夏沛聰

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言課程，它與漢語(yǔ)一樣是一門(mén)實(shí)用的語(yǔ)言，可以說(shuō)它和漢語(yǔ)都會(huì)伴隨我們的一生，所以英語(yǔ)教育必須引起教師的重視，以便培養(yǎng)出學(xué)生足夠過(guò)硬的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人與人交流的敲門(mén)磚，是必要的交流能力和前提，如果學(xué)生不能用英語(yǔ)交流，那就意味著他將失去很多機(jī)會(huì)。

摘要：中學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；展開(kāi)

前言：

當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)逐漸成為了流行的英語(yǔ)教學(xué)方法，而在國(guó)外，這樣的教學(xué)模式更為流行，所以作為一種新興的教學(xué)模式，以及未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，做好英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)是我們共同的使命。任務(wù)型教學(xué)滿足學(xué)生之間學(xué)習(xí)的需要，可以使學(xué)生開(kāi)展合作、自主、探究式的學(xué)習(xí)形式，而這正是當(dāng)下中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)所在。任務(wù)型教學(xué)不僅能夠擴(kuò)大英語(yǔ)單詞的輸入量，還可以通過(guò)合作的形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)作，從國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣的教學(xué)模式確實(shí)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。本文就在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的開(kāi)展問(wèn)題進(jìn)行探討研究。

一、任務(wù)制定要符合學(xué)生能力

任務(wù)型教學(xué)顧名思義就是要求對(duì)學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)各種各樣的形式使得學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)成任務(wù)的部分內(nèi)容，從而達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。所以在任務(wù)型教學(xué)的展開(kāi)中，任務(wù)的制定是至關(guān)重要的，合理的任務(wù)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的成就感，從而在心理上不斷促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然而不恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)制定不但不會(huì)起到這些積極的作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)望塵莫及的學(xué)科，大大打擊學(xué)生的心理。

所以，任務(wù)內(nèi)容的制定必須要符合學(xué)生的能力。中學(xué)的學(xué)生的身心都在飛速發(fā)育和成長(zhǎng)，但是往往這個(gè)階段的學(xué)生有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在身，也就是說(shuō)他們的腦力是有限制的，只能在一定程度上承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力，良好的任務(wù)會(huì)促使他們更加進(jìn)步，反之，會(huì)使效果大打折扣。任務(wù)的制定一定要綜合考量學(xué)生自身的實(shí)力水平，給學(xué)生制定能夠通過(guò)自身的努力達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷肯定自我，得到心理上的激勵(lì)，從而不斷的努力學(xué)習(xí)下去。

二、任務(wù)制定要有真實(shí)性和可行性

任務(wù)型教學(xué)的要點(diǎn)不僅僅在于任務(wù)要符合學(xué)生的能力，這只是其中的九牛一毛，在任務(wù)符合了學(xué)生的能力水平之后，還有一個(gè)關(guān)卡等著教師去突破，那便是任務(wù)的真實(shí)性和可行性。任務(wù)型教學(xué)是絕對(duì)要避免紙上談兵的，如果僅僅將任務(wù)型教學(xué)作為一種輔佐型的教學(xué)模式，隨意制定教學(xué)任務(wù)的話是不行的，如果任務(wù)不具有可行性和真實(shí)性，那么任務(wù)型教學(xué)就是失敗的，因?yàn)樗荒苷嬲捏w現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能提升課堂教學(xué)的效率，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的英語(yǔ)知識(shí)，這樣的任務(wù)型教學(xué)是徒有其表的，是不可取的。

舉一個(gè)例子，我們初中的英語(yǔ)教學(xué)一定要綜合考慮學(xué)生的自身實(shí)力，英語(yǔ)素質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方向的，如果為初中的學(xué)生制定閱讀高中甚至大學(xué)課文的任務(wù)的話，學(xué)生雖然可以慢慢將其翻譯，但是學(xué)生查生詞的時(shí)間就足夠用好幾節(jié)課了，所以在時(shí)間上是不可行的，它也是不真實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)他們能力不符的課文不僅無(wú)益，還會(huì)讓他們喪失對(duì)英語(yǔ)的熱情。所以制定的任務(wù)必須有真實(shí)性和可行性。

三、不同學(xué)生完成制定不同任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)不僅要求任務(wù)要符合學(xué)生的能力，要有可行性、真實(shí)性，還要求任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。雖然同為初中的學(xué)生，但是這個(gè)年齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)中是存在偏科現(xiàn)象的，可能一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的綜合成績(jī)的水平是相差無(wú)幾的，但是某些學(xué)生在某些學(xué)科上實(shí)在是難以提起興趣，在英語(yǔ)上同樣如此，也就是說(shuō)會(huì)有部分學(xué)生英語(yǔ)水平很差，難以適應(yīng)教師為學(xué)生們普遍制定的任務(wù)要求，而這部分學(xué)生擁有無(wú)限可能，教師不能夠置之不理，不能不考慮這部分學(xué)生的需求，所以這就需要教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生制定不同的任務(wù)，避免學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中產(chǎn)生心理誤差，影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)于英語(yǔ)水平很差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容就已經(jīng)很吃力了，想要再去融會(huì)貫通那些難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)直是望塵莫及，所以教師對(duì)這些學(xué)生制定的任務(wù)要求學(xué)生完成基本的單詞的背誦，詞句的翻譯就已經(jīng)足以了，加上短語(yǔ)的背誦和運(yùn)用這些學(xué)生的能力已經(jīng)是極限了，所以那些難點(diǎn)知識(shí)教師要讓這些學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以，不可以強(qiáng)制要求他們學(xué)會(huì)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的信心，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

四、開(kāi)創(chuàng)任務(wù)評(píng)測(cè)機(jī)制，回饋成果

任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展在于滿足每位學(xué)生的需求，任務(wù)的制定真實(shí)可行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)生制定不同的任務(wù)，從而使得任務(wù)型教學(xué)取得一定的成果。這樣的成果稍高于傳統(tǒng)教學(xué)中生拉硬拽的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，但是還是無(wú)法做到完全將任務(wù)型教學(xué)的潛力發(fā)掘出來(lái)。為此，我們還可以開(kāi)展任務(wù)評(píng)測(cè)機(jī)制，以總結(jié)和回饋學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)反思更好地開(kāi)展英語(yǔ)課堂的任務(wù)型教學(xué)。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組管理，在學(xué)生們分別完成自己的任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M之內(nèi)分享和交流他們完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，讓學(xué)生們總結(jié)出他們認(rèn)為的任務(wù)中的重點(diǎn)知識(shí)，然后以小組的形式反饋給教師，教師在將這些知識(shí)進(jìn)行整合和總結(jié)，在統(tǒng)一講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以了解到學(xué)生在任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行修正或者及時(shí)改變?nèi)蝿?wù)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語(yǔ)：

任務(wù)型教學(xué)是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)制式的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的效率。所以教師一定要努力找到正確的方法開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)人才。

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