張文華

摘 要：本文以一節(jié)籃球?qū)菇虒W(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，即水平有差距、規(guī)則意識(shí)不夠、動(dòng)作嚴(yán)重變形、活動(dòng)不積極等4點(diǎn)為主要研究基點(diǎn)，對(duì)如何及時(shí)地改變教學(xué)組織形式與方法進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；對(duì)抗；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）04-0033-02

一、案例過(guò)程描述

1.興趣之調(diào)動(dòng)

上課開(kāi)始時(shí)，筆者預(yù)先為本節(jié)課做好鋪墊以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了籃球的運(yùn)球、傳接球、投籃三項(xiàng)技術(shù)，那么今天我們能不能運(yùn)用所學(xué)技術(shù)開(kāi)展對(duì)抗比賽呢？”平時(shí)喜歡打籃球的一些男生聽(tīng)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)抗賽，異常興奮地說(shuō)：“好！好！終于有機(jī)會(huì)打比賽了?！惫P者注意到男生按捺不住激動(dòng)的心情個(gè)個(gè)摩拳擦掌，但不少女生臉上卻隱約呈現(xiàn)出漠然的神情。

2.分組之盲目

準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，筆者簡(jiǎn)要介紹了籃球比賽的規(guī)則，按照性別，對(duì)男女生進(jìn)行了分組，男女生各分4組進(jìn)行對(duì)抗賽。筆者在學(xué)生比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：男生基本都能開(kāi)展比賽，但有一些學(xué)生的動(dòng)作完全變形，比如：為了躲避防守，出現(xiàn)兩次運(yùn)球、走步、投籃時(shí)隨意向空中一拋等；女生方面，練習(xí)較好的一組中只有幾名學(xué)生拿著球進(jìn)行投籃，另一組干脆圍著球聊天等。經(jīng)過(guò)了解得知：只有少數(shù)女生能比較熟練地運(yùn)球，大部分女生運(yùn)球動(dòng)作不熟練，不是走步就是多次運(yùn)球，甚至有的學(xué)生接不住球……

3.分組之重組

看到學(xué)生“慘不忍睹”的對(duì)抗賽現(xiàn)場(chǎng)，筆者思考片刻，果斷鳴哨集合，與學(xué)生們一起分析剛剛“對(duì)抗”中存在的4點(diǎn)問(wèn)題：水平有差距、規(guī)則意識(shí)不夠、動(dòng)作嚴(yán)重變形、活動(dòng)不積極等。筆者說(shuō)：“造成以上4種情況的出現(xiàn)，主要是老師沒(méi)有足夠地了解學(xué)情，盲目分組造成的，是老師的責(zé)任。下面我們重新分組，不同的組要求不同?！庇谑枪P者針對(duì)本班情況重新進(jìn)行了分組。第一組：男強(qiáng)組，水平較高，有較好的技術(shù)和規(guī)則意識(shí)。第二組：男中女強(qiáng)組，男中是相對(duì)上一組水平來(lái)說(shuō)稍弱的組，水平和女強(qiáng)的差不多，對(duì)規(guī)則要求較松，比如可以運(yùn)兩次球或者對(duì)走步放寬限制等，男生進(jìn)球得1分，女生進(jìn)球得2分。第三組：女中組，與第二組規(guī)則的要求相比更寬松，籃球碰到籃板得1分，進(jìn)球的2分。第四組：男弱女弱組，練習(xí)基本技術(shù)，利用條件作業(yè)法進(jìn)行自我對(duì)抗，如：快速運(yùn)球比賽，從籃球場(chǎng)地底線運(yùn)球至另一端底線，運(yùn)球次數(shù)不超過(guò)10次，從而迫使動(dòng)作加速，既練習(xí)了技術(shù)，又增強(qiáng)了體能的對(duì)抗。然后進(jìn)行投籃比賽，每人投籃10次，在投籃時(shí)對(duì)投籃學(xué)生進(jìn)行有意的干擾，促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的對(duì)抗。

4.各得其所，各取所需

經(jīng)觀察，前三組的比賽進(jìn)行得很順利，第四組學(xué)生不太理解筆者的意圖，因此筆者便參與其中，和他們一起進(jìn)行比賽。先來(lái)運(yùn)球比賽，再來(lái)投籃比賽。在投籃比賽時(shí)，筆者在三分線外，男弱在三秒?yún)^(qū)限制線外一米，女弱則在三秒?yún)^(qū)限制線上。每人投5個(gè)球，少投進(jìn)1個(gè)球要自愿做5個(gè)蹲起，學(xué)生們練習(xí)得更起勁了，課堂氛圍空前活躍。

這節(jié)課不知不覺(jué)結(jié)束了，學(xué)生滿(mǎn)臉的汗水和紅撲撲的臉頰，好似在開(kāi)心地向筆者宣告——這堂課的教學(xué)效果高效達(dá)成了。

二、案例分析

本節(jié)課內(nèi)容是水平四初二年級(jí)籃球教學(xué)比賽。盡管學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)球、傳接球、投籃和綜合練習(xí)，但是由于學(xué)生對(duì)籃球的了解、興趣、運(yùn)動(dòng)水平不同，籃球水平參差不齊。筆者一開(kāi)始想當(dāng)然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了盲目分組，造成了前文出現(xiàn)的4種情況。

眾所周知，籃球是對(duì)抗性很強(qiáng)的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)抗練習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但不是所有學(xué)生都能有效地進(jìn)行對(duì)抗。對(duì)抗比賽應(yīng)是建立在學(xué)生較熟練掌握多個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。如果把一項(xiàng)技術(shù)分成3節(jié)課來(lái)教授，應(yīng)該是：新授課、復(fù)習(xí)課、鞏固課。但從運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律來(lái)看，則體現(xiàn)在三個(gè)階段：粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)提高動(dòng)作階段、鞏固與運(yùn)用自如階段。以單手肩上投籃為例，有的學(xué)生在第一節(jié)課就達(dá)到了鞏固與運(yùn)用自如階段，甚至有些學(xué)生在教師沒(méi)教授之前就已經(jīng)有相當(dāng)高水平了，而大部分學(xué)生只是處于粗略掌握階段。即使新授、復(fù)習(xí)、鞏固三節(jié)課教授完，但由于缺乏課后的練習(xí)，仍會(huì)有部分學(xué)生處在改進(jìn)提高動(dòng)作階段，甚至是粗略掌握動(dòng)作階段。那么面對(duì)這些情況，如何去組織對(duì)抗比賽呢？“一刀切”肯定達(dá)不到應(yīng)有的效果。就像筆者在本次課開(kāi)始時(shí)，盲目地按照學(xué)生性別進(jìn)行隨機(jī)分組，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列問(wèn)題；而在及時(shí)找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因所在后，通過(guò)同質(zhì)分組，針對(duì)不同水平組，對(duì)每組學(xué)生提出不同的要求后再進(jìn)行對(duì)抗賽，最終達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、案例反思

1.因勢(shì)利導(dǎo)，滲透對(duì)抗因素

球類(lèi)項(xiàng)目的特點(diǎn)就是對(duì)抗性強(qiáng)，對(duì)抗能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。筆者在教授籃球課時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生拿到籃球就忍不住要運(yùn)幾次、離籃筐近了就想投籃等，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步具備對(duì)籃球課的興趣，故老師要因勢(shì)利導(dǎo)，從單元計(jì)劃就入手，打破常規(guī)，利用學(xué)生的興趣，滲透對(duì)抗因素。在對(duì)抗中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而促使學(xué)生有提高自己籃球水平的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.對(duì)抗教學(xué)強(qiáng)度與時(shí)機(jī)把握

根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)不同階段來(lái)安排體育課對(duì)抗的強(qiáng)度。對(duì)抗強(qiáng)度有：自我對(duì)抗、消極對(duì)抗、積極對(duì)抗。把握學(xué)生學(xué)情，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，依據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效展開(kāi)對(duì)抗教學(xué)。比如：以行進(jìn)間變向換手運(yùn)球?yàn)槔?，在粗略掌握?dòng)作階段多采取自我對(duì)抗，在兩條罰球線和中場(chǎng)線位置分別放置標(biāo)志桶，運(yùn)球至標(biāo)志桶前一米左右時(shí)換手，連續(xù)做完3次練習(xí)，可以限制完成練習(xí)的時(shí)間，以達(dá)到自我對(duì)抗的目的；學(xué)生在粗略掌握動(dòng)作階段時(shí)，仍需注意提高動(dòng)作的質(zhì)量，如在行進(jìn)間變向換手運(yùn)球教學(xué)時(shí)，以練習(xí)技術(shù)動(dòng)作為主，采取一人運(yùn)球一人消極防守的練習(xí)形式。此時(shí)如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)抗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失誤較多，或者錯(cuò)誤動(dòng)作頻出，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心；在鞏固提高動(dòng)作階段，則需提高對(duì)抗條件，采取一人運(yùn)球一人積極防守的練習(xí)形式，為其積極參與籃球?qū)贡荣惔蛳禄A(chǔ)等。

3.多種多樣的對(duì)抗教學(xué)組織形式

由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，所以籃球水平自然參差不齊。在進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的對(duì)抗教學(xué)組織形式。比如：在本節(jié)課中，筆者根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行同質(zhì)分組，不同的組別要求不同，從而使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到籃球?qū)箮?lái)的快樂(lè)。此外也可以進(jìn)行異質(zhì)分組，讓水平高的學(xué)生帶水平較低的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神等。

4.對(duì)抗教學(xué)的注意事項(xiàng)

所謂的對(duì)抗教學(xué)最終還是為學(xué)生掌握基本技術(shù)、基本技能服務(wù)的，因此在進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意以下3點(diǎn)事項(xiàng)。

（1）有助于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)對(duì)抗條件時(shí)，不能影響學(xué)生練習(xí)正確的動(dòng)作，尤其是新授課時(shí)，不能為了對(duì)抗教學(xué)而使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作變形，否則會(huì)適得其反。

（2）安全放第一位。籃球是對(duì)抗性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在對(duì)抗教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全，做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)決杜絕惡意犯規(guī)之類(lèi)的行為發(fā)生。

（3）區(qū)別對(duì)待。作為教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要從多方面著手，不能簡(jiǎn)單地“一刀切”，要區(qū)別對(duì)待，力求讓不同水平的學(xué)生都能參與其中，樂(lè)于對(duì)抗。