廣東省恩平市恩城街道辦事處中心小學(xué) 張秀玲

多年的教學(xué)中,數(shù)學(xué)學(xué)科的“尾巴”較其他學(xué)科更嚴(yán)重,要全面提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵要做好數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談?wù)勣D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的幾點有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識

大多數(shù)差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題常常會產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理，轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)教師的懼怕、反感,致使成績越來越差。要排除這種心理障礙,首先,教師要更新教育思想,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次,要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵喚醒、鼓舞,主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要,是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,是熱愛學(xué)習(xí),產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)多引導(dǎo)數(shù)學(xué)差生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,能摘到果子”,只要他們獲得了一點成功都要鼓勵,使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,同學(xué)們的贊揚,促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功學(xué)”,覺得樂在其中。數(shù)學(xué)差生唯有好學(xué)、樂學(xué)才能不斷上進,才會徹底甩掉落后的“尾巴”。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，同時給后進生提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。例如：在教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和互質(zhì)數(shù)時,我先讓每個學(xué)生用紙寫上自己的座號,讓學(xué)生去認(rèn)識自己的座號數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù),是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),并知道這些數(shù)是在哪些整數(shù)的范圍內(nèi)。學(xué)習(xí)互質(zhì)數(shù)時,我要求學(xué)生根據(jù)互質(zhì)數(shù)的意義去判斷自己的號數(shù)在小組中與哪個數(shù)互質(zhì)。我請1號的同學(xué)以及5名數(shù)學(xué)差生拿著之前寫好的號數(shù)站到講臺上,分別一個一個去判斷。先問:與1號數(shù)互質(zhì)的同學(xué)請舉手。結(jié)果全班舉起手來,這樣一舉,同學(xué)們很快記住“1”是與任何自然數(shù)互質(zhì)。然后到找與5名數(shù)學(xué)差生互質(zhì)的數(shù),加深理解互質(zhì)數(shù)的概念。在準(zhǔn)備下課時,我說:“準(zhǔn)備下課了,同學(xué)們請按要求站起來,是質(zhì)數(shù)的先站起?！比缓笤僬f:“是合數(shù)的站起?！弊詈笾皇Ｏ?號同學(xué),1號同學(xué)坐在座位上看看同學(xué),又看看老師。這時我又說:“應(yīng)怎樣說這個1號數(shù)的同學(xué)才能下課呢?”連數(shù)學(xué)差生都躍躍欲試,并很快地答出“是奇數(shù)的站起來。”“是自然數(shù)的站起來。”這樣不僅復(fù)習(xí)了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)在關(guān)系,互質(zhì)數(shù)的概念，也明白了1的特殊性。更是培養(yǎng)了數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)數(shù)學(xué)差生的參與意識。

二、靈活選擇學(xué)法，掌握解題技巧

學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),也是數(shù)學(xué)差生之所以成績差的主要原因之一。這類學(xué)生各方面的能力相對較差，教師不能對這類學(xué)生視為包袱，對他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并掌握解題技巧。正如牛頓所說的“例子有時比定律還重要?！蔽覐臄?shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和重要習(xí)題中找一些例子,指導(dǎo)數(shù)學(xué)差生逐詞逐句“咬文嚼字”,仔細(xì)審題。例如：畫圖：在平面上有三條直線兩兩相交。對這個題目,我是這樣指導(dǎo)的:題目中有一個詞語既是難點又是關(guān)鍵,一定要弄清楚,那就是“三條直線兩兩相交”的“兩兩”。學(xué)生容易誤認(rèn)為:有兩條直線相交或一條直線與另外兩條直線相交等。所以必須對“兩兩”這兩個字認(rèn)真推敲。“兩兩”就是“每兩個”,這同“人人”就是“每個人”,“天天”就是“每一天”,“事事”就是“每件事”等習(xí)慣用語一樣。經(jīng)過這樣的咬文嚼字后,數(shù)學(xué)差生對“兩兩”一詞的理解就比較清楚了，并讓他們明確地畫出了下面的圖形：

三、優(yōu)化學(xué)科組合，培養(yǎng)學(xué)科自信

課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組。此外，在教學(xué)中,我還開展了“一幫一”活動。在這個“一幫一”活動前,我先逐個征求數(shù)學(xué)差生的意見,讓他們從數(shù)學(xué)優(yōu)生中選擇一位自己愛好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴給自己作輔導(dǎo)“小老師”,讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力?！坝H其師，信其道”。在活動中,我主動參與其中做他們的知心朋友。在討論學(xué)習(xí)中，我以長輩，朋友的身份去關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而大膽發(fā)言。經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練，都取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使數(shù)學(xué)差生缺乏自信，喪失了努力學(xué)習(xí)的動力。這類學(xué)生人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大，對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心。在課堂教學(xué)中我并不失時機地挖掘數(shù)學(xué)差生的閃光點,給予他們正面的表揚和鼓勵,針對他們的特點降低學(xué)習(xí)的難度，提出力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅，從而使他們在同學(xué)面前拾回自尊心和自信心。例如：在教學(xué)倍數(shù)和約數(shù)時,我讓學(xué)生用4、5、20這三個數(shù)字說出一句完整的話,比比看,誰說得多,說得對。通過鼓勵,數(shù)學(xué)差生爭先恐后地回答“4是20的約數(shù)。”“5是20的約數(shù)?！薄?0是4的倍數(shù)?！薄?0是5的倍數(shù)”等等。通過說話,讓數(shù)學(xué)差生溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別。既充分調(diào)動了數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,又增強了數(shù)學(xué)差生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，只有千方百計地尋找激勵數(shù)學(xué)差生積極參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、重拾信心，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。我深信,只要堅持用水滴石穿的恒心,耐心細(xì)致,深入持久地對數(shù)學(xué)差生“隨風(fēng)潛入”就一定會取得“潤物細(xì)無聲”的理想效果。