孫莉

內(nèi)容摘要：在新課改的背景下，教師應(yīng)積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)要站在學(xué)生的角度，充分考慮到學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過自我約束進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文主要分析探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的措施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 措施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，是開發(fā)小學(xué)生智力的一門重要課程，這門課比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)課堂，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的思考能力和解決問題的能力，有獨(dú)立解決問題的過程也要有相互探討交流的過程，要營造一種學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

一.自主學(xué)習(xí)需要師生增強(qiáng)互動

說到自主學(xué)習(xí)，很多人都會認(rèn)為只是個(gè)人行為，其實(shí)不然，自主學(xué)習(xí)的過程需要老師的參與，甚至可以說老師扮演了重要的角色。在課堂上，師生平等交流互動才是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的正確打開方式。結(jié)合具體事例來講，比如老師在教學(xué)三角形內(nèi)角和的時(shí)候，很多學(xué)生對任何三角形內(nèi)角和都為180度表示質(zhì)疑，這時(shí)候可以給學(xué)生三種形態(tài)的三角形：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生自己用量角器去對每個(gè)三角形的內(nèi)角進(jìn)行測量檢驗(yàn)，看最終結(jié)果是不是一致。學(xué)生很快測量完，最后發(fā)現(xiàn)無論什么形狀的三角形其內(nèi)角和都是180度，由此也認(rèn)可了三角形內(nèi)角和為180度這個(gè)數(shù)學(xué)定理，在這個(gè)互動過程中老師起到引導(dǎo)的作用，傳授了知識，學(xué)生也因此而記憶深刻。通過學(xué)生老師之間的這種互動不僅能增添課堂學(xué)習(xí)氣氛從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二.設(shè)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥單一式機(jī)械化的教學(xué)方式，應(yīng)積極探索新途徑、開拓新思路。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的氛圍中來，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。比如說在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，為了更加方便學(xué)生理解，領(lǐng)會軸對稱圖形的含義，可以采用讓學(xué)生動手剪紙的教學(xué)活動。一開始先展示一些較為典型的軸對稱圖形，然后給學(xué)生一定的時(shí)間思考怎么最快剪出圖形。隨著實(shí)踐的進(jìn)行，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形兩邊是一模一樣的，左邊剪出后再沿中線對折即可剪出右半部分，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)后都很樂意嘗試。這種教學(xué)情境簡單易操作，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望[2]。

三.老師需要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感悟

自主學(xué)習(xí)需要全體學(xué)生的參與，學(xué)生們在課堂上積極探討，踴躍發(fā)言，都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)反饋，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。比如可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生不僅感到有趣并樂于學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的知識接受能力，對所學(xué)知識記憶更加深刻，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[3]。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅只是傳授學(xué)生課本理論知識，更為重要的是要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，讓學(xué)生自己體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)不比其他學(xué)科，知識抽象化，需要一定的思維能力和邏輯能力，對智力有一定要求，這也是很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)和討厭數(shù)學(xué)的原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)定理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不斷探索研究的過程，實(shí)踐能夠給學(xué)生一定的理解空間，讓學(xué)生從對知識的感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，將知識牢牢刻在腦海中，不過最重要的還是能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，對數(shù)學(xué)世界保持持續(xù)的好奇心，這對學(xué)好數(shù)學(xué)有極大的裨益[4]。

四.老師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，難免會遺忘一些比較細(xì)微的知識點(diǎn)，沒有形成一個(gè)完整的知識體系，這時(shí)候老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識點(diǎn)，對所學(xué)知識進(jìn)行反思總結(jié)，建立一個(gè)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生具備階段性反思總結(jié)的良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識不比一些文科性課程，不是死記硬背就能學(xué)好的，需要將知識融會貫通并多加應(yīng)用到實(shí)際題目中去，學(xué)會舉一反三，這樣日積月累下去，往后做起數(shù)學(xué)題來就能夠得心應(yīng)手，不至于亂了分寸，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降、成績下滑。這也是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的重要一步，對學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)起到至關(guān)重要的作用[5]。

綜上所述，老師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)互動，不斷加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)，主動接受知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯上的快速成長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中教學(xué)思想方法的探究[J].教學(xué)與管理，2008（5）.

[2]趙蒙成，朱蘇.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)[J].江蘇教育研究，2011（19）.

[3]王萬軍.小學(xué)數(shù)學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展.新疆教育，2012，（21）.

[4]李榮艷.對新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新思考.學(xué)園，2012，（20）.

[5]唐析芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).課程教育研究，2012，（23）.

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)中心小學(xué)）