【摘要】隨著新一輪高考的改革，“得語文者得天下”逐漸成為共識。就語文學(xué)科來說，又是“得閱讀者得語文”。這就需要語文教師努力打造高效閱讀課堂，切實提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課前準備；營造氛圍；扎實教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

暑假里，我在網(wǎng)上欣賞了幾堂卓越的小學(xué)語文課?？磿r熱血沸騰，頻頻點頭，贊不絕口；觀賞后感慨萬千。靜下心來細想，自己學(xué)到些什么呢？似乎學(xué)到很多東西；似乎什么也學(xué)不過來。追求卓越不敢奢望，實現(xiàn)高效難度較大，如何讓自己的語文課堂教學(xué)更有效？值得思考。結(jié)合自己的教學(xué)實際，個人認為可從以下幾點入手。

一、師生做好課前準備是提高課堂教學(xué)效率的前提

教師備好課是上好課的前提。每次上課前，我都會花很大功夫去備課，備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備編者……熟悉了教材，了解了學(xué)生，明確了教法學(xué)法和編者的意圖，走進課堂才會沉著應(yīng)對，課堂教學(xué)效率也會因準備充分而在無形中提高了。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備是學(xué)好課的前提。升入三年級，課文的篇幅增長了，為了更好地理解課文，提高聽課的效率，預(yù)習(xí)就顯得非常重要了。我就把預(yù)習(xí)納入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給預(yù)習(xí)方法：（1）勾讀生字詞，讀通順課文；（2）要借助字詞典等工具書認字組詞，理解詞語；（3）結(jié)合課后練習(xí)邊讀邊想，讀后能說出課文的主要內(nèi)容，并能質(zhì)疑。然后，給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，如查找搜集相關(guān)資料等，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶過渡到放。這樣學(xué)生不僅掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)效率也提高了。

二、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的保障

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。有人提出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

1.從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā)，選擇有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如我在教學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)下人家》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挑起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚，或指導(dǎo)，或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力有所提升。

2.巧用多媒體，激發(fā)興趣。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師利用多媒體，使教學(xué)方式變得靈活多樣，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式將其吸引到課堂中來，促使學(xué)生積極參與到課堂研討中來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。比如教學(xué)關(guān)于寫景的文章，教師在課堂上展示相關(guān)圖片、視頻等資料，調(diào)動學(xué)生視聽等感官，讓學(xué)生身臨其境，主動參與，使課堂“活”起來。

3.有效評價，營造氛圍。激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。一項心理實驗表明：一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的30%—40%；而受到激勵后，其能力可發(fā)揮到80%—90%。教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)。導(dǎo)向性的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在閱讀課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時可以這樣評價：“古人說，讀書有三到：心到、眼到、口到，今天你做到了?！弊x完后可以說：“聲音響亮、讀得流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，效果會更好，加油！”

我校一青年教師在執(zhí)教《長城》時，在學(xué)生互評朗讀后指出：“把想強調(diào)的‘無數(shù)讀重一點、拉長一點，就能讀出修長城的不容易。請大家再試著讀一讀。”當(dāng)再一次朗讀時，讀得入情入境。教師短短的幾句評價語言，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

三、扎實教學(xué)、控制節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑

“掌握新課標精神，扎扎實實上好語文課?！边@是趙志祥專家某次講座的主要內(nèi)容。他強調(diào)語文課對語言文字的運用，強調(diào)閱讀理解要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮……

（一）把握節(jié)奏，使課堂高效化

一節(jié)高效的課不僅體現(xiàn)在講課內(nèi)容的多少上，同樣也體現(xiàn)在整體教學(xué)節(jié)奏的把握上。很多課堂上常出現(xiàn)這樣一些狀況：有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。特別是小組合作幾乎流于過場環(huán)節(jié)。無效的提問、形式主義的小組合作充斥著課堂，課堂組織松散，時間利用率低，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要盡量減少教師單方面的講、學(xué)生填鴨式的聽。課堂上注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嘗試放手，給出時間讓學(xué)生說、做，甚至教、評，合理把握課堂整體節(jié)奏，促進課堂教學(xué)的高效性。

（二）優(yōu)化課堂練習(xí)，高效鞏固知識

洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”備受追捧，也是因其課堂模式具有高效性。課堂上有必要留出10—15分鐘讓孩子完成寫的作業(yè)。很多名師示范課最后都留了十來分鐘指導(dǎo)孩子寫。指導(dǎo)時師生一起抓關(guān)鍵，簡潔明了。我常常是結(jié)合課堂內(nèi)容指導(dǎo)孩子在課堂上完成練習(xí)冊和教材上的習(xí)題，特別是小練筆，及時把閱讀和習(xí)作有效結(jié)合，效果不錯。這樣既減輕了孩子的課業(yè)負擔(dān)，又及時檢測了學(xué)習(xí)效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

作為語文教師，一定要與時俱進，樂學(xué)善思，努力為自己的閱讀課堂教學(xué)增效，促進學(xué)生的語文能力獲得高效發(fā)展。

參考文獻

[1]高金英.陽光的味道[M].北京：中國文史出版社，2010.

作者簡介：鄭琴，女，1976年生，重慶涪陵人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，小學(xué)語文教師，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）