金玉芳

【摘要】在高中教育階段，開展語文閱讀教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。語文學科具有很強的人文性和工具性，常被用于交際和思想交流中，是一門文化藝術。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，提高課堂有效性是教育者的教學目標。教育者在語文閱讀教學中引導學生掌握基本的閱讀方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課改的推行下，學生在教學活動中的地位越來越高，教育者轉變了教學態(tài)度，尊重學生在教學活動中的主體地位。在高中閱讀教學中教育者引導學生使用“自主、探究、合作”的方式，調動學生的積極性，使學生由原先的被動閱讀變成主動閱讀，提高閱讀教學的質量和效率。目前，在語文閱讀活動中，教育者與學生之間還是缺乏溝通，選擇的閱讀教材和訓練方法不符合學生的實際情況，導致語文閱讀課堂缺乏有效性和紀律性。筆者通過對目前的閱讀教學現狀進行分析，制定提升語文閱讀教學有效性的對策。

一、高中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教學模式單一

有些偏遠地區(qū)的教師，教學理念較為落后，沒有意識到閱讀教學對學生成長的影響。在語文閱讀教學中使用的教學模式較為單一，學生在閱讀活動中比較被動。在很多閱讀教學中都是教育者在“講”，學生在“聽”，教育者使用灌輸式教育，按照教學計劃將閱讀教學中的重點和考點告訴學生，學生被動地接受知識，學習興趣低。還有很多教育者使用傳統(tǒng)的固定上課模式，忽視了學生在教學活動中的主體地位，教育者使用的閱讀材料大多以教材和參考書為主，學生對閱讀素材沒有探究欲望，忽視了學生的理解和感受過程。

（二）忽略學生課外閱讀能力培養(yǎng)

高中生面臨著高考的壓力，需要掌握各個學科的知識，課外閱讀時間很少。教育者在語文閱讀教學中忽視了課外閱讀在閱讀教學中的必要性，提供給學生的課外閱讀時間很短，課外閱讀書籍較少。課外閱讀是語文閱讀教學的有益補充，高中語文教育受到課時的影響，語文教材和閱讀素材有的是節(jié)選部分，學生真正了解到的課外知識少之又少。目前，有很多學校存在著弱化語文課外閱讀教學的問題，部分教育者認為課外書會影響學生的正常學習，分散學生的注意力，所以對課外書籍進行了封殺，美其名曰“為了學生的學習”。這種教學方法不僅不能解決問題，還會激化師生之間的矛盾，教育者禁止學生看課外書籍，禁錮了學生的心靈發(fā)展；教育者不為學生推進正能量的書籍，學生就自己選擇書籍，受到暴力、色情、兇殺等不良書籍的影響，誤入歧途。教育者可以勞逸結合，有針對性地為學生推薦一些書籍，滿足學生的心理需要和精神需要。

二、提升高中語文閱讀教學有效性的措施

（一）設置教學情景

在語文閱讀教學中，重視情景設置，加強學生的閱讀體驗是高中語文教師必須重視起來的教學實踐內容，這也是取得良好教學效果的方法。設置情景，重點要利用相關的教學設備為學生創(chuàng)造出具體的情景，通過刺激學生感官的方式，激發(fā)學生的想象，讓學生有一種身臨其境的感覺，以此來達到閱讀體驗的效果。此外，教師還應及時調節(jié)教學節(jié)奏，讓學生對閱讀內容有一個循序漸進的效果，品味閱讀的具體細節(jié)，讓內心最深處的閱讀感受體現出來。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣在任何領域都是第一位的，人們在興趣的驅動下會產生很大的動力，自主地去做一些事情。在語文閱讀教學中教育者應該注重激發(fā)學生的閱讀興趣，借助多媒體設施，將閱讀材料和視頻、音頻等結合在一起，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。學生是具有獨立意義的人群，教育者可以針對不同性格的學生推薦不同的閱讀書籍，對癥下藥，提高學生的閱讀積極性。例如在《動人的北平》這篇文章的閱讀中，教育者引導學生通過“美讀”賞析體會文章中的感情，了解閱讀材料的語言風格。這篇文章是一篇優(yōu)美的散文，教育者在多媒體大屏幕上播放相關教學視頻，帶領著學生走進背景，激發(fā)起學生對老北京的好奇心。然后再由學生誦讀文章，學生看過視頻之后對北京有著大致的了解，在閱讀文章的時候就會帶入個人的感情，在閱讀的過程中獲取更深的感悟，提高學生的閱讀水平。

（三）加強師生互動

有效閱讀教學應該是在良好的教學氛圍中開展，教育者需要了解學生，能夠根據學生的閱讀水平和興趣制定合理的閱讀教學計劃，對學生因材施教。教育者應該擁有獨到的教學思路，能夠緊扣閱讀內容和學生建立起平等的對話，某個知識點進行討論，在交流和互動中實現思想的碰撞與沖擊。在閱讀的過程中，教育者應該主動與學生溝通和互動，詢問學生在閱讀完書籍后產生的感受，給每個學生一個表達自我的機會，對表述清晰、見解深刻的學生進行表揚；對性格內向、語言表達能力較差的學生進行鼓勵，實現師生互動和生生互動，激起學生對閱讀書籍的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、結語

閱讀教學與其他語文教學形式不同，閱讀教學可以開發(fā)學生的邏輯思維，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀對學生的語文學習有著不可忽視的作用，在語文教學中教育者很重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀理解在高考試題中也占了很大的比重，如何發(fā)揮出語文閱讀教學的有效性，提高學生的語言理解能力和運用能力是當前教育者的首要任務。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）