張燕

近年來，課程改革已經(jīng)取得了較好的成效，合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的重要內(nèi)容，在各個(gè)階段的教學(xué)過程中都有著廣泛的應(yīng)用.對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，通過學(xué)生在組內(nèi)的溝通交流和分工合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)默契.因此對(duì)初中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探討，能夠強(qiáng)化化學(xué)新思路在教學(xué)過程中的作用.

一、適當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效用

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來說，并不是一味地按照新課程改革的要求開展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)行之有效，而是需要追求教學(xué)模式的實(shí)際效用.合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以有效提升課堂教學(xué)效果.初中化學(xué)是學(xué)生初步接觸化學(xué)知識(shí)的階段，對(duì)于打好化學(xué)基礎(chǔ)有重要的作用，而化學(xué)教材中的內(nèi)容也存在難易等級(jí)的區(qū)別，因此教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x取合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提升化學(xué)教學(xué)方法的有效性.

例如，在開展“常見的酸和堿”教學(xué)時(shí)，教師就需要讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)用到酸性和堿性化學(xué)物質(zhì).在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)稀硫酸和濃硫酸進(jìn)行區(qū)分，雖然同屬酸性化學(xué)物質(zhì)，但是濃度的差別會(huì)使得硫酸的性質(zhì)以及作用存在較大的差異.教師可以進(jìn)行提問：如何對(duì)兩瓶失去標(biāo)簽且等體積的不同濃度的硫酸進(jìn)行區(qū)分？對(duì)于這種開放性教學(xué)內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)，使其通過學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對(duì)鑒別硫酸濃度的多種方法進(jìn)行分析.學(xué)生在合作過程中進(jìn)行思考，得到不同的辨別方法，如稱重法、稀釋法、鐵鋁法等.

合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生互相啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，因此教師要多組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、注重合作學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

任何形式的教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)和具體感受，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的知識(shí).初中化學(xué)的部分內(nèi)容需要學(xué)生用自己的主觀感受和想法開展相關(guān)活動(dòng)，特別是在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更應(yīng)該提出自己的看法，供小組成員參考甚至給予一定的啟發(fā).因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.

例如，在組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”時(shí)，教師就需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體做法.這個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并且指出學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的重視程度.學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要先根據(jù)教材上的步驟進(jìn)行操作：先取藥品，將氯化鈉從試劑瓶中取出；然后用托盤天平秤取需要用的氯化鈉藥品的質(zhì)量；再將秤好的藥品倒入燒杯中；再用量筒量取需要用于配置溶液的水的體積，將水倒入燒杯中；最后用玻璃棒攪拌溶液.在這個(gè)過程中，教師需要注意學(xué)生的操作過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作.

課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，教師不能嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并且予以一定的鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生氣餒的學(xué)習(xí)情緒.

三、豐富教學(xué)反饋形式，凸顯合作學(xué)習(xí)實(shí)效

雖然新課程改革使教學(xué)方式更加多樣化，但是在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式缺乏特色.教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，豐富教學(xué)反饋形式，提升教學(xué)效果.教學(xué)反饋的開展，仍然需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，使得學(xué)生能夠具有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性.

例如，教師組織學(xué)生合作中開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“氧氣的制取與性質(zhì)”時(shí)，就可以讓學(xué)生通過幾種不同的制取氧氣的方法比較其區(qū)別.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且通過實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出幾種實(shí)驗(yàn)的區(qū)別.在制取氧氣的過程中，學(xué)生可以利用雙氧水、加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn).由于三種實(shí)驗(yàn)存在一定的區(qū)別，教師可以要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，從而探討和分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì).學(xué)生反饋利用高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣需要加熱，用雙氧水和氯酸鉀開展實(shí)驗(yàn)需要用二氧化錳進(jìn)行催化等.教師還可以讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，提升學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

教學(xué)反饋能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足，強(qiáng)化學(xué)生的理解.在合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行教學(xué)反饋，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)合作學(xué)習(xí)的作用，從而凸顯這種教學(xué)方式的特色.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變成小組競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的良性作用.開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的新思路有較大的實(shí)際意義，并且能夠從根本上增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.