王鳳云

摘 要：初中音樂教學按照“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的新課程理念要求，把教學著力點放在激學和導探上，并采用“引導探究教學模式”方能實現(xiàn)“創(chuàng)新的教”與“創(chuàng)新的學”的和諧統(tǒng)一。為此教師要從學生學習音樂的欲望出發(fā)，激趣縱情，在“動起來”的意境中彰顯生本活力；從學生音樂學習的需要出發(fā)，互動導行，于“樂起來”的佳境中彰顯生本活力；從學生長遠發(fā)展的需要出發(fā)，訓練啟智，于“做起來”的情境中彰顯生本活力。且只有讓學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、于活動中學習、在主動中發(fā)展、于合作中增智、在探究中創(chuàng)新、于創(chuàng)造中成長，才能最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力、鑄就他們的輝煌人生。

關鍵詞：引導探究；教學；初中音樂；生本活力

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）14-0028-02

當今，教師的任務不再是單純地傳授知識給學生，而是為學生營造舒適、恬靜、寬松、民主、和諧的良好學習環(huán)境，提供學習與成長的機會。這就要求廣大教師必須改變習以為常的“填鴨式” 的舊課堂教學模式，轉(zhuǎn)而采用教師引導下的學生自主學習、合作探究的全新課堂教學模式，從而使初中音樂課堂教學煥發(fā)出勃勃生機與無限活力。

我國許多初級中學的音樂課程教學主要模式還屬于單純的知識與技能的傳授，學生仍完全處于被動學習的狀態(tài)。這一切就使得教師對如何激發(fā)學生的學習興趣，變學生“厭學”為“樂學”，進而變?yōu)椤皠?chuàng)造性的學”成為了當前教學改革的熱點、焦點和難點。為此，教育部《基礎教育改革綱要》明確提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍P者在初中音樂教學中以課堂教學為改革的突破口，并依據(jù)教育部關于義務教育音樂課新課程改革的要求，按照“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的新課程理念要求，在課堂教學形式上進行大膽創(chuàng)新，采用“引導探究教學模式”進行初中音樂教學改革，并把著力點放在“激學”和“導探”上，從而使學生真正成為課堂學習的主人，使音樂教學真正實現(xiàn)“創(chuàng)新的教”與“創(chuàng)新的學”的和諧統(tǒng)一，音樂課堂真正彰顯出了生本活力，筆者的具體做法如下。

一、從學生學習音樂的欲望出發(fā)，激趣縱情，在“動起來”的意境中彰顯生本活力

音樂教師應該在踐行以學生為主體和發(fā)揮教師主導作用的同時，走進學生心里，并根據(jù)絕大多數(shù)學生的心理需要，對教學內(nèi)容和進程進行適當調(diào)整，同時采用靈活多變的教學方法，使學生在教師的指點下，樹立起學習主人翁的意識，并積極參與學習的全過程。使其通過自主學習、協(xié)作學習，主動探究新知識，建構(gòu)新的知識體系，進而實現(xiàn)學生的快速發(fā)展。比如在我校初中七年級音樂欣賞教學中，筆者要求所有音樂教師根據(jù)教學內(nèi)容與我校各年級各班的實際條件，創(chuàng)設出適合每一位學生學習的環(huán)境。例如在課堂上先播放原唱，后播放不同人物的反串演唱錄音，有時還可穿插播放卡拉OK師生伴唱，抑或采用視頻或原影視插曲片段播放等形式，加深學生對所學內(nèi)容的理解與感悟。這樣的教學才能抓住學生的“心”，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和學習熱情，如此長期堅持下去可使學生在學習中逐步養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，并于師生“動起來”的意境中彰顯生本活力。

二、從學生學習音樂的需要出發(fā)，互動導行，于“樂起來”的佳境中彰顯生本活力

十三四歲的初中生正值少年，性格活潑、生性好動、興趣廣泛，再加上他們每個人學習音樂的動機不盡相同，所以在教學中教師必須因材施教，否則很難取得良好的教學效果。例如在教唱《好日子》時筆者先讓每位學生結(jié)合自身和家庭實際說一說近幾年來家鄉(xiāng)的變化與自身的感受，之后再提出“在豐收的季節(jié)和幸福的日子里人們往往喜歡采用哪些藝術形式來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜悅與情感”等問題讓學生們討論回答。學生們爭先恐后、暢所欲言，紛紛說出自己的感受后，教師再讓學生們自由結(jié)組，并要求使用本組最拿手的藝術形式或演唱、演奏或書法、繪畫或朗誦、舞蹈或相聲、小品等，鮮活地表現(xiàn)情感，最后再由師生一起分析總結(jié)出該歌曲的演唱風格與藝術特色。如此不僅達到了讓學生喜愛音樂的目的，而且使學生在教師的參與和引導下迅速成長，同時學生的主體地位和教師的主導作用也都得到了充分的呈現(xiàn)和發(fā)揮，最終使課堂教學于“樂起來”的佳境中彰顯了生本活力。

三、從學生長遠發(fā)展的需要出發(fā)，訓練啟智，于“做起來”的情境中彰顯生本活力

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。筆者在七年級音樂教學實踐中深深體會到，教學中我們要“授之以漁”，即教給學生科學的思維方式，讓他們想問、會問、敢問、善問、能問、不停地問。如此可以使學生在消化吸收、鞏固教學成果的同時訓練啟智，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗。此外教育教學理論與實踐也反復證明，顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出高水平的問題，不得要領的“死學”是很難出大成績的。因此筆者在七年級教唱歌曲時常常會啟發(fā)和引導學生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編舞蹈，并要求學生所做的動作簡便直觀、一目了然，如此可使學生受益。在這一系列訓練啟智的過程中，每一位學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了一定程度的提高，同時也促進了教學目標的達成和教學效果的實現(xiàn)，并使得生本活力得到了淋漓盡致的彰顯。