李曉方

摘要：高職思想政治教育缺乏親和力與針對性，在很大程度上影響了高職思想政治教育教學(xué)工作的成效。本文簡要闡述了高職思想政治教育缺乏親和力與針對性的表現(xiàn)，分析了問題的成因，并在此基礎(chǔ)上，提出提升高職思想政治教育親和力與針對性的一些舉措。

關(guān)鍵詞：高職思想政治教育；親和力；針對性

思想政治課是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但就目前高職思想政治課的教學(xué)效果來看，基本上難以達(dá)到提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)的目標(biāo)。究其原因，雖然學(xué)校及教師對思想政治教育的重要性有著清晰的認(rèn)識，但不可否認(rèn)的是，高職思想政治教育在親和力與針對性方面存在明顯的不足，這在很大程度上影響了高職思想政治課教學(xué)成果的輸出。本文就此方面問題進(jìn)行探討，以期能為高職思想政治教育提供一些淺見。

1高職思想政治教育缺乏親和力與針對性的表現(xiàn)

在近年來我國思想政治教育的研究反思中，有不少學(xué)者曾明確提出思想政治教育存在親和力匱乏、針對性不足等問題，習(xí)近平主席也在講話中提出“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。由此可見，思想政治教育缺乏親和力與針對性，已經(jīng)是當(dāng)前我國高校思想政治教育的一個關(guān)鍵性問題。

在高職思想政治教育實踐中，很多教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動交流很少，師生情感交流幾近于無，教師照本宣科的說教，學(xué)生低頭自顧自的熬時間，思想政治課的“抬頭率”用“慘不忍睹”來形容亦不為過。當(dāng)前思想政治教育的內(nèi)容，與時代脫節(jié)嚴(yán)重，并不能滿足其功能的需要，教師也只能采用說教的方式，通過強(qiáng)制性、要求性等生硬形式迫使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，如此不僅不能有效提高學(xué)生的思想道德水平與學(xué)習(xí)成績，反而使學(xué)生感到厭煩，甚至產(chǎn)生反抗、抵制的消極情緒。學(xué)生在課堂上不愿與教師交流，教師也缺乏啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動的方法，教師與學(xué)生各行其事，思想政治教育自然也就難以取得理想的效果。

2高職思想政治教育缺乏親和力與針對性的原因分析

2.1缺乏對思想政治教育主客體關(guān)系的認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)的主體，整個教學(xué)過程教師掌握著絕對的主動權(quán)，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)計劃來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育觀指出，應(yīng)當(dāng)尊重教育主體（受教育者）的地位，并以其更容易接受的教學(xué)方式，選擇適合的教學(xué)手段和內(nèi)容，由此也形成了目前我們普遍認(rèn)可的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。但在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然在很多教師的教學(xué)行為中有所體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位沒有充分的尊重；而在新的教學(xué)理念下，有些教師又沒有充分理解這種教學(xué)觀念，將“以學(xué)生為本”、“尊重學(xué)生”錯誤的理解為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自學(xué)能力，忽視了教師在此過程中的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。這種對教學(xué)主客體關(guān)系的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致了一個共同的結(jié)果，就是學(xué)生與教師之間缺乏有效地互動溝通與情感交流，課堂教學(xué)缺乏親和力與針對性不足也就不足為怪了。

2.2思想政治教育內(nèi)容缺乏時代性與系統(tǒng)性

當(dāng)前我國高職思想政治教育還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上也沒有考慮到高職教育的獨特性。時代的發(fā)展與變化對人思想的影響是十分深刻的，尤其是在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技日新月異的當(dāng)下，學(xué)生獲取信息的途徑增多，受各種思想、文化及價值觀的影響，與時代脫節(jié)、枯燥乏味的理論說教很難獲得學(xué)生的認(rèn)可。思想政治教育發(fā)展緩慢，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，導(dǎo)致了高職思想政治教育很難在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)難度增加也影響了教師的教學(xué)積極性。另一方面，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，在思想政治教育方面還沒有形成與高職相匹配的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而眾所周知，系統(tǒng)化教學(xué)是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)成果的必要條件，只有系統(tǒng)化的知識，才能消除知識之間的對立和沖突。高職思想教育內(nèi)容不系統(tǒng)，使得其針對性相對不足，在一定程度上影響了高職思想政治教育的最終效果。

2.3思想政治課教師綜合素質(zhì)不高

高職思想政治教育內(nèi)容比較龐雜，包括思想、政治、道德以及法制等多個方面，而每個方面又涉及相對復(fù)雜的學(xué)科，這對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求?！按蜩F還需自身硬”，在思想政治教育過程中，要使學(xué)生在思想認(rèn)識、政治覺悟、道德水平以及文化素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)，教師就必需要在這些方面具備相應(yīng)的知識、能力及水平。如果教師綜合素質(zhì)不高或是不具備相應(yīng)能力，那么也就無法開展有效的思想政治教育活動。缺乏個人魅力的教育者，往往得不到學(xué)生的關(guān)注，也就無法在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就無法與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。高職思想政治教育缺乏親和力、針對性不足，教師綜合素質(zhì)不高是一個重要的因素。

3提升高職思想政治教育親和力與針對性的舉措

提升高職思想政治教育的親和力與針對性，最根本的目的是為了使學(xué)生能夠更有效的接受思想政治教育，根據(jù)高職思想政治教育缺乏親和力與針對性不足的表現(xiàn)，以及其形成的原因，筆者提出如下一些提升舉措。

3.1明晰思想政治教育的主客體關(guān)系

在筆者看來，在思想政治教育中，無論是教師還是學(xué)生，主體與客觀的關(guān)系并不是一成不變的，在不同的環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系是可以相互轉(zhuǎn)化的。明晰教學(xué)的主客體關(guān)系，對提升思想政治教育親和力來說是十分重要的。

從教育者的層面來說，在教育過程中，教師是教育行為的發(fā)起者，應(yīng)當(dāng)是思想政治教學(xué)的主體，但思想政治教育的對象是學(xué)生，即學(xué)生是思想政治教育行為的受益者，故也具有主體地位。在教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)行為的發(fā)起者，應(yīng)承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任，應(yīng)從教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度來審視自身的教育行為，一切應(yīng)以學(xué)生的成長為出發(fā)點。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教師的付出，尊重教師的勞動。教師以學(xué)生為教學(xué)中心點，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生尊重教師，理解教師的教學(xué)行為，則體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的價值，使教師獲得職業(yè)滿足感與幸福感。如此，思想政治教育的親和力自然得到有效提升。

3.2提高思想政治教師的綜合素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名思想政治教育者，要想育人，首先自身應(yīng)具備在思想政治方面的過硬素質(zhì)。鑒于高職思想政治教學(xué)涉及學(xué)科眾多，思想政治教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，以身作則，為表率、為楷模，方能為學(xué)生所認(rèn)可，進(jìn)而提升思想政治教育的成效。

對很多高職學(xué)生來說，教師的個人魅力在很多時候影響著他們對一門課程的喜好程度，也決定著他們對教師的親近程度。而教師的個人魅力與其綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。專業(yè)過硬、學(xué)識淵博、品德高尚的教師，往往會得到學(xué)生自覺的尊重，也在無形中提升了思想政治教育的親和力。從針對性要求來看，思想政治教育內(nèi)容和教育方式要符合受教育者的根本需求，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合受教育者的心理特性、知識基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合分析，選擇具有針對性的教育內(nèi)容和教育方式，這對教育者的分析能力、判斷能力、溝通能力提出了較高要求，教育者只有具備了這些方面的素質(zhì)，才能更好的開展教學(xué)活動，提升教育效果。

3.3加強(qiáng)高職思想政治教育的時代性

思想政治教育說到底是對人的教育，而不同時代的人具有不同的心理與思想特征，這是時代賦予人的特性。時代在發(fā)展，人在變化，但我們的思想政治教育發(fā)展卻相對落后于時代，這對我們思想教育工作來說無疑加大了難度，這也是導(dǎo)致我們思想教育工作缺乏親和力與針對性的主要原因。因此，提高高職思想政治教育的親和力與針對性，關(guān)鍵是加強(qiáng)高職思想政治教育的時代性。

加強(qiáng)高職思想政治教育的時代性，并不需要對當(dāng)前時代進(jìn)行多么深入的研究與解讀，最簡單可行的方法，就是讓思想政治教育貼近學(xué)生的生活實際，貼近社會現(xiàn)實。接“地氣”的教育才是最有效的教育，對于教育者來說，尊重學(xué)生、走近學(xué)生、了解學(xué)生，采取最宜為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，選擇與時代緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，無疑能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升思想政治教育的親和力與針對性。這對于我們每一個思想政治教育者來說，都是值得深入探究的課題。

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