劉寶成 李向楠

內(nèi)容摘要：《企業(yè)形象策劃與策劃研究》課程具有理論廣、實踐強的特點，目前而言，我國企業(yè)形象設(shè)計與策劃的課程培養(yǎng)模式較為單一，理論化講授抽象難懂，實踐機會較少，造成學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦現(xiàn)象，忽視了培養(yǎng)真正目的，導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)，而將專業(yè)競賽與課程相結(jié)合進行教學(xué)，顯著的調(diào)動了師生積極性。同時也是檢驗老師教學(xué)能力，學(xué)生動手實踐的重要檢驗。本文將從傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題、專業(yè)競賽教學(xué)模式的優(yōu)勢以及此模式在課程中的運用與實踐進行詳細闡述，通過該教學(xué)模式的導(dǎo)入，達到理論與實際相結(jié)合，以競賽促進課程培養(yǎng)，達到課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：競賽式教學(xué) 企業(yè)形象設(shè)計與策劃 實踐改革

企業(yè)形象設(shè)計與策劃是一門多學(xué)科的系統(tǒng)性、綜合性的新型應(yīng)用型研究課程，隨著經(jīng)濟技術(shù)的高速發(fā)展，企業(yè)形象也隨之進行建立與重塑，這就給教學(xué)提出更高的要求。同時，當今高校學(xué)生渴望有更多的實踐機會，但校企之間合作聯(lián)系受到一定約束。在此問題下，將專業(yè)競賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，正是解決了此類問題。并且，在近幾年中各企業(yè)為了塑造和提高自身形象的發(fā)展，將企業(yè)經(jīng)營理念及文化等通過競賽式植入進行傳播，不僅能夠起到廣告宣傳的作用，更能夠使學(xué)生得到實踐，還能借助學(xué)生的優(yōu)秀作品進行企業(yè)形象塑造，起到一舉多得的效果。本文將重點從專業(yè)競賽導(dǎo)入課堂教學(xué)中，如何實施、如何營造及實踐效果等問題上進行探討，便于將專業(yè)競賽的教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計與策劃研究課程中應(yīng)用和推進。

一.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.缺乏實踐性。企業(yè)形象設(shè)計與策劃課程具有實踐性強的特點，但部分院校的講授仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，如課時安排不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致課程講解為純理論講解，使學(xué)生停留在抽象的“聽課”層面；更有教師在課程中一字不落的照著課件讀的現(xiàn)象。這就缺乏了課程的開展目的，學(xué)生沒有充足時間進行實踐操作，導(dǎo)致上課失去主觀能動性，更沒有勇于發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的創(chuàng)作精神。對于該課程的講授不僅要注重學(xué)生的操作實踐能力，更要教會學(xué)生如何有理有據(jù)的去實踐創(chuàng)作的方法。

2.缺乏時效性。在該課程的理論講授中，必然少不了案例的分析講解，本課程的根本落腳點是為企業(yè)自身形象進行塑造，并且案例的導(dǎo)入能很大程度促進學(xué)生的興趣，更容易理解純理論和定義。但是部分院校在課堂中針對實際企業(yè)案例講解時，缺乏時效性，教師課件中的案例并沒有及時更新，甚至一直在沿用過去老案例等情況，導(dǎo)致有的案例企業(yè)早已對自身形象重塑多次，但講授時仍然沿用過去的企業(yè)形象進行案例分析，沒有與時俱進，學(xué)生也不能及時獲取最新最前沿的知識。

3.缺乏探索性。企業(yè)形象設(shè)計與策劃研究課程的特性是為企業(yè)服務(wù)，并且強調(diào)了設(shè)計的高度統(tǒng)一性，再加上模式化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在完成該課習作時，會不加思索的“套模板”，認為套模板就能保持統(tǒng)一，就算完成課程學(xué)習等情況。這類現(xiàn)象就是缺乏對課程的真正理解和課程開設(shè)的目的，更忽視了對企業(yè)背景、企業(yè)文化、企業(yè)定位等調(diào)研分析環(huán)節(jié)，只是單方面從企業(yè)名稱直接入手，缺乏對該課探索和理解，單純的流于形式，并未真正的得到實踐鍛煉，缺乏對企業(yè)CIS各方面的探索。

二.結(jié)合專業(yè)競賽教學(xué)模式的優(yōu)勢

結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較下，優(yōu)勢尤為突出。首先，它進一步打破了純理論單一的模式教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作機會，有力地開展對企業(yè)全方位調(diào)研-分析-策劃-設(shè)計，能使學(xué)生發(fā)揮自主能動性，選擇自己感興趣的題目，激發(fā)對課程的興趣；其次，專業(yè)競賽的教學(xué)模式可以增強學(xué)生自主調(diào)研能力，由于自身興趣的選擇，會通過各種方法進行調(diào)研，并對企業(yè)進行更多的了解，更會對企業(yè)形象等更新的動態(tài)尤為關(guān)注，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏時效性，并在此基礎(chǔ)上很大程度的培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的分析能力；再次，結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正理解其課程核心知識，對參賽產(chǎn)生競爭心理，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維；最后，結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式會潛移默化的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生必將走入社會，現(xiàn)如今的企業(yè)都是以團隊形式進行工作。對此能夠真實的情景模擬，促使學(xué)生組成團隊進行參賽，極大的提高合作溝通協(xié)作等各項能力。

三.結(jié)合專業(yè)競賽教學(xué)模式下的《企業(yè)形象設(shè)計與策劃》課程的開展

1.課程實施及參賽指導(dǎo)。對于企業(yè)形象設(shè)計與策劃的課程實施應(yīng)在理論精簡講授的前提下，對近期與課程相關(guān)的競賽進行整理，并為學(xué)生進行講解。首先，從競賽級別、選題類型、獎項設(shè)置等多方面進行講述分析，組織學(xué)生進行選題討論，從興趣點出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自主選擇性，例如：教師可以對大賽中各個選題的往屆獲獎案例進行分析，為學(xué)生指引選題方向，奠定參賽基礎(chǔ)；其次，從選題上就開始充分的前期調(diào)研，教會學(xué)生對目標企業(yè)的調(diào)研、分析等相關(guān)方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)與實地調(diào)研相結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查企業(yè)相關(guān)背景，走入企業(yè)可使學(xué)生身臨其境感受到MI、BI、VI的設(shè)計與應(yīng)用，從而對選題有更全面的了解與體會。調(diào)研完成后進行小組討論，制作方案等工作，并進行下一步策劃設(shè)計；再次，及時關(guān)注學(xué)生的參賽進展，對前期方案進行匯報分析后，導(dǎo)入相關(guān)課程理論知識，幫助學(xué)生在結(jié)合實際選題中理解之前難點與重點，將理論與實際結(jié)合。與此同時，教師可結(jié)合以往經(jīng)驗，講述參賽策略與技巧；最后，集中展示與討論，在完成競賽設(shè)計后，組織學(xué)生進行對比匯報，并進行點評與分析，同時也能促進同學(xué)們進行交流、評價和分析。此課程的實施可激發(fā)師生協(xié)作，一同工作的狀態(tài)，學(xué)生的各項能力得到升華。

2.情景模擬參賽現(xiàn)場。企業(yè)形象設(shè)計與策劃這門課程不僅要注重企業(yè)品牌標志、企業(yè)VIS手冊、企業(yè)形象策劃等實踐能力，更要注重對自我作品講述分析能力，為自己作品增加信服力。這就意味著，不僅要默默無聞進行設(shè)計，還要學(xué)會“競稿”，并且此模式對于現(xiàn)階段學(xué)生十分有必要。例如：每屆大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽的選題中就有關(guān)于企業(yè)產(chǎn)品形象策劃、企業(yè)活動策劃等相關(guān)策劃類命題，若能從省賽中脫穎而出就意味著到現(xiàn)場去參加路演，講述策劃案，提升策劃可行性。教師作為課程的引導(dǎo)者，應(yīng)對此進行情景模擬式教學(xué)的營造，假設(shè)在大賽現(xiàn)場，每位學(xué)生都是最終選手，聽取學(xué)生的講述和提出相關(guān)專業(yè)性的問題，師生之間、學(xué)生之間增加交流與點評，適時引入相關(guān)理論知識，學(xué)生會有更深刻的理解，同時講述者也會結(jié)合師生現(xiàn)場提出的問題進行反思和二次修改，達到輸入與輸出雙向配合，以致于設(shè)計和策劃出更完美的作品。

3.設(shè)置講座環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，適時加入一到二次專家講座充實課程之中，將會使本課程更加精彩多樣，更能夠使學(xué)生對課程整體理論知識進行再次梳理與提升，并且對學(xué)生未來職業(yè)化發(fā)展道路更加有信心。所以，在更方面條件允許下，可聘請知名設(shè)計師或企業(yè)管理者為學(xué)生講述與企業(yè)形象設(shè)計與策劃相關(guān)的專題講座，在榜樣的力量下，學(xué)習他們的設(shè)計思路，聆聽心路歷程和獨到見解將對學(xué)生的思想、思路、眼界都會有很大影響與提升。若部分學(xué)校受到條件制約，可采用讓參加過競賽并且獲得相應(yīng)名次的師生進行講座，講述他們參加競賽時對自身作品的設(shè)計思路、方法等感想，以此來激勵學(xué)生，促進交流，共同進步，最終使學(xué)生對參加專業(yè)競賽具有明確性與積極性。更可以組織學(xué)生參加或觀看專業(yè)競賽組委會與之相關(guān)的宣講會，對參加的競賽有一個深入的了解，對各個企業(yè)的命題做到心中有數(shù)，因為企業(yè)形象設(shè)計與策劃課程在對其標志設(shè)計時，必須要對企業(yè)的信息全方位了解之后，將其有效文字轉(zhuǎn)化為視覺符號，以此來展開視覺識別系統(tǒng)設(shè)計，只有這樣才更加有理有據(jù)的設(shè)計。

4.課程實踐效果分析。企業(yè)形象與策劃課程的目的使學(xué)生能夠?qū)I(yè)、統(tǒng)一、規(guī)范地進行企業(yè)形象的整體設(shè)計和傳播策劃。通過結(jié)合專業(yè)競賽的模式應(yīng)用到這門課程中具有良好的效果。首先，學(xué)生有了大量的實踐機會，理論與實際相結(jié)合，用作品來證明理論的掌握程度，達到學(xué)以致用，積極性有了很大提升，并且競賽無論從獎項還是榮譽都對學(xué)生產(chǎn)生著極大的興趣，并且能從中找到信心和不足；其次，教師對自我專業(yè)素養(yǎng)有了更大提升，備課不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣模式化，對課程相關(guān)的競賽信息要時刻關(guān)注，分析與整合，選擇適合學(xué)生的競賽，間接的對課程有了更深入思考與改進，更注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維與能力。并且，在專家講座環(huán)節(jié)中，對教師也是一次再學(xué)習的過程，以此來找尋自身不足，從而提升教師的授課等相關(guān)能力。最后，無論獲獎與否，都將是學(xué)生一筆寶貴的財富，并且在整個課程中，個人創(chuàng)作的構(gòu)思、團隊式的合作、相互鼓勵的力量、競稿式的演講都將對學(xué)生得到更好的鍛煉，為今后走向職業(yè)化發(fā)展道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

企業(yè)形象設(shè)計與策劃這門課程具有很強的專業(yè)性，對于純理論教學(xué)模式顯然不適用，而結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式進行講授是對理論轉(zhuǎn)化的重要過程。教師將摒棄傳統(tǒng)模式化教育，學(xué)生將樂于學(xué)習及實踐，不僅有利于提高學(xué)生積極性，增加實踐機會與能力，還對當今教師在講授藝術(shù)設(shè)計類課程時勇于“改革”，同時對課程的開展、專業(yè)能力的再學(xué)習、教學(xué)方式的改進等方面提出了更高的要求。

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基金項目：《企業(yè)形象設(shè)計與策劃研究》省級研究生示范課程建設(shè)項目，項目編號：KCJSX2017058

（作者介紹：劉寶成，華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授，主要從事藝術(shù)設(shè)計研究；李向楠，華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事視覺傳達設(shè)計研究）