【摘要】我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的時代，英語繪本教學是落實學生核心素養(yǎng)的一種全新嘗試。將繪本與小學中段英語教學相結(jié)合，能夠最大限度的調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性，在鞏固學生基礎(chǔ)知識的同時提高學生的自主學習能力，對促進學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義?；诖?，本文以小學中段英語教學中整合繪本資源為主要出發(fā)點，緊緊圍繞什么是繪本、繪本的特點、怎樣在小學中段英語教學中應用繪本資源展開簡單論述。

【關(guān)鍵詞】小學英語；繪本；教學

【作者簡介】徐昌會，貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學。

《英語課程標準2011版》指出：“基礎(chǔ)教育階段小學英語課程的主要任務就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略等等?！比姘l(fā)展學生核心素養(yǎng)，面對新教材、新理念和新的有效課堂要求，如何有效保持小學中段學生的英語學習興趣，如何實現(xiàn)英語課堂學習有效性呢？這就要求我們的英語課堂要真實有效、設(shè)計任務活動要目的明確、聽說讀寫技能得到最大限度的培養(yǎng)。然而在實際的鄉(xiāng)村的小學中段英語教學中，普遍存在著教學效率不高、教學效果不理想、教學成績不突出、學生厭學、老師難教等現(xiàn)象。面對這些現(xiàn)象，筆者根據(jù)申報的市級課題《基于繪本培養(yǎng)小學生英語學習興趣的實踐研究》，結(jié)合自己多年的英語教學實踐，在小學中段英語教學中運用英語繪本方面做了一些探究。

一、什么是繪本

“繪本是成人送給孩子最好的禮物”，日本兒童文學專家松居直這樣說。繪本就是圖畫書（picture book），是由文字和圖畫兩種要素構(gòu)成，并默契配合來講故事。繪本作為圖畫書，不是有圖畫的書（book with picture），而是用圖傳遞價值的書（picture book with value），是用圖畫講故事、讓繪本讀者明白道理、發(fā)展自己、傳承文化的書（魯子問，2013）。而英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節(jié)的讀本。

二、英語繪本的特點

1.圖文精致。圖文并茂是繪本最大的特點，這種形式比純文字語言更能吸人的注意力，使讀本內(nèi)容不那么枯燥，尤其是對于小學生來說，很大的吸引力。豐富多彩的圖畫能夠幫助學生理解抽象的語言概念，從而提高學生的想象力，讓學生借助想象記憶詞匯和語段等相關(guān)知識。

2.語言簡練，語境真實。簡練的語言更容易讓學生記住，能有效培養(yǎng)學生的語感，為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的語境，讓學生對周圍環(huán)境有更深刻的理解和認知，使學生的視野得到開拓。

3.情節(jié)有趣。英語繪本中的故事情節(jié)十分曲折，充滿豐富的想象力，為讀者設(shè)置懸念，能使學生的好奇心得到滿足，幫助學生認知英語結(jié)構(gòu)、語法和詞匯等內(nèi)容。

4.有很強的引導性。英語繪本的語言復現(xiàn)率比較高，學生在閱讀的過程中能夠不斷鞏固之前所學習過的內(nèi)容，在復習舊知識的基礎(chǔ)上提高對新知識的理解能力。

三、我的英語繪本教學嘗試

1.運用繪本豐富現(xiàn)有教材。用教材教，不教教材?，F(xiàn)行教材編者為了學生掌握每個單元的所學的關(guān)鍵句和重點詞，在每單元的Part A、Part B、Part C中不斷重復操練詞匯和句型，教材往往側(cè)重于語言知識點的傳授，因而忽視了語言的純正和地道，而且經(jīng)過多次的本土改編，文本顯得干澀、枯燥。而英語原版繪本能彌補這一缺憾。這些繪本語言純正、地道，語句簡短，韻律動感強，誦讀時能能充分感受英語語言的韻律之美。在領(lǐng)讀的繪本《Gossie》一書中，有許多語句對仗而靈動，我就先用自己的聲音、用自己的語言感受來講述故事，豐富學生英語學習體驗。孩子們在故事的情境下讀得郎朗上口。Every day ，she walks backward. She walks forward .She walks uphill. She walks downhill .She walks in the rain. She walks in the snow...通過有韻律的文本和精美的圖畫，學生邊誦讀邊做動作，體會Gossie每一個生活場景，在場景中理解了所學語言，并引導學生用自己的語言表達對生活的感受。

2.巧用繪本滲透情感教育。知道、懂得、接受一個道理，遠比掌握10項語法、100個單詞重要，語言能力其實永遠是素養(yǎng)發(fā)展的伴隨性成果（魯子問，2013）。我們的英語教學不光要關(guān)注學生的語言能力發(fā)展，更要關(guān)注英語的育人價值，每一個繪本都蘊藏著深刻、生動的寓意，表達了人們對真善美的追求和向往。小學生的年齡較小，是人生觀、價值觀形成的最佳期。繪本專為適齡兒童創(chuàng)作，其內(nèi)容寓意樸實而深刻，讓學生感受身邊的母愛、父愛、友愛，懂得感恩與回報。

3.利用繪本，既畫又話，創(chuàng)造屬于孩子的繪本。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！比绻旬嫯嬇c寫話有機地結(jié)合起來進行教學，更符合小學生的思維特點。所以在繪本的教學中還可以讓學生既畫又話，創(chuàng)造屬于自己的繪本，讓學生的語言輸出更有趣。

將英語繪本引入英語教學中，讓學生在感受英語的語言魅力的同時，豐富學生的英語學習體驗，提高其對英語語言的運用能力，是一條值得繼續(xù)摸索前行的道路。作為一名小學英語教師，我們要充分發(fā)揮繪本的作用，激發(fā)學生持續(xù)的英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2011.

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