彭奕平

摘 要：文章研究了混合式創(chuàng)意教學(xué)法在visual basic程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生的創(chuàng)造力得以增強(qiáng)。在visual basic程序設(shè)計(jì)課程之中，通過(guò)應(yīng)用混合式創(chuàng)意教學(xué)法，可以構(gòu)建更為豐富的教學(xué)資源，制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，從而全面提升visual basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式創(chuàng)意教學(xué)法；visual basic程序設(shè)計(jì)；課程體系

隨著教學(xué)改革不斷地深入，課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的溝通與交流也顯得更加重要，要求教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用更為有效的教學(xué)方法，利用更為先進(jìn)的教學(xué)模式，建立有針對(duì)性的課程體系。另外，還要求教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生可以積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松與活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

1 混合式創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵

1.1混合式教學(xué)

混合式教學(xué)理念就是將傳統(tǒng)教學(xué)方法之中的優(yōu)勢(shì)，和信息化教學(xué)模式相互結(jié)合，使得兩者能夠有效互補(bǔ)，確保兩個(gè)優(yōu)勢(shì)均能發(fā)揮，以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升?；旌鲜浇虒W(xué)主要包含有以下3個(gè)應(yīng)用層次：（l）線上和線下的融合，傳統(tǒng)教學(xué)方法、技巧和在線教學(xué)方法的融合。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的融合。不再單純地考慮線上或者線下因素，通過(guò)應(yīng)用混合的方法，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)最終能夠?qū)崿F(xiàn)，混合學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式也將進(jìn)一步得以拓展。（3）學(xué)與習(xí)的混合。利用“習(xí)”確保學(xué)習(xí)的知識(shí)可以更好應(yīng)用到實(shí)踐之中，這同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)更高層次目標(biāo)。

1.2創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意式教學(xué)屬于一種具有較強(qiáng)開(kāi)放性以及啟發(fā)性的教學(xué)方法，目的是為了進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)意式教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源加以合理利用，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且掌握更多的問(wèn)題解決方法。創(chuàng)意式教學(xué)是采用具有創(chuàng)意的方式，確保學(xué)生能夠更牢固地掌握相關(guān)技能，充分掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中[1]。

2 混合式創(chuàng)意教學(xué)法在visual basic程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用

混合式創(chuàng)意教學(xué)方法設(shè)計(jì)工作包含有課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作具體實(shí)施的設(shè)計(jì)等?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)方更加重視學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

2.1積極建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序資源

在學(xué)習(xí)visual basic程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，要求學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，要能夠更加充分地應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。要想確保visual basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，混合式創(chuàng)意教學(xué)法能夠取得良好效果，便要求進(jìn)一步的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確保擁有足夠且全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序資源的過(guò)程中，可以構(gòu)建visual basic程序設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)構(gòu)建能夠確保visual basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)得到更好的應(yīng)用。此種教學(xué)模式突破了學(xué)生和教師交流過(guò)程中的時(shí)間與空間限制，確保學(xué)生和教師能夠更順暢地進(jìn)行溝通與交流，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。visual basic程序設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以把各種教學(xué)資源集成到平臺(tái)之中，同時(shí)將平臺(tái)劃分成為“教”和“學(xué)”兩個(gè)功能模塊。教師能夠借助于數(shù)字化平臺(tái)在線開(kāi)展visual basic程序設(shè)計(jì)課程的講解，學(xué)生則能夠依照自己實(shí)際需求而有選擇性地對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能夠確保教學(xué)更具準(zhǔn)確性與針對(duì)性。學(xué)生基于自己的興趣與喜好，選擇自己所需的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，visual basic程序設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)還是確保學(xué)生與教師能夠有效溝通的重要橋梁，構(gòu)建和諧共促師生關(guān)系。

Visual basic程序設(shè)計(jì)數(shù)字化平臺(tái)之中收集了更為完備的visual basic程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)視頻、課后練習(xí)以及課件資源等。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，可以建立更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，確保學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)自由度更高，如果一些學(xué)生由于各種原因而無(wú)法參與到課堂學(xué)習(xí)之中，則能夠借助于數(shù)字化平臺(tái)重新對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以利用數(shù)字化平臺(tái)分享學(xué)習(xí)資源、討論課程知識(shí)，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于教學(xué)效果與質(zhì)量的提升意義重大。

2.2針對(duì)專業(yè)和層次不同的課程體系進(jìn)行有效建立

對(duì)visual basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合混合式創(chuàng)意教學(xué)方法，根據(jù)不同的專業(yè)以及層次，構(gòu)建更為適宜的課程體系。在設(shè)計(jì)visual basic程序設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要結(jié)合各個(gè)學(xué)校具體的課程規(guī)劃，同時(shí)依照學(xué)生所修科目，生培養(yǎng)的目標(biāo)為參考，確保學(xué)校的辦學(xué)特色能夠得以充分體現(xiàn)。

由于visual basic程序設(shè)計(jì)課程屬于一門(mén)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，通常都會(huì)和其他技術(shù)相結(jié)合，而對(duì)于軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)均有所差異，因此，在設(shè)計(jì)visual basic程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的具體要求，有效地結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)課程與主修課程，確保課程建設(shè)能夠適應(yīng)不同專業(yè)的需求，以充分地突出軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的新知識(shí)與新技術(shù)，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，和專業(yè)課程之中不同的課程模塊有機(jī)融合。另外，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)改變以往的課程模式以及教學(xué)方法，要能夠充分地結(jié)合混合式創(chuàng)意教學(xué)法，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在選擇教材的過(guò)程中，同樣也要結(jié)合不同的專業(yè)，采用“專業(yè)教材、網(wǎng)絡(luò)教材以及主體任務(wù)”的模式，重視校本教材的編寫(xiě)工作，確保所使用的教材更加適宜學(xué)校以及專業(yè)的教學(xué)需求，爭(zhēng)取不同專業(yè)采用與本專業(yè)更加適宜的教材。教材要有側(cè)重點(diǎn)，要能夠突出重點(diǎn)與特色，這也是混合式創(chuàng)意教學(xué)最基本的要求。

由于中職和高職在人才培養(yǎng)層次方面存在明顯差異，而且學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也有所不同，因此，在建立visual basic程序設(shè)計(jì)課程體系的過(guò)程中，也要結(jié)合混合式創(chuàng)意教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)層次，確保visual basic程序設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)更為科學(xué)與合理。確保學(xué)生可以聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職和高職人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，符合混合式創(chuàng)意教學(xué)的需求，要突出學(xué)院的特色。首先，應(yīng)當(dāng)建立起全面的課程體系規(guī)劃，確立具體的指導(dǎo)理念，明確具體的教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。在混合式創(chuàng)意教學(xué)法的要求下，visual basic程序設(shè)計(jì)課程體系的建立也不能照搬學(xué)科式課程體系，同時(shí)也要避免課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)于追求形式，而無(wú)法達(dá)到混合式創(chuàng)意教學(xué)的真正需求。從宏觀的角度上考慮，在visual basic程序設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)具體定位出發(fā)，結(jié)合中職和高職人才培養(yǎng)的具體模式，采用科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)方法，突出中職和高職院校的不同教學(xué)特色。

2.3根據(jù)混合式創(chuàng)意教學(xué)法設(shè)計(jì)出visual basic程序設(shè)計(jì)中的具體教學(xué)方案

要想確?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)能夠取得更好的效果，便應(yīng)當(dāng)編制更為科學(xué)與適宜的教學(xué)方案，這樣才能更好地發(fā)揮混合式創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)有作用。在進(jìn)行visual basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)方案的編制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面地結(jié)合混合式創(chuàng)意教學(xué)方法，確保教學(xué)方案能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用。在所設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案之中，要求要明確visual basic程序設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，并且要將visual basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容更好地和混合式創(chuàng)意教學(xué)法相互結(jié)合。在學(xué)習(xí)visual basic程序設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)λ柚R(shí)加以應(yīng)用，所以，在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)包含這方面的知識(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)包含有如何確保學(xué)生將所學(xué)實(shí)施順利應(yīng)用到實(shí)踐中的教學(xué)過(guò)程。由于不同的學(xué)生對(duì)visual basic程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，自身的專業(yè)背景以及基礎(chǔ)知識(shí)均存在較大差異，所以，要想確保所有學(xué)生均能夠掌握visual basic程序設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)，可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能，確保自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力得以提升，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠和混合式創(chuàng)意教學(xué)方法相互融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

3結(jié)語(yǔ)

混合式創(chuàng)意教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新，而且混合式創(chuàng)意教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用中同樣取得了良好的效果，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提升，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也進(jìn)一步增加。要想確?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)法能夠更好地應(yīng)用于visual basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中，便要求應(yīng)當(dāng)了解混合式創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵，并且積極建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序資源，針對(duì)軟件專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以及中職和高職層次的不同，而科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程體系，并且根據(jù)混合式創(chuàng)意教學(xué)法設(shè)計(jì)出visual basic程序設(shè)計(jì)中的具體教學(xué)方案，只有這樣才能確?；旌鲜絼?chuàng)意教學(xué)方法可以取得更為理想的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋榮杰，陳勇.“VB程序設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2017 （3）：16-18

[2]朱美桃，梁麗梅.教學(xué)巧設(shè)計(jì)，靈氣滿課堂——提高VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有效性的探究與實(shí)施[J]新課程（中學(xué)），2017 （3）：100-101