摘 要：在中國，政府以及人民大眾對少先隊員綜合素質(zhì)提升的關(guān)注度很高，想要做到貫徹落實素質(zhì)教育，并將其運用到教學(xué)管理過程中去，特別是在進(jìn)行素質(zhì)教育階段，輔導(dǎo)員這個職位至關(guān)重要，處于不可替代的地位。少先隊員由大隊輔導(dǎo)員組織起來，進(jìn)行各種各樣學(xué)習(xí)和實踐活動。在學(xué)校進(jìn)行日常實踐活動時，小學(xué)大隊輔導(dǎo)員會組織少先隊員參加活動，同時針對他們在此過程中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，還可以對少先隊員在學(xué)習(xí)上進(jìn)行支持以及幫助。然而由于長期以來，我國采用傳統(tǒng)教育模式，教育方式落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對小學(xué)大隊輔導(dǎo)員進(jìn)行不恰當(dāng)管理，造成現(xiàn)如今在提高少先隊員綜合素質(zhì)方面存在著極大困難，導(dǎo)致少先隊員綜合素質(zhì)難以得到提升。本研究將小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作的意義以及工作現(xiàn)狀聯(lián)系起來，針對現(xiàn)階段所出現(xiàn)問題進(jìn)行探討，找出對應(yīng)解決方法，以防止此現(xiàn)象發(fā)生。此研究會對我國小學(xué)大隊輔導(dǎo)員在未來各項工作的開展中促進(jìn)作用，令我國少先隊員有個準(zhǔn)確指路標(biāo)，參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行素質(zhì)的提高，與此同時，在建設(shè)中國特色社會主義核心價值體系時，也可以盡自己一份心。

關(guān)鍵詞： 少先隊員 綜合素質(zhì) 小學(xué)大隊輔導(dǎo)員

1 小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作的意義

1.1 立德樹人，提高少先隊員綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會，少先隊員并未與社會過多接觸，不了解社會現(xiàn)狀，對當(dāng)今社會發(fā)展的了解并不深入，仍未具備較好的思維方式，在思考時做不到全方位進(jìn)行考慮，行為也有不妥，思維模式等仍然需要建立健全，這就可以看出，少先隊員需要有專業(yè)指路人為他們指明方向，幫助他們創(chuàng)建良好的價值觀以及健全他們的思維模式，引領(lǐng)他們向前走。這樣一來，專門工作人員就可以幫助少先隊員樹立正確的價值觀以及人生觀，將所知識與實際結(jié)合，學(xué)以致用，做到分清是非對錯，有正確價值觀，樂于助人，主動幫助他人。在我國部分地區(qū)，小學(xué)聘用大隊輔導(dǎo)員對少先隊員進(jìn)行輔導(dǎo)、實踐和學(xué)習(xí)。而這些輔導(dǎo)員在社會已經(jīng)摸爬滾打好幾年，熟知社會現(xiàn)況，有著豐富的社會經(jīng)驗，可以做到多視角看待問題，并針對相應(yīng)問題進(jìn)行思考找到解決辦法，尤其是站在學(xué)生視角。這樣建議就更容易被學(xué)生所接受，與所指導(dǎo)學(xué)生交朋友，建立平等關(guān)系，追求民主和平，多交流，在娛樂交流中指引學(xué)生進(jìn)步。由此推斷，想要少先隊員增強綜合素質(zhì)水平，就需要有大隊輔導(dǎo)員指引方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)以及實踐活動。

1.2 關(guān)愛學(xué)生，維護(hù)合法權(quán)益

在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)大隊輔導(dǎo)員占據(jù)著重要地位，少先隊員的組織離不開大隊輔導(dǎo)員指導(dǎo)與引領(lǐng)。因為在一般情況下，少先隊員都會遇見一些這樣那樣的疑難困惑，輔導(dǎo)員要做到解決這些問題，這就需要先與少先隊員搞好關(guān)系，令學(xué)生能夠與大隊輔導(dǎo)員有共同語言，這前提條件就是小學(xué)大隊輔導(dǎo)員能夠做到站在學(xué)生視角看問題，解決學(xué)生實際需求及難題幫助他們更好地吸收知識、利用知識?，F(xiàn)代社會是一個法制社會，就算只是作為一名少先隊員，也要具有自己權(quán)力，通過利用法制、條文，確保少先隊員能積極主動參加社會實踐活動，做到對社會實踐充滿熱情，對學(xué)習(xí)積極主動。而當(dāng)大隊輔導(dǎo)員遇到少先隊員被侵權(quán)的現(xiàn)象，就要拿法律條文來制約他們，幫助學(xué)生維護(hù)權(quán)益。讓少先隊員在安全和平環(huán)境背景下，做到快樂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3 增強管理，促進(jìn)學(xué)校管理提升

在學(xué)校，小學(xué)大隊輔導(dǎo)員要進(jìn)行日常教學(xué)管理，指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，推動教學(xué)質(zhì)量增強。在學(xué)校，學(xué)生不僅能學(xué)到課本知識，還要對日常生活技能有一定了解。大隊輔導(dǎo)員指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，建立友好、平等關(guān)系，主動發(fā)現(xiàn)少先隊員在生活中或?qū)W習(xí)中所遇到的各種疑難問題，并給出合理解決方法，幫助他們一步一步解決困難。充分發(fā)揮學(xué)校中各種教學(xué)資源的作用，在學(xué)生需要解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題時，輔導(dǎo)員要做到能夠及時幫助他們，指引他們，滿足他們學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)成績，在小學(xué)大隊輔導(dǎo)員幫助下，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)校規(guī)定各項實踐活動。由此能夠推斷出，要想促進(jìn)少先隊員更好地學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識與進(jìn)行日常實踐活動，就需要小學(xué)大隊輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

2.1 輔導(dǎo)員工作主動意識淡薄

一般情況下，小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作至關(guān)重要，處于不可替代地位，尤其是在學(xué)生德智體美全面發(fā)展的階段，他們能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的作用。為實現(xiàn)本研究，筆者進(jìn)行了一系列社會實踐活動，并對一些資料進(jìn)行探究，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以推出，到目前為止，小學(xué)大隊輔導(dǎo)員發(fā)展?fàn)顩r并不良好，整體輔導(dǎo)員都不在狀態(tài)，長期處于消極情緒下，對工作不主動積極，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是由于大部分學(xué)校并不注重大隊輔導(dǎo)員發(fā)展，對其關(guān)注度不高，沒有意識到其重要性，只是放在輔助教學(xué)的重要位置，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大隊輔導(dǎo)員工作的意義以及真正內(nèi)涵并不了解。這就導(dǎo)致在學(xué)校進(jìn)行活動時，輔導(dǎo)員參與并不多，對他們要求也不嚴(yán)格。在農(nóng)村這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。在農(nóng)村，輔導(dǎo)員這個崗位形同虛設(shè)，大部分人根本沒有意識到它的真正意義和價值。大多數(shù)人作為輔導(dǎo)員，工作過程中，僅僅是敷衍了事，在工作上不積極主動，而是選擇被動進(jìn)行。

2.2 輔導(dǎo)員更換頻繁

小學(xué)大隊輔導(dǎo)員隸屬中國少先隊組織，在學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部管理時起重要作用，日常生活中就是對學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行管理，根據(jù)本研究調(diào)查實踐得出結(jié)論，在小學(xué)，大部分領(lǐng)導(dǎo)并不能意識到少先隊員良好組織的重要性，對這個組織關(guān)注度不高。沒有對大隊輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作提供更多有利條件。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為輔導(dǎo)員安排工作時，并不結(jié)合學(xué)校實際情況與相應(yīng)班級學(xué)生質(zhì)量和人數(shù)。在給某個輔導(dǎo)員安排工作時，常常需要他們完成超額工作，要求一個輔導(dǎo)員管理多個班級、甚至管理幾百名學(xué)生，不僅要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還要對日常生活實踐進(jìn)行引領(lǐng)。導(dǎo)致輔導(dǎo)員在指導(dǎo)時對于基礎(chǔ)知識以及課本知識，而忽視學(xué)生德智體美全面發(fā)展。此外，學(xué)校在實施輔導(dǎo)工作之前，對教導(dǎo)規(guī)劃沒有做好準(zhǔn)備，安排工作時往往隨意而為，沒有一定規(guī)律和計劃，并不具有客觀性?，F(xiàn)階段輔導(dǎo)員工作非常不穩(wěn)定，工作上的頻繁調(diào)動必然會影響組織教育進(jìn)程，提高少先隊員綜合素質(zhì)也就相對比較困難，最終影響輔導(dǎo)員輔導(dǎo)質(zhì)量的提升，學(xué)生成績也得不到提高。

2.3 缺乏獨立評價機(jī)制

想要最大限度完善輔導(dǎo)員工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行科學(xué)合理安排，此外，還需要在結(jié)合現(xiàn)階段實際教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，對輔導(dǎo)員工作情況進(jìn)行評價，做到公平公正。現(xiàn)今，大部分小學(xué)沒有創(chuàng)建能夠公平公正對輔導(dǎo)員進(jìn)行評價的系統(tǒng)，現(xiàn)階段所有評價系統(tǒng)關(guān)注對象都是輔導(dǎo)員個人的教育工作，只是將學(xué)生成績、班級最終成績的好壞被作為對輔導(dǎo)員評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有對應(yīng)輔導(dǎo)員這一職位工作，這種現(xiàn)象導(dǎo)致輔導(dǎo)員僅僅指導(dǎo)學(xué)生課本知識和基礎(chǔ)知識，對學(xué)生德、體、美方面則不夠重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生僅在知識方面能力較強，而忽略核心素養(yǎng)的提升。這種評價機(jī)制非常不合理，輔導(dǎo)員難以發(fā)揮自身應(yīng)有價值及作用，沒有對自己工作進(jìn)行定位，對自身工作也沒有更深了解，無法發(fā)揮這個崗位的真正作用，也就無法建立良好的少先隊員組織，無法指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，最重要的是導(dǎo)致學(xué)生的合法權(quán)益得不到保護(hù)。

2.4 輔導(dǎo)員個人素質(zhì)參差不齊

到目前為止，我國大部分地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致大部分學(xué)校不注重小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作。在我國部分小學(xué)，輔導(dǎo)員這個職位形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮真正意義上的作用，即使他們在教育管理工作中占有很重要地位，然而現(xiàn)今卻無法發(fā)揮出應(yīng)有價值。究其本源還在于學(xué)校對這一職位并不關(guān)注，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行選聘時，并不注重輔導(dǎo)員個人素質(zhì)或者工作能力是否良好，再者，篩選過程并不嚴(yán)謹(jǐn)，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致現(xiàn)階段輔導(dǎo)員整體素質(zhì)水平較低，在工作中，往往沒有真正了解工作意義，很多輔導(dǎo)員也選擇不與學(xué)生溝通交流，僅僅是為達(dá)到上級命令而進(jìn)行工作，沒有和學(xué)生形成平等關(guān)系，不站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，也就無法創(chuàng)建少先隊組織，達(dá)不到輔導(dǎo)員所具有條件。

3 完善小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作以提高少先隊綜合素質(zhì)的具體對策

3.1 提高認(rèn)識，提高輔導(dǎo)員待遇

根據(jù)本研究上文所敘述分析得出，現(xiàn)階段，中國整體小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工資待遇較低，這種現(xiàn)象導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作時沒有積極性，并不認(rèn)真，整體效率也不高，為解決這一現(xiàn)象，就必須想出更好的解決辦法，發(fā)布相應(yīng)政策改變輔導(dǎo)員工資現(xiàn)狀，提高工資待遇。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人需要正確理解輔導(dǎo)員工作，熟知其重要性，樹立正確觀念，讓大隊輔導(dǎo)員最大限度發(fā)揮出價值，以此達(dá)到提升少先隊員綜合素質(zhì)的目的，建立專業(yè)補貼，使其輔導(dǎo)員的工資待遇在一定程度上得到提高，確保在自己崗位上發(fā)揮出最大作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)進(jìn)行實踐活動。學(xué)校要為大隊輔導(dǎo)員工作的開展提供良好的環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 建立完善的輔導(dǎo)員管理機(jī)制

頻繁調(diào)動輔導(dǎo)員這一現(xiàn)象會嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員工作效率。在我國中小學(xué)，輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)管理時，需要結(jié)合崗位工作以及學(xué)?，F(xiàn)狀，按照工作實際情況分配，建立并完善輔導(dǎo)員管理機(jī)制，確保在工作時，輔導(dǎo)員工作能與崗位相配合，分析班級學(xué)生數(shù)量、班級數(shù)量以及學(xué)生管理難度，為輔導(dǎo)員科學(xué)分配相應(yīng)工作。科學(xué)分配各項工作，以期達(dá)到令輔導(dǎo)員發(fā)揮更大價值的目的。真正實現(xiàn)針對工作崗位對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行分配，區(qū)分各科任課老師與輔導(dǎo)員之間的不同，分別對輔導(dǎo)員與課任老師進(jìn)行管理，這樣會很大程度上提高輔導(dǎo)員工作效率，增大輔導(dǎo)員工作的積極性，要增強少先隊員綜合素質(zhì)，就需要通過提高輔導(dǎo)員工作效率來實現(xiàn)。

3.3 提高創(chuàng)新意識，提升自我發(fā)展

小學(xué)大隊輔導(dǎo)員現(xiàn)如今具有很大工作壓力，相比其他任課老師，輔導(dǎo)員工作涉及范圍廣，不僅在學(xué)習(xí)上，在生活上也由輔導(dǎo)員管理，與此同時，大部分少先隊員處于青春期，具有嚴(yán)重逆反心理，很容易出現(xiàn)各種厭學(xué)、早戀現(xiàn)象，為達(dá)到少先隊員德智體美全方位發(fā)展并提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就需要關(guān)注輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)以及管理學(xué)知識，分析現(xiàn)階段少先隊員學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀況。針對先極端學(xué)生所出現(xiàn)問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指引少先隊員走正確道路，采取對應(yīng)措施解決問題，確保少先隊員真正學(xué)到知識，健康成長，度過人生青春年華。

3.4 任人唯賢，科學(xué)選用輔導(dǎo)員

小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作素質(zhì)非常重要，會對少先隊員產(chǎn)生很大影響，其工作能力也會直接影響輔導(dǎo)員的工作效率，對少先隊員綜合素質(zhì)提高在某種程度上也具有一定影響，因此，需要嚴(yán)格篩選并確保輔導(dǎo)員具有較高的個人素質(zhì)以及很強的工作能力，而在選擇輔導(dǎo)員對小學(xué)少先隊員進(jìn)行管理時，需要選擇有多年工作經(jīng)驗且工作能力強的人員，也確保所聘用輔導(dǎo)員對自己工作有明確定位，了解自己應(yīng)該干什么，不再遵循傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式，而是選擇不斷創(chuàng)新，主動與學(xué)生溝通、交流，并指導(dǎo)少先隊員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識和實踐活動，為提高少先隊員組織綜合素質(zhì)出一份力。

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[3]馬玉翠. 如何做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作[J]. 中華少年， 2016（27）.

作者簡介

于帥（1987-），男，漢族，遼寧省大連市，本科學(xué)歷，遼寧省大連市普蘭店區(qū)安波鎮(zhèn)中心小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，研究方向：如何做好大隊輔導(dǎo)員工作。