趙學敏

摘要：本文首先對生態(tài)課堂“對話式教學”的特點進行了簡要概述，并探討了生態(tài)課堂“對話式教學”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值，最后總結(jié)了在小學數(shù)學生態(tài)課堂中有效滲透 “對話式教學 ” 模式的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生態(tài)課堂 “對話式教學”

新時期，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，引進了各種先進的教學理念及模式，希望在提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。生態(tài)課堂“對話式教學”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，對于提升學生的自主學習能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、生態(tài)課堂“對話式教學”特點

（一）低碳性

低碳性是生態(tài)課堂的主要特點之一，要求教師在實際展開教學的過程中，合理應(yīng)用遮光窗簾、播放音響等構(gòu)件柔和的燈光條件，同時通過具有親和力的語調(diào)，營建和諧的教學環(huán)境。

（二）自主性

培養(yǎng)學生的自主學習能力是新時期小學數(shù)學教學的主要目標，這就要求教師通過構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境來引導學生積極主動的參與到學習活動中來，培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考能力和實踐能力。

（三）合作式

生態(tài)課堂“對話式教學”要求小學數(shù)學教師在課堂教學過程中給予學生充足的空間進行交流與思考，通過加強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通，提升學生的團隊合作意識和競爭意識，在對話交流中從多個角度出發(fā)對數(shù)學問題進行思考與分享。

二、生態(tài)課堂“對話式教學”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

（一）有助于優(yōu)化教學方式

生態(tài)課堂“對話式教學”能夠有效優(yōu)化教學方式。首先，生態(tài)課堂的構(gòu)建能夠為學生營建一個更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。教師以提升學生課堂活動參與度為出發(fā)點合理編排座位，構(gòu)建橢圓型、T型或U型等作為模式；同時教師可以結(jié)合教學內(nèi)容合理選擇音響、教具等設(shè)備，通過手動制作小卡片等方式，構(gòu)建低碳生態(tài)課堂，增加師生、生生之間的交流，從而提升教學質(zhì)量；其次，生態(tài)課堂有助于小組合作教學模式的實施。教師在對數(shù)學知識內(nèi)容、教學重點和教學目標等進行深入分析的基礎(chǔ)上，將學生進行合理分組，引導學生積極主動的進行數(shù)學知識的探索，在這一過程中可以給予學生充足的空間進行思考和交流，這就能夠給予每一個學生平等的機會來自我表達，鍛煉學生的思維能力，而教師充分發(fā)揮指導職能，有針對性的幫助學生答疑解惑，能夠幫助學生更加高效的完成學習任務(wù)。

（二）豐富課堂生活

同傳統(tǒng)的教學模式相比，生態(tài)課堂“對話式教學”在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學生的課堂學習客體地位，注重學生的課堂活動參與度，教師通過精心的課堂設(shè)計，能夠引導學生深入的展開知識的探索。學生在與其他同學以及教師進行交流的過程中，會積累大量的學習經(jīng)驗。由此可見，同傳統(tǒng)的單一化教學模式相比，生態(tài)課堂“對話式教學”能夠更加有效的豐富小學數(shù)學課堂生活，激發(fā)學生的學習和參與熱情。

三、在小學數(shù)學生態(tài)課堂中有效滲透“對話式教學”模式的措施

（一）小組合作教學模式的有效應(yīng)用

生態(tài)課堂“對話式教學”注重師生和生生之間的交流，同傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學模式相比，更有助于提升學生的學習參與度和興趣。利用小組合作教學模式能夠?qū)⑸鷳B(tài)課堂“對話式教學”的功能充分發(fā)揮出來。

例如，在《認識物體和圖形》相關(guān)知識教學中，教師首先可以將學生劃分成若干小組，每個小組成員在6～8人左右，引導學生以小組的形式共同觀察物品，通過交流實現(xiàn)思維的拓展，通過聆聽他人的想法來得到啟發(fā)。值得注意的是，教師在應(yīng)用小組合作教學模式展開教學的過程中，必須首先加大學生的了解，在全面掌握學生的興趣愛好、數(shù)學知識基礎(chǔ)水平等的基礎(chǔ)上對學生進行合理分組，確保每一個小組都能夠擁有數(shù)學基礎(chǔ)知識水平高、邏輯思維能力強和語言表達能力良好的學生。只有這樣才能夠確保組內(nèi)活動的順利開展，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞和拓展，提升小組活動效率。

（二）高效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

高效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?qū)⑸鷳B(tài)課堂“對話式教學”的功能更加充分的發(fā)揮出來。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，有助于教師同學生更好的進行交流，隨時隨地幫助學生解決學習上遇到的困難，通過有針對性的進行指導來提升整體教學質(zhì)量。通過多媒體教師可以將教學視頻和筆記直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生快速掌握學習重點和難點。

例如，在《圖形與變換》知識講解中，教師可以將圖形轉(zhuǎn)換的過程應(yīng)用多媒體直觀的展現(xiàn)出來，幫助學生更加快速的理解抽象化的數(shù)學知識內(nèi)容，通過對學生視覺和聽覺等感官的刺激幫助學生加深對知識的理解和記憶。同時，在合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，還可以構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可以利用這一平臺，有針對性的下載自己所需的知識點文檔。由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠有效節(jié)約教學資源，拉近教師與學生之間的距離，從而將生態(tài)課堂“對話式教學”模式的功能更加充分的發(fā)揮出來，最終有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期，小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)注重對學生學習積極性、學習興趣以及良好學習習慣的培養(yǎng)，生態(tài)課堂“對話式教學”教學模式下，要求教師綜合應(yīng)用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動參與到學習活動中來，從而更加高效的掌握學習內(nèi)容。在這一過程中，提升學生的自主學習能力、邏輯思維能力，最終實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二小學）