張小倩 王興珍 王浩勇

【摘要】本文基于研究生英語教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)目前存在的問題，探索基于語料庫技術(shù)的研究生英語閱讀教學(xué)模式，從兩個(gè)部分進(jìn)行研究探索：一是運(yùn)用語料庫優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，二是應(yīng)用語料庫指導(dǎo)學(xué)生的課后閱讀。

【關(guān)鍵詞】語料庫；閱讀教學(xué)模式

【作者簡介】張小倩（1982- ），女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)；王興珍（1973- ），女，河北定州人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)；王浩勇（1970- ），男，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院碩士，教授，研究方向?yàn)檎Z料庫語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】河北省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目《英語閱讀》階段性成果。

研究背景

《非外語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》特別強(qiáng)調(diào)了要“培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力”，并且“能夠以外語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究”。閱讀能力分為兩個(gè)層次，第一層次是能夠掌握并能運(yùn)用各項(xiàng)閱讀技能（如概括中心思想，猜詞悟意，預(yù)見，推理和推論等），具有語篇水平的分析能力。第二層次是對于有相當(dāng)難度的一般性題材文章，讀后能夠理解中心思想及內(nèi)容。

現(xiàn)階段，研究生英語閱讀教學(xué)存在以下問題：一、沒有突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多學(xué)校的研究生英語教學(xué)更加重視口語教學(xué)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。二、課上的閱讀教學(xué)局限于在詞句的分析，語篇分析較少，尤其是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，例如語料庫的教學(xué)實(shí)踐較少。課下學(xué)生的閱讀量少，對于課上的閱讀主題的理解沒有得到有效延伸。

因此，本課題組成員針對上述問題，探索基于語料庫技術(shù)的研究生英語閱讀教學(xué)模式，主要分為兩個(gè)部分：一是運(yùn)用語料庫優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，二是應(yīng)用語料庫指導(dǎo)學(xué)生的課后閱讀，同時(shí)通過師生共建語料庫促進(jìn)英語閱讀課程的教材建設(shè)，推動(dòng)研究生英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

研究問題、方法及工具

本研究選用的教學(xué)語篇The Hidden Side of Happiness （幸福的隱含意義），來自《研究生英語綜合教程》下冊第一單元Reading Focus的課文，講解了幸福來自于逆境。本文以這篇文章為例，探討基于語料庫的閱讀教學(xué)新模式。研究采用定量研究和定性分析相結(jié)合的方法，使用的工具為語料庫檢索軟件AntConc3.3.5。

研究實(shí)施

1.運(yùn)用語料庫優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）語篇導(dǎo)入。利用語料庫優(yōu)化語篇導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是，教師利用語料庫軟件對于文章進(jìn)行詞頻檢索，把文章的高頻詞匯在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)詞頻表，通過小組討論的形式猜測文章大意，自主構(gòu)建語篇。

利用AntConc軟件的Word List功能提取語篇的詞頻表，顯示該文本共有形符（Token）765個(gè)，類符（Type）546個(gè)。利用Stoplist設(shè)置，去掉一些常見詞（例如the）等詞之后，出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞為life（19次），people（12次），adversity（8次），new（7次），happiness（6次）。圖式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定：語言圖式，內(nèi)容圖示和結(jié)構(gòu)圖示。其中內(nèi)容圖式指與文章主題有關(guān)的內(nèi)容熟悉度或關(guān)于文章內(nèi)容的過去經(jīng)驗(yàn)和背景知識。根據(jù)上述理論，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作為導(dǎo)入：一是根據(jù)上面5個(gè)高頻詞猜測文章的主題，并利用5個(gè)高頻詞進(jìn)行造句練習(xí)，從而熟悉文章主題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是筆者利用語料庫的檢索功能（Concordance）提取了關(guān)鍵詞adversity的4個(gè)例句，以及happiness的4個(gè)例句，對比例句發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系，從而加深對主題“幸福與逆境”的理解。語料庫以其獨(dú)特的理念和特有的工具解構(gòu)語篇，在學(xué)習(xí)者大腦中構(gòu)建一定的語篇圖式，最終幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語篇意識，提升語篇理解能力。

（2）語言層面的教學(xué)。通過語料庫中的檢索功能（Concordance） 的sort設(shè)置優(yōu)化語言點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們課上演示如何使用此功能學(xué)習(xí)常見詞匯的搭配情況，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的使用規(guī)律，并積極應(yīng)用到寫作中。例如：adversity一詞，學(xué)生總結(jié)出前面常見的動(dòng)詞搭配有g(shù)row from，weather，struggle with，常見的名詞搭配有the pain and difficulty of adversity，the trials of adversity。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的詞匯學(xué)習(xí)理念，學(xué)生一般進(jìn)行的詞匯的學(xué)習(xí)是零散的，靜態(tài)和孤立的。這種教學(xué)方式以語料庫為工具，以語塊理論為指導(dǎo)思想，推動(dòng)了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.建立主題語料庫，應(yīng)用語料庫技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后閱讀。每個(gè)學(xué)生根據(jù)本單元的主題“幸福”找一篇1000字左右的文章，然后教師把學(xué)生收集的文章建成一個(gè)小型語料庫，利用語料庫詞頻等相關(guān)功能，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們的研究多聚焦在幸福和金錢的關(guān)系，幸福和撫養(yǎng)孩子的關(guān)系，幸福和健康的關(guān)系。結(jié)合本文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以運(yùn)用語料庫自主分析相關(guān)文章，從而擴(kuò)展閱讀。

結(jié)語

語料庫輔助的英語閱讀教學(xué)順應(yīng)了現(xiàn)代電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的潮流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，語料庫特有的語境共現(xiàn)和凸顯手段有利于集中學(xué)生對輸入內(nèi)容的語言形式特點(diǎn)的注意力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的“深閱讀”能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了至關(guān)重要的作用，這種新的教學(xué)模式將會極大地促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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