韓瑾

每位校長都有一個教育夢，我也不例外。如何讓學校的辦學特色鮮明，讓孩子的童年底色絢爛，是我一直思考的問題。神龍小學坐落在世界500強企業(yè)云集的“中國車都”。我校80%的學生和教師都來自于車都造車人的家庭，他們的父輩奮斗在造車的第一線，每天都和汽車的各個零部件打交道，耳濡目染，孩子們和老師們對汽車知識有著一種特殊的情感，對汽車知識的了解也獨具優(yōu)勢。

所以，我們欣喜地找到了“車育文化”的定位。車育，就是“以車育人”。車育文化，即神龍小學充分挖掘“汽車文化”的教育寓意及與教育的相關性，探究如何將“汽車文化”的精髓滲透于學校教育教學工作的方方面面，促進教師、學生、學校的全面發(fā)展，通過汽車文化與學校各項工作有機的結合，形成“因車見文、以文化人、以車育人”的學校特色文化。由此，打造以“車育文化”為特色的獨一無二的適性教育品牌，以促進學生自主、持續(xù)、個性化的發(fā)展，成為神龍小學適應時代要求，提升學校品質的需要。

“把握方向，安康前行”的車育德育文化

學校根據(jù)汽車行駛與人生行進相似性的核心要求，形成“把握方向，安康前行”的車育德育文化。汽車是現(xiàn)代文明與進步的標志，汽車行駛方向指向目的，交通規(guī)則保障旅途平安。作為未來的汽車駕駛人，我們的學生在成長過程中學習人生成長的規(guī)則，形成良好的道德規(guī)范，是人生成長的根本要求。德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的根本所在，是一切教育的基礎。學校德育應把準學生成長方向，以身心健康為學生發(fā)展的原點，輻射學生成長的方方面面。

1.加強行規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣

作為駕車人、乘車人，汽車行駛在道路上的各種行為，均蘊藏著學生的行為禮儀規(guī)范和文明環(huán)保意識。我們利用專題教育及早會夕會時間，由班主任為主、值周教師為輔，進行學生禮儀培訓；學校依托校教育協(xié)商委員會的力量，有效利用區(qū)內(nèi)大型企業(yè)資源，為孩子們廣開生命安全教育課，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀；從每周的國旗下講話到各班的環(huán)保主題班會，從班級文化布置到元旦“橙實藝術節(jié)”、讀書月主題活動等，讓孩子們在活動中接受環(huán)境教育，提高環(huán)保意識。

2.落實人格教育，培育核心素養(yǎng)

在實施車育研究以來，學生成長中心開展了一系列的車育主題活動，將學生身心健康、學習情智、家國情懷、審美雅趣、創(chuàng)新意識、動手能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到各項活動中。

學生通過參觀汽車生產(chǎn)車間，參加校外環(huán)境保護宣傳活動，向社會傳遞著節(jié)約能源、保護我們的生活環(huán)境的意識。2014年11月，我校還承辦了武漢市青少年車輛模型競賽暨神龍小學“2014年車育文化節(jié)”。孩子們在搭建的百米車模長廊上，自信地給到場嘉賓和小賽車選手們介紹著自己珍藏的300多個車模。除了名貴的跑車車模，還有月球探測車。有的孩子可以清楚地報出東風各類車型的車橋、車架、軸距等準確數(shù)據(jù)，堪稱汽車小神童。師生創(chuàng)編的《我的汽車夢》，集學生設計、拼裝、介紹、汽車文化衫走秀為一體，面向全市展示。學校還舉行與汽車有關的繪畫、舞蹈創(chuàng)編，獲得了湖北省一等獎。

“節(jié)能降耗、減負增效”的車育課程文化

學校根據(jù)汽車能耗與課堂負荷相仿性的效益觀念，形成“節(jié)能降耗、減負增效”的車育課程文化。課堂要減負增效，猶如汽車的節(jié)能減排，充分運用現(xiàn)代教學技術和信息技術手段減輕教師負重，猶如汽車減輕自重，是提高課堂教學效率的基礎。高效課堂理論凝煉于其中的教學模式猶如汽車的內(nèi)燃機，是提高課堂效率的核心?；谝陨险n堂教學與車育的契合點，我們開發(fā)了富有地域特色的地方課程和校本課程，并且大力推進學校各類社團活動的開展。

1.創(chuàng)新教學策略，強化減負增效

國家課程的改革是難點，只有“適合”我校學情、校情的改革才會高效優(yōu)質。所以，我們從課堂模式、信息技術、適教學程三大方面，三年三大步地開展了研究和實踐。2014年，結合學科特點和教學實踐，我校研究提煉出“五適”課堂教學模式及各學科高效課堂教學模式。語文、數(shù)學、英語等學科根據(jù)不同課型特點，形成子模式。從學?？偰５綄W科基模，再到課型子模?！拔暹m”課堂教學模式群為教師打造高效課堂、落實減負增效提供了堅實的保障。我們還從主題網(wǎng)站整合課程，到利用教育云空間的“前置性學習”、微課的翻轉課堂實驗，再努力到學生能自帶終端如PAD的高效互動學習，有效促進了信息技術與學科的深度融合?，F(xiàn)代教育技術改變著師生教與學方式的同時，也讓課堂高效高質。

2.傳播“車育文化”，凸顯課程特色

我校立足“車都”，挖掘資源，以車育人，實行國家課程、地方課程及校本課程的“三級課程”管理模式。

我們把車育課程體系分成三類?；A性課程，以我們的“汽車文化”為主全面普及，嘗試從二年級開始將VEX機器人的基本教程普及；探究性課程，包括1～3年級導電面團、紙電路、電子積木、車模拼裝等和4～6年級的VR體驗、趣味編程、3D打印筆、車模競速等。創(chuàng)造性課程，就是VR設計、3D打印設計、競賽機器人等。

2012年，學校舉全校教師之力，自主開發(fā)了全套六冊的校本教材《汽車文化》，覆蓋了全校各年級，每學年使用一冊。這套書根據(jù)不同年齡段學生特點和認知水平設計了“汽車常識”“汽車與人”“汽車與社會”“汽車與環(huán)境”等不同主題，強調體驗操作和探究實踐，如體驗3D汽車模擬駕駛系統(tǒng)、制作水果汽車、參觀汽車生產(chǎn)線，廢舊物自制小車，汽車污染調查等。強調活動體驗和探究實踐，使學生在觀察、設計、制作、實驗、交流、合作等過程中，感悟汽車文化獨有的魅力，提高學生的綜合實踐能力。本套教材榮獲了湖北省校本教材開發(fā)特等獎，很多配套課程獲得全國綜合實踐課一等獎。

我們不僅針對學生的個性特長開設了獨輪車、車模航模等60多門社團課程，促進了學生個性發(fā)展和個人能力的提高，還充分利用各種汽車企業(yè)資源，讓技術人員、專家到校給學生講解汽車主題的課程。如，汽車的歷史變遷、發(fā)動機的構造、從汽車的演變到自行車維修、輪胎的設計和功用、交通便捷的路徑測算等。

“人本至上，便捷高效”的車育管理文化

學校根據(jù)汽車生產(chǎn)與學校育人的相通性管理特點，堅持“人本至上，便捷高效”的車育管理文化。學校管理文化是一所學校凝聚力和活力的源泉，也是推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力量。汽車企業(yè)高效管理、精細運作的管理模式，為汽車的生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)提供了保障。我們挖掘并借鑒汽車企業(yè)現(xiàn)代管理理念及模式，以提升管理文化。

升級“五大中心”管理體制，注重精細。學習企業(yè)倡導“一切為生產(chǎn)服務”“質量高于一切”的理念，將學校管理工作由原來的處室管理轉變?yōu)槲宕笾行姆漳Ｊ健n程管理中心、教師發(fā)展中心、學生成長中心、行政服務中心、信息資源中心，踐行“管理即教育，管理即服務”。學校圍繞服務對象，把高高在上的管理化為扎扎實實的服務。

“部門助理”形成管理梯隊，注重發(fā)展。學習企業(yè)建立“部門助理”制，在學校管理過程中形成管理梯隊、儲備管理人才，讓更多年輕教師參與學校管理，達成學校管理人員40-30-20的完整梯隊，學校管理工作后繼有人。

年級主任制實現(xiàn)低重心管理，注重高效。效仿企業(yè)工序環(huán)節(jié)間的減負增效，提高年級組人員調控、自我管理、精細教育、質量包干等責權利，有效減少全校性的調整波動，降低內(nèi)耗，管理更加簡潔有序，實現(xiàn)師生發(fā)展的低負高效。

項目負責制實現(xiàn)全員化管理，注重質量。仿效企業(yè)由“項目經(jīng)理”為專項工作組建臨時團隊，高效率使用人才，在學校管理中實行全員化管理，被項目召喚或者自創(chuàng)項目組團實踐，讓更多的教師參與到管理中來。

“優(yōu)雅精美，富蘊多元”的車育環(huán)境文化

學校根據(jù)企業(yè)環(huán)境與學校環(huán)境相類似的營造目的，構筑“優(yōu)雅精美，富蘊多元”的車育環(huán)境文化。校園環(huán)境是學校的基礎活動場所，是師生生存與發(fā)展的具體時空，會不知不覺地給師生以熏陶和影響。我們不斷更新和豐富車育元素，讓學生在汽車文化元素的氛圍中受到感染，激發(fā)作為造車人后代、作為車都未來主人的責任感和自豪感。

1.豐富車元素校園標識系統(tǒng)，讓車育潤物無聲

根據(jù)師生、家長的喜好，學校整體環(huán)境構架逐步更換標識系統(tǒng)，如：以汽車元素為主題的升旗臺背景墻、汽車排氣管組裝的機器人雕塑、汽車精靈造型的校園提示牌等，無時無刻不給學生帶來潤物細無聲的教育。

2.升級汽車科技模型展覽廳，讓車育一脈相承

學校于1997年建校時，就在綠雅樓建造了汽車科技模型展覽廳，記錄汽車發(fā)展歷史和展示汽車模型，其中，1997年下線的第一臺富康車車體，為學生述說著神龍汽車的歷史淵源和發(fā)展歷程。隨著學校車育特色的不斷凸顯，學校對其進一步升級打造。同時，在橙實樓三樓建成一間汽車文化體驗館，配備汽車模型展覽柜、汽車模擬駕駛系統(tǒng)、汽車輪胎裝卸設備等，讓學生在認知和體驗中了解汽車的發(fā)展史并領略汽車所傳遞的開放性、現(xiàn)代性和前瞻性。

3.車育主題創(chuàng)客空間，讓車育品牌彰顯

為了加強神龍小學車育教學環(huán)境建設，拓寬學生學習的渠道，我校建設了500平米的車育主題創(chuàng)客空間。同時，我們逐步開發(fā)、整合圍繞車育主題的相關課程達18門。好的教育是潤物細無聲的，要讓孩子們有一個很自然的身臨其境的感覺。在確定車育創(chuàng)客空間時，我們將這個“車”的空間設計為七個主題情境，尤其在整體上注重四大原則：現(xiàn)代、安全、環(huán)保和融合。

現(xiàn)代，體現(xiàn)在學生靠人臉和指紋識別可以進入空間，并以紅外感應隨行人亮燈，機器人導覽和智能答題通關，可以讓學生穿過時光隧道似的“汽車歷史長廊”，然后進入一個太空艙造型的長方形大空間。這個大空間又由中間建構的一個六邊形的中央空間，以及六扇電動門隔出的六個小的梯形空間組成。各空間是融通還是封閉都可因需而變，聲光電科技凸顯，車育主題分明。

在安全性上，我們采用了電路線路隱藏設計，光電空調窗簾和大屏幕投影可以集中用iPad控制，門窗自動感應，并有應急打開方案，前后通道、樓梯也保障了消防安全。

在環(huán)保方面，我們最大限度地利用自然光，室內(nèi)采用節(jié)能式冷光源，溫度濕度也集中監(jiān)測調節(jié)，學具教具均采買環(huán)保材質。

在融合方面，我們強調讓學生在各種主題中體驗車育創(chuàng)造的快樂。每個空間綜合地融合多種前沿技術，滲透了各主題的學習，便于整合各學科的知識。每個空間也尊重學生的年齡特征，融合了一些特色項目。

學校特色文化，從本質上來講，就是一所學校有別于其他學校的、對教育教學的個性化理解與個性化實踐，并由此在學校整體風貌上所表現(xiàn)出來的獨特性。將汽車、汽車元素與學校文化有機結合，并在德育、課程、課堂、環(huán)境等方面逐步形成體系，是車育文化個性特色彰顯的重要策略。廣視角、跨界的教育資源的開發(fā)挖掘、再生運用，是打造車育文化的必要條件。車育文化的有效構建，是適性教育校本化實施的有益探索。

車育文化特色，已成為神龍小學“適性教育”品牌的特有名片。以車育文化研究為先導，密切聯(lián)系實際，帶動學校教育教學及管理等工作實踐，是學校持續(xù)變革發(fā)展、品質提升的強勁動力。每一所學校都是唯一的，如同每一個人的生命一樣。神龍小學的教育世界之所以與眾不同，不僅是因為它的天然底色，更因為在學校成長中形成獨特的文化，讓我們漸行漸遠。

作者單位：湖北武漢神龍小學教育集團