彭真明

粗看題目，答案似乎是很明朗的。

毋容置疑，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的作用。

然而，帶著功利色彩，一味追求競(jìng)賽名次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，可能得不償失。

獲獎(jiǎng)多就是創(chuàng)新能力強(qiáng)？

學(xué)科競(jìng)賽，大部分是在既定規(guī)則下的博弈。有些賽題，本身還是很經(jīng)典的問(wèn)題。參與過(guò)程可以說(shuō)是解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力提升的一種訓(xùn)練過(guò)程，但賽事活動(dòng)的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的不一定是創(chuàng)新能力。

我認(rèn)識(shí)的一位李同學(xué)，從小就喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡琢磨一些小發(fā)明，動(dòng)手能力強(qiáng)?？既氪髮W(xué)后，他成天待在實(shí)驗(yàn)室里，癡迷于各種各樣的電子設(shè)計(jì)和參與各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，本科階段在各類(lèi)大大小小的競(jìng)賽活動(dòng)中奪得不少獎(jiǎng)杯。因?yàn)楦?jìng)賽加分，小李順利拿到了保研名額。

三年過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼就到了畢業(yè)答辯。小李的答辯會(huì)，我是答辯評(píng)審組老師。他與我的學(xué)生是室友，經(jīng)常聽(tīng)我的學(xué)生講他的這個(gè)室友如何厲害，因此，我很是期待他答辯場(chǎng)上與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)。

結(jié)果我大失所望。小李在匯報(bào)時(shí)聲音很小，展示成果不多，回答問(wèn)題含糊。仔細(xì)翻看他的論文，基本是一些器件的介紹，僅僅利用硬件電路設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖像處理算法，而且效果還不是很好。再翻看答辯前兩位專家的評(píng)審結(jié)果，均只給出70分左右的評(píng)價(jià)。答辯結(jié)束后，5個(gè)專家無(wú)記名投票，分?jǐn)?shù)也都很糟糕，幸好還算是勉強(qiáng)給通過(guò)了。因?yàn)槲覍?duì)他的本科表現(xiàn)早有耳聞，答辯后我特意找小李聊了一次，主要想了解一下他基礎(chǔ)不錯(cuò)，人也很勤奮，為什么碩士階段表現(xiàn)反而不及一般同學(xué)呢？

出于對(duì)我的信任，小李詳細(xì)給我介紹了大學(xué)階段的一些學(xué)科競(jìng)賽情況。他告訴我，對(duì)于一些創(chuàng)意類(lèi)課題，也許腦子里有一些新點(diǎn)子，寫(xiě)出創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思想?yún)①?，就可以獲得好的評(píng)價(jià)，不需要實(shí)測(cè)結(jié)果的檢驗(yàn)。當(dāng)然，這僅僅是創(chuàng)意，不完全等同于創(chuàng)新。接著他又以參加過(guò)的以“智能小車(chē)巡線”為賽題的電子設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽為例，表示競(jìng)賽的關(guān)注點(diǎn)在于小車(chē)巡線的精度及速度等，其中的電機(jī)、單片機(jī)及傳感器等零件，選手們基本都是購(gòu)置的（因?yàn)樗麄儾欢唧w原理），需要做的僅僅是控制策略。事實(shí)上，作為本科生，他們幾乎沒(méi)有能力完成真正創(chuàng)新的控制算法，因此只能靠下載代碼以及大量場(chǎng)地?cái)?shù)據(jù)的試驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行測(cè)試。盡管最終小李取得了很好的比賽成績(jī)，也確實(shí)提升了他的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，卻根本談不上理論創(chuàng)新，更扯不上學(xué)術(shù)研究了。

更要命的是，小李本科形成的依賴網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)論壇、現(xiàn)成代碼、東拼西湊的做事習(xí)慣和思維方式，也都被他不自覺(jué)地帶到了研究生階段，使得開(kāi)展真正的研究工作時(shí)，經(jīng)常感到無(wú)從下手。這種不從機(jī)理和原理上分析問(wèn)題癥結(jié)所在的思維方式反而限制了他的創(chuàng)新思維，扼殺了他的創(chuàng)新能力，最終導(dǎo)致研究生論文的質(zhì)量不理想。

因此，對(duì)于大一、大二的同學(xué)，建議可以適當(dāng)參加如汽車(chē)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意等一些理論性不太強(qiáng)的創(chuàng)意類(lèi)賽事，在一定程度上培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。高年級(jí)同學(xué)則可以選擇一些具有理論支撐的賽事，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)器人大賽等。

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合？

學(xué)科競(jìng)賽中還有一部分比賽，是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上指定的賽事，它需要在緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力。但是，很多學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)就躍躍欲試，最終的失敗是顯而易見(jiàn)的。

有個(gè)名叫小葉的女生，剛進(jìn)大學(xué)就給自己制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大一期間各科成績(jī)均很優(yōu)秀。除了課堂學(xué)習(xí)，還想提升一下自己的科研實(shí)踐能力。剛好有一個(gè)機(jī)會(huì)，她報(bào)名參加了全國(guó)光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽的省級(jí)選拔賽。賽題是與她的學(xué)科專業(yè)契合的“穿透毛玻璃的可見(jiàn)光成像系統(tǒng)”。競(jìng)賽規(guī)則是使用CMOS或者CCD成像系統(tǒng)，透過(guò)毛玻璃對(duì)目標(biāo)物體成像，最后的評(píng)分是成像物體的清晰度。

剛開(kāi)始，包括小葉在內(nèi)的很多低年級(jí)同學(xué)以為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，紛紛報(bào)名參賽?；舜罅繒r(shí)間熟悉規(guī)則、查閱文獻(xiàn)和探索設(shè)計(jì)思路后，才發(fā)現(xiàn)要完成題目并不是自己想象的那么回事，最后只能放棄比賽。原來(lái)，賽題本身不僅僅是光源、焦距設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)單的光學(xué)系統(tǒng)搭建問(wèn)題，還涉及散射成像、成像后端的圖像處理等問(wèn)題，僅靠高中階段學(xué)到的光學(xué)基礎(chǔ)根本無(wú)濟(jì)于事，就算已經(jīng)接觸到專業(yè)知識(shí)的大三同學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的散射成像、低質(zhì)圖像復(fù)原等也是無(wú)能為力的，即便是換成老師去完成，也有一定的困難。而小葉跟本不具備相關(guān)理論和相關(guān)研究基礎(chǔ)，就更談不上理論聯(lián)系實(shí)際了。后來(lái)小葉還告訴我，這次報(bào)名參賽，由原本信心滿滿，到最后無(wú)功而返，甚至對(duì)她以后參與科研實(shí)踐的積極性都有了一定的打擊。

因此，要參加這類(lèi)需要深厚基礎(chǔ)或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的賽事，建議大家要在有一定理論積累，且學(xué)有余力的情況下，再結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)選擇性參賽。只有這樣，才可能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

促專業(yè)還是毀專業(yè)？

準(zhǔn)備一個(gè)賽事，往往需要半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。有的學(xué)生，從大一到大四，每年都忙于參加各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，盡管獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀拿到手軟，卻很少有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這類(lèi)學(xué)生屬于典型的揀了芝麻丟了西瓜，這樣的做法也最不可取。

有一位叫小林的同學(xué)，大學(xué)四年參與了大大小小十幾個(gè)競(jìng)賽，獲得過(guò)不少全國(guó)以及國(guó)際賽事的獎(jiǎng)杯，也因?yàn)楦?jìng)賽加分獲得特殊專長(zhǎng)保研的資格。但在研究生階段，當(dāng)他參與科研課題遇到真正有難度的問(wèn)題時(shí)，卻只會(huì)毫無(wú)頭緒地靠大量選參去嘗試。

究其原因，是他在本科期間花大量時(shí)間搞競(jìng)賽，很多專業(yè)課都沒(méi)有學(xué)，基礎(chǔ)很薄弱。有些概念他只知道名稱，根本不懂得其背后的原理。到最后能真正解決問(wèn)題的人，還是理論功底扎實(shí)的研究生。此外，在科研文檔撰寫(xiě)、課題匯報(bào)方面，小林也顯然沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，完全不按套路和規(guī)范隨意行事。這類(lèi)同學(xué)，就算畢業(yè)后去了單位，也一定不是企業(yè)所希望的人才。因?yàn)槠髽I(yè)真正需要解決的技術(shù)或應(yīng)用問(wèn)題，并不是挖空心思的學(xué)科競(jìng)賽題。

還有少數(shù)同學(xué)，為了獲得競(jìng)賽加分，頻繁參加跨領(lǐng)域的各類(lèi)競(jìng)賽，如美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）組織的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、智能汽車(chē)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模等。不僅丟掉了專業(yè)，其他領(lǐng)域的知識(shí)技能也僅僅接觸到皮毛而已。

對(duì)于計(jì)算機(jī)、電子通信、控制類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果已具備了一定專業(yè)及軟硬件設(shè)計(jì)能力，我鼓勵(lì)他們參加一些相應(yīng)的賽事，從原理入手分析關(guān)鍵技術(shù)，凝練科學(xué)問(wèn)題，在完成賽事的過(guò)程中，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于專業(yè)跨度較大，需要耗費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我不建議他們做這樣的嘗試。

責(zé)任編輯：曹曉晨