李麗

【內(nèi)容摘要】近年來，校園暴力行為屢屢出現(xiàn)，尤其是在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的傳播后，受到社會(huì)的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。學(xué)校本應(yīng)是學(xué)生安心生活和學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，但是卻頻頻發(fā)生學(xué)生之間的攻擊習(xí)性行為，學(xué)生暴力事件嚴(yán)重影響了正常的教育秩序。本文從心理學(xué)的視角，透視農(nóng)村中學(xué)生校園暴力行為的特點(diǎn)和形成的原因，只有找到這些原因，才能促進(jìn)安全和諧校園環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 中學(xué)生 校園暴力 原因

目前，校園暴力事件普遍存在，而且層出不窮，學(xué)生的暴力行為是在學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的一種與校紀(jì)校規(guī)相違背，不符合年齡層次的道德準(zhǔn)則，對(duì)他人造成侵害的一種攻擊性和對(duì)抗性的行為，嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，遠(yuǎn)離暴力，構(gòu)建和諧校園是學(xué)校工作中的重點(diǎn)，從心理學(xué)視角，透視農(nóng)村中學(xué)生校園暴力的原因，對(duì)于預(yù)防校園暴力現(xiàn)象有很大幫助。

一、中學(xué)生暴力行為的概述

中學(xué)生暴力行為是在校園背景下，在校園內(nèi)外發(fā)生的，學(xué)生之間造成心理或身體傷害的攻擊性行為，暴力行為的發(fā)生通常是不可預(yù)測(cè)的，一般因?yàn)楝嵤乱稹＝陙?，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)校園暴力行為的視頻，暴力行為令人發(fā)指，而且暴力行為以農(nóng)村與外地學(xué)生居多，初中是高發(fā)階段，這階段的學(xué)生年齡在13歲左右，正是逆反心理強(qiáng)的時(shí)期，校園暴力給青少年造成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止身體上的傷害，更重要的是青少年心理上的影響，如果不加以控制，會(huì)造成青少年的心里扭曲。

二、引發(fā)中學(xué)暴力行為的原因

1.青少年發(fā)展的矛盾性

青春期是個(gè)體發(fā)育最明顯的階段，無論在生理、心理還是社會(huì)性方面都會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，在生理上，身體外形會(huì)發(fā)生巨大改變，腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和技能也逐漸發(fā)育成熟，因此中學(xué)生的好奇心和探求能力發(fā)展迅速。除此之外，隨著青春期第二性征的出現(xiàn)，青少年的性功能逐漸成熟，對(duì)性有了沖動(dòng)，性激素的分泌也打破了原來心理和生理系統(tǒng)的平衡，因此，這一階段的學(xué)生情緒很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，很可能發(fā)生暴力和犯罪行為①。除此之外，青春期還是個(gè)體發(fā)展的危機(jī)期，這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)面臨很多壓力、矛盾和危機(jī)，尤其是在身心發(fā)展的過程中，心理成熟落后于生理成熟，在青少年生理快速成熟但是心理半成熟的狀態(tài)下，心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生種種矛盾，一方面產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，另一方面又渴望得到理解和支持，長(zhǎng)此以往內(nèi)心的矛盾無處釋放的時(shí)候，就很可能通過暴力行為來表達(dá)。

2.學(xué)生的挫折感所致

從社會(huì)心理學(xué)的角度，當(dāng)人受到挫折的時(shí)候，很容易引發(fā)攻擊性的行為。挫折感是指打斷個(gè)體達(dá)到目標(biāo)或者個(gè)體行為受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的一種心理上的緊張狀態(tài)，這種挫折經(jīng)歷在一定程度上會(huì)引發(fā)暴力行為。經(jīng)研究表明，在校園暴力事件中，凡是有暴力傾向的學(xué)生，大多受到過挫折，或者是學(xué)習(xí)方面、或者是家庭方面、或者是同學(xué)方面，因此他們通過暴力這種攻擊性行為，滿足自身的自尊心②。除此之外，在我國(guó)新一代中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此在家庭成長(zhǎng)環(huán)境中以自我為中心，過分的關(guān)注自己而忽視他人的感受，一旦在校園中這種以自我為中心的核心地位不受關(guān)注時(shí)，就會(huì)感受到很大的挫折，所以會(huì)通過攻擊性行為來確立自己的核心地位，并不認(rèn)為對(duì)別人施加暴力是可恥的，而把這種行為當(dāng)作自我滿足和自我成就的方式。

3.學(xué)生的模仿行為

另一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生暴力行為的主要因素就是學(xué)生的模仿，模仿是個(gè)體在沒有外界壓力的情況下，受到他人的影響，做出相同或相似的行為，這種模仿行為在青少年身上尤其突出。研究表明，校園暴力行為的產(chǎn)生于家庭暴力有著直接的關(guān)系，遭受過幕府打罵的學(xué)生，發(fā)生施暴行為的概率明顯高于無暴力經(jīng)歷的學(xué)生，除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，青少年通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的現(xiàn)象很普遍，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜，很多網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲中都充斥著暴力、兇殺等情節(jié)，處在青春期階段的中學(xué)生很容易在潛移默化中學(xué)習(xí)和模仿這種行為，形成暴力傾向。

4.學(xué)生的人格因素

人格是人們內(nèi)心相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)人的思想、情感、行為等都有著重要影響。氣質(zhì)和性格是人格的兩種特性，不同的氣質(zhì)類型表現(xiàn)出不同的行為，膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型通常脾氣較為暴躁、很難自我控制，這種氣質(zhì)的青少年多為施暴者；抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型通常性格內(nèi)向、膽小孤僻，這種氣質(zhì)的青少年是受欺侮的角色③。在遇到一些瑣事上的矛盾的時(shí)候，性格暴躁的學(xué)生難以控制自己的情緒，再加上在青春期特有的逆反心理，所以通常選擇用暴力來解決問題，而受到欺侮的學(xué)生由于膽小懦弱、本身又非常自卑，在遭受校園暴力的時(shí)候不敢反抗、也不敢向老師和家長(zhǎng)反映，更加重了這種行為。

結(jié)束語

總而言之，校園是青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境，校園暴力行為給青少年的成長(zhǎng)帶來了極大的影響，所以要從心理學(xué)的角度找到青少年校園暴力的原因，有針對(duì)性的避免校園暴力事件的發(fā)生，從而給青少年?duì)I造一個(gè)健康、安全的校園成長(zhǎng)環(huán)境。

【注釋】

① 孫悅. 從心理學(xué)視角透視青少年校園暴力的原因[J]. 卷宗，2015，5（12）：178.

② 辛永林. 中學(xué)校園暴力的心理成因機(jī)制探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（2）：10-11.

③ 朱俊. 初中生校園暴力行為及其心理干預(yù)研究[D]. 四川師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）