張曉花

三年前，筆者所在學校響應市教育局的號召，要求全體教師在教學中采取“小組合作學習”的方式，以“限時講授、合作學習、踴躍展示”十二字方針為指導方向，摸索出適合本校學情的合作學習模式.經(jīng)過幾個學期的實踐，筆者對合作學習有了一定的認識，也收獲了合作學習帶來的成功.合作學習除了在學習方面達到了更好效果，在學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)上也起到了積極影響.

一、踴躍展示，有助于提高自信心

自信心對學生的學習非常重要.這是一種來源于內(nèi)心深處的強大力量.在傳統(tǒng)的化學教學中，教師是主體，講解時間較長，學生發(fā)言機會較少，即便發(fā)言，也只是回答老師的提問.這樣的交流，僅僅存在于教師和個別學生之間.而在小組合作學習中，組員都是自己的同學，處于平等的地位；全班四五十位同學分為4～6人的合作小組，發(fā)言的機會大大增多.在3～5分鐘的小組合作交流過程中，每個學生都有機會表達自己的看法，經(jīng)過逐步訓練，就能提高學生的自信心.

二、耐心傾聽，有助于培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)

謙虛是一種美德，是獲得成功的前提.在傳統(tǒng)的化學教學中，學生幾乎整節(jié)課都在聽老師講，有時出現(xiàn)開小差的情況.當某個學生發(fā)言時，其他同學甚至認為與己無關，可以放松片刻.而在小組合作交流過程中，幾位組員圍在一起面對面發(fā)言，自然聲聲入耳，必須要仔細傾聽才能進行交流和“辯論”.在化學實驗中，觀察的角度不同，現(xiàn)象可能就不盡相同，只有耐心傾聽小組其他成員的發(fā)言，才能使認識更加全面.學生漸漸就能虛心接納他人更加合理的看法，使原本有些自負有些驕傲的性子收斂起來.

三、客觀評價，有助于培養(yǎng)真誠的感情

化學的學習來不得半點虛假，真誠的言行才能取得進步.傳統(tǒng)的化學教學效果，一般只能依靠考試成績和教師的感受，學生沒有評價自己或他人的機會.而小組合作學習采取多元化的評價機制，小組整體的成績，組員個人的成績，合作學習過程中的表現(xiàn)、收獲、進步、感受等，都納入評價的范疇.每一個人的自我評價和組員之間的互評變得尤為重要.一般而言，個人對自己的評價有時會更高些.但對比組員對自己的評價后，可能會發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距.這樣，每個人都會反思自己的用詞是否準確，是否片面.學生自然而然地就以最真實的詞語評價自己或他人，從而懂得學習上要真誠，為人處世也要真誠.

四、共同面對，有助于培養(yǎng)堅強的意志

學習不是一件容易的事，要有堅強的意志力，才能克服重重困難，達到最終目標.在傳統(tǒng)的化學教學中，遇到難點，教師細致分析、層層深入講解，演示實驗總是完美呈現(xiàn)，使學生一般不會有挫折感，也無從培養(yǎng)意志力.而在小組合作交流中，幾個同伴共同分析、相互探討，若得不到正確的結(jié)果，那么該組所有組員一起承擔挫敗感.化學實驗中常會遭遇實驗失敗，看不到預測現(xiàn)象或者未收集到目標產(chǎn)物，小組成員相互鼓勵，找出失敗原因，重新嘗試.在這一過程中，永不言棄的精神悄然滋生，堅強的意志得到培養(yǎng).

五、親歷體驗，有助于學會分享快樂

善于和他人分享快樂的人，更容易獲得信任和滿足感，還會產(chǎn)生更大的學習動力.在傳統(tǒng)的化學教學中，很多結(jié)論都是教師給學生的，并不是學生通過努力得到的，所以學生即使形成了最終結(jié)論，收獲了新的知識，并不能體驗到成功的快樂，更無法與同伴分享快樂.而在小組合作交流中，全體組員經(jīng)過共同努力，一起解決了一個問題，或者通過討論設計出化學實驗方案達到最終的實驗目的.這種由自己的辛勤汗水換取的收獲，容易引起學生的自豪感和成就感，他們會在組內(nèi)總結(jié)成功的經(jīng)驗、提取合理巧妙的思想、分享過程中的快樂.

六、事事關己，有助于加強自身的責任感

責任感是對自己、對他人、對集體擔負起責任的一種態(tài)度和情感.在傳統(tǒng)的化學教學中，學得好與差都是自己的事，與責任心無關.而在小組合作學習中就不一樣.以小組整體成績作為評價方式之一，一個小組就三五個人，若一個組員的成績較差，對全組成績的影響非常大.因此，合作學習能有效培養(yǎng)個人的責任心和集體榮譽感.

總之，在社會、學校、家庭等環(huán)境的多重影響下，高中生需要健康的心理品質(zhì)來應對成長期的壓力和學習的壓力.經(jīng)過不同年級的實踐，在小組合作學習中的交流評價，對于培養(yǎng)學生的健康心理品質(zhì)是十分有效的.