劉春華

農(nóng)業(yè)推廣碩士教育與高等學(xué)位其他學(xué)位類型一樣，從教育過程來看，質(zhì)量控制和過程保證包括三個重要環(huán)節(jié)，即輸入環(huán)節(jié)、（培養(yǎng)）過程環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)。但是，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的三個環(huán)節(jié)在質(zhì)量要求上與學(xué)術(shù)類型碩士又有很大不同。按照全面質(zhì)量管理要求，不同的環(huán)節(jié)有許多質(zhì)量控制的“節(jié)點”，這些節(jié)點就是影響質(zhì)量的重要因子。

一、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障的三個環(huán)節(jié)

1.輸入環(huán)節(jié)

輸入環(huán)節(jié)的質(zhì)量“節(jié)點”應(yīng)當(dāng)包括教育質(zhì)量標準、生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊伍、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)經(jīng)費等。

（1）教育質(zhì)量標準的確定。質(zhì)量標準是農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障的核心，沒有質(zhì)量的標準，會使教育無方向可尋。農(nóng)業(yè)推廣碩士以培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標為準繩，制訂統(tǒng)一、完整的質(zhì)量標準指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育。

（2）生源質(zhì)量控制。生源質(zhì)量是保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是決定教育質(zhì)量的第一道關(guān)口。在農(nóng)業(yè)推廣碩士招生中，要有良好的招生制度，采取公開、公正、透明的招生錄用方式，接受社會監(jiān)督，選拔優(yōu)秀生源。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生生源可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，在允許應(yīng)屆本科畢業(yè)生報考的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許具有一定實踐經(jīng)驗的?？粕鷪罂?，只有鼓勵有志從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的青年攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士，才能真正為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。

（3）導(dǎo)師隊伍建設(shè)。師資隊伍是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的質(zhì)量標準，考察和加強培養(yǎng)單位農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生導(dǎo)師的建設(shè)。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生導(dǎo)師不僅要有豐富的農(nóng)業(yè)科技理論知識，還應(yīng)當(dāng)具備實際應(yīng)用和推廣能力。

2.過程環(huán)節(jié)

過程環(huán)節(jié)實質(zhì)是培養(yǎng)管理，就是根據(jù)研究生的培養(yǎng)要求，按照培養(yǎng)方案和一定的培養(yǎng)方式，完成研究生階段的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文。

（1）培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的主要依據(jù)，它貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，涵蓋了研究生培養(yǎng)的方方面面。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生一般由培養(yǎng)單位和工作單位的兩名經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、具備高級職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，實行彈性學(xué)制，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，根據(jù)實際工作撰寫論文。

（2）培養(yǎng)方式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和運用能力的培養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系更多地安排有實際經(jīng)驗的教師進行課堂講授和實習(xí)訓(xùn)練；在實際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面更加注重動手實踐能力和科研能力的鍛煉和提高。在論文開題和論文中期檢查中，實行以學(xué)科為單位的集中討論，開闊學(xué)生視野，幫助指導(dǎo)研究生的研究活動。

3.輸出環(huán)節(jié)

輸出環(huán)節(jié)是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗指標包括知識和能力的儲備、學(xué)位論文的水平和用人單位的評價。

（1）知識和能力的儲備。從質(zhì)量的角度來說，個人知識和能力的儲備不僅為他們今后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)，更能使他們適應(yīng)行業(yè)的需求和推動行業(yè)發(fā)展。知識和能力的儲備在研究生的課程學(xué)習(xí)中通過不同的考核方式得以體現(xiàn)。從農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的實踐性和綜合性特點來看，在研究生畢業(yè)前設(shè)定一種畢業(yè)考試也值得探索。

（2）學(xué)術(shù)論文的水平。學(xué)術(shù)論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，是研究生分析問題、解決問題能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)術(shù)論文的水平與導(dǎo)師的研究方向、論文的指導(dǎo)方式、學(xué)位論文的質(zhì)量要求、研究生的綜合學(xué)習(xí)和實踐能力密切相關(guān)。在論文指導(dǎo)中，首先要明確指導(dǎo)老師職責(zé)和學(xué)位論文質(zhì)量要求；其次，要在論文開題、中期檢查、答辯和評審中，鍛煉和提高學(xué)生科學(xué)分析問題、解決實際難題的能力。

二、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的主體

從組織管理來說，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系建設(shè)涉及三大部門，包括教育主管部門、行業(yè)組織和研究生培養(yǎng)單位。

1.教育主管部門

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府部門在管理、評估方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，形成以國務(wù)院學(xué)位委員會為主導(dǎo)，各地方所在高校教育部門參與的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系。

2.社會中介組織

社會中介組織獨立于高校和政府部門之外，與高校、行業(yè)和政府主管部門有著密切聯(lián)系。社會中介組織在質(zhì)量保障中發(fā)揮著獨立的作用。但是，在我國卻沒有很好地發(fā)揮社會中介組織應(yīng)有的作用。為此，必須建立開放式的教育質(zhì)量保障體系，將社會中介組織尤其是一些用人單位納入到教育質(zhì)量保障體系中來，使培養(yǎng)單位重新審視其質(zhì)量標準，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.研究生培養(yǎng)單位

培養(yǎng)單位是直接負責(zé)研究生培養(yǎng)并決定研究生質(zhì)量高低的單位，在整個質(zhì)量保障體系中處于決定性的地位。培養(yǎng)單位必須根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士不同領(lǐng)域的教育目標，認真制定培養(yǎng)質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)大綱，并據(jù)此標準對專業(yè)學(xué)位教育進行管理，定期進行質(zhì)量自我評估，同時結(jié)合政府部門和社會中介機構(gòu)的評估反饋結(jié)果適時對質(zhì)量標準進行修正，以保證培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量研究生。

三、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的運行管理

國外高等教育的質(zhì)量保障概括起來有兩種模式，一種是以大學(xué)自律為特征的質(zhì)量保障體系，一種是大學(xué)自律和社會監(jiān)督相結(jié)合的質(zhì)量保障體系。前者以英國等高等教育歷史悠久、具有大學(xué)自治傳統(tǒng)的國家為主，他們在保障教育質(zhì)量中主要依靠的是大學(xué)文化和高水平師資隊伍的聲譽，輔之以高等教育內(nèi)部的評估；后者以美國、澳大利亞等國家為主，他們在教育主管部門指導(dǎo)下，不斷改革研究生教育體制，加強評估檢查保證教育質(zhì)量提高。綜合國外經(jīng)驗和國內(nèi)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育特點，在農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育中應(yīng)該加強培養(yǎng)單位與行業(yè)部門的聯(lián)系，在教育行政主管部門指導(dǎo)下，以培養(yǎng)單位內(nèi)部質(zhì)量管理為核心，建立認證、自律、評估三位一體的質(zhì)量保障體系和運行機制。