以得到的，具有較強(qiáng)的可操作性。

記? ? 者： 工作室成立至今，接受過培訓(xùn)的跟崗教師主要來自哪些地區(qū)？這些培訓(xùn)對(duì)于跟崗教師的崗位提升產(chǎn)生了哪些影響？

孔維波：從2012年開始，工作室完成了來自省內(nèi)12個(gè)地市的省市級(jí)骨干教師的跟崗任務(wù)，并且組織了多次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。工作室主持人也多次參加“南粵名師大講堂”活動(dòng)，分別到湛江、肇慶、韶關(guān)、陽江等地執(zhí)教示范課。此外，工作室自開展工作以來舉辦的30多場學(xué)術(shù)講座全部面向韶關(guān)市中學(xué)語文教師開放，共有2000多名教師受惠。

工作室“以學(xué)生為中心”的教育理念和專家們對(duì)語文教學(xué)的專業(yè)態(tài)度會(huì)對(duì)參加培訓(xùn)的教師產(chǎn)生很大的正面導(dǎo)向作用。對(duì)教學(xué)的不斷反思和對(duì)自我完善的激情在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)跟崗教師的影響是持續(xù)的。工作室提供的是一個(gè)平臺(tái)，讓教師們離開自己習(xí)以為常的工作場所，到另一個(gè)工作場所與同學(xué)科其他教師相互學(xué)習(xí)交流，這種多重的碰撞對(duì)教師們發(fā)現(xiàn)和矯正自己教學(xué)中的問題是有益的。這些學(xué)員在回到原有工作崗位之后，延續(xù)在工作室養(yǎng)成的反思與激情，取得了不錯(cuò)的效果。曾有跟崗教師在跟崗總結(jié)中說，在工作室的跟崗學(xué)習(xí)讓她明白“要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐?！蓖ㄟ^在工作室的學(xué)習(xí)，一批跟崗教師已經(jīng)開始嶄露頭角。在工作室進(jìn)行過跟崗學(xué)習(xí)的云浮市邵錦弦老師、林天榮老師和河源市練淦華老師分別獲評(píng)省、市級(jí)優(yōu)課;中山市陳小玲老師和廣州市鐘麗嫻老師的執(zhí)教課也分別在市里獲獎(jiǎng);韶關(guān)市丘石梅老師則被評(píng)為了新一輪省“百千萬”名教師培養(yǎng)對(duì)象。

孔維波教師工作室學(xué)員課題開題報(bào)告會(huì)