劉彥 張俊湘

摘 要：生命教育一直都是一個(gè)重要的課題。2017年河北中考試卷中的25題從感悟生命價(jià)值入手，將這個(gè)主題與法律和道德知識(shí)相融合，更加體現(xiàn)出題目的綜合性，考查面也更加廣泛和深入。

關(guān)鍵詞：中考試題；生命；感悟

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）14-0021-03

2017河北中考25題：感悟生命價(jià)值。

小鳥(niǎo)在網(wǎng)上掙扎，有的聲嘶力竭而死，有的被賣給餐館變成了盤(pán)中餐……亂捕亂獵候鳥(niǎo)讓人痛心不已。2016年國(guó)慶節(jié)期間，護(hù)鳥(niǎo)志愿者在天津、唐山兩地巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩大片非法捕鳥(niǎo)區(qū)域，志愿者累計(jì)拆除候鳥(niǎo)網(wǎng)2萬(wàn)余米，解救活鳥(niǎo)近3000只，發(fā)現(xiàn)掛網(wǎng)死鳥(niǎo)5000余只， 其中不少是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

（1）從生命的角度，說(shuō)明亂捕濫獵候鳥(niǎo)讓人痛心不已的原因。（4分）

（2）據(jù)材料及相關(guān)鏈接回答，怎樣處理這類事件才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)？ （2分）

（3）護(hù)鳥(niǎo)志愿者的行為對(duì)我們提升生命價(jià)值有什么啟示？（2分）

一、試題含義：

1.生活化和綜合性

以亂捕獵候鳥(niǎo)和護(hù)鳥(niǎo)志愿者一正一反的生活場(chǎng)景，從生命、從道德、從法律不同側(cè)面考查人類與動(dòng)植物生命的關(guān)系；直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考。

2.知識(shí)、能力、價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合

使學(xué)生從對(duì)亂捕濫獵候鳥(niǎo)的危害認(rèn)識(shí)中，反思人類的惡行，學(xué)以致用，歸納依靠法律手段規(guī)范人們的行為，彰顯法治的力量，到最后結(jié)合護(hù)鳥(niǎo)志愿者的行為思考能提升自己生命價(jià)值的做法。這是一個(gè)反思、內(nèi)省到提高覺(jué)悟的過(guò)程。使考生在體驗(yàn)、探究和責(zé)任反思中升華品格。通過(guò)這一題目的設(shè)置，也真真切切地告誡考生，人類應(yīng)該與動(dòng)植物和諧相處，它們是人類的朋友，應(yīng)該友善對(duì)待它們。公民應(yīng)時(shí)刻增強(qiáng)法治觀念，不能為所欲為，踐踏法律、踐踏生命。年輕人應(yīng)該有自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正樹(shù)立生命意識(shí)、法律意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。筆者認(rèn)為“綠水青山就是金山銀山”，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到未來(lái)世界發(fā)展應(yīng)該“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”才是25題“感悟生命價(jià)值”的真諦。

二、解題分析：

第一問(wèn)：從生命的角度，說(shuō)明亂捕濫獵候鳥(niǎo)讓人痛心不已的原因。（4分）

此題的重點(diǎn)應(yīng)放在“亂捕濫獵候鳥(niǎo)讓人痛心不已的原因”上，限定詞是“生命”角度。也就是亂捕濫獵候鳥(niǎo)這種行為導(dǎo)致痛心不已這種結(jié)果的發(fā)生。所以從題型來(lái)看應(yīng)是對(duì)“亂捕濫獵候鳥(niǎo)”這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。答題思路應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)答。①這是什么行為；②這種行為的危害。由于限定在“生命”角度。所以組織答案上就應(yīng)圍繞“珍愛(ài)生命；生命多樣性；生態(tài)平衡；生命精彩等知識(shí)來(lái)組織答案。

【中考答案】：生命需要相互關(guān)愛(ài)，亂捕濫獵候鳥(niǎo)是對(duì)生命的殘害（或者答：是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)）；世界因生命而精彩，亂捕濫獵候鳥(niǎo)破環(huán)了生命的多樣性；自然界的生命共生共存，息息相關(guān)，亂捕濫獵候鳥(niǎo)破壞了生態(tài)平衡（或者答：破壞了生態(tài)環(huán)境或破壞了人與自然和諧相處）。一個(gè)點(diǎn)2分，兩個(gè)點(diǎn)4分。

第一問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題：

1.不會(huì)審題，弄不清答題的重點(diǎn)是什么——部分考生大段抄課本的觀點(diǎn)或是考場(chǎng)速查的某個(gè)其他問(wèn)題的現(xiàn)成答案。貌似答的還不錯(cuò)，認(rèn)真分析，只是答了一堆關(guān)于生命的觀點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上壓根就不知道這道題真正在問(wèn)什么。

2.設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞、限定詞找不到——這問(wèn)的“生命”一詞，就是限定的范圍。結(jié)果部分學(xué)生從正義非正義的道德層面或者從違法的法律層面來(lái)答題。

3.思路混亂，答非所問(wèn)——這道題的題型是“評(píng)價(jià)行為題”，但個(gè)別考生是從正確做法的角度答的：如“人類應(yīng)該與大自然和諧相處”“應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類……”等等。

4.語(yǔ)言表述過(guò)于生活化、口語(yǔ)化，表達(dá)不完整、不規(guī)范，如“小鳥(niǎo)被殺死，真可憐”“人類這樣做真可惡”。

第二問(wèn)：據(jù)材料及相關(guān)鏈接回答，怎樣處理這類事件才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)？（2分）

此題的重點(diǎn)是“怎樣處理這類事件才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)？”。所以要求考生細(xì)細(xì)閱讀材料和相關(guān)鏈接。不難發(fā)現(xiàn)在相關(guān)鏈接中，提到的《野生動(dòng)物保護(hù)法》對(duì)于亂捕濫獵和食用非法購(gòu)買國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物及其制品的行為明確禁止。這就考查到了考生已有的基礎(chǔ)知識(shí)：法律禁止的行為都是違法行為，結(jié)合設(shè)問(wèn)要想維護(hù)法律的尊嚴(yán)，當(dāng)然要制裁違法行為，讓其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以只要扣在“依法處理”的層面都給分。

【中考答案】：依法追究非法獵捕者、買賣者的法律責(zé)任，使之受到相應(yīng)的法律制裁。（2分）

第二問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題：

1.運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力差，做不到知識(shí)遷移；

2.沒(méi)有事實(shí)依據(jù)，胡編亂造。

有少部分考生，沒(méi)有依據(jù)的隨便給予處罰。如自作主張的對(duì)這類事情處以200元罰款，拘留10天等等。

第三問(wèn)：護(hù)鳥(niǎo)志愿者的行為對(duì)我們提升生命價(jià)值有什么啟示？（2分）

此問(wèn)的題型是“啟示”，答題重點(diǎn)放在做法。也就是提升生命價(jià)值我們應(yīng)該怎么做？這就運(yùn)用到了課本的基礎(chǔ)知識(shí)“生命價(jià)值在于學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)。而護(hù)鳥(niǎo)志愿者的行為是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的行為。不圖名利，甘于服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。因此圍繞“奉獻(xiàn)”來(lái)答題。

【中考答案】：提升生命價(jià)值要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)。（2分）

第三問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題：

1.缺乏應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，以致答非所問(wèn)。

部分考生對(duì)“啟示”題不會(huì)答，答成了意義類題。

2.機(jī)械抄寫(xiě)設(shè)問(wèn)，對(duì)知識(shí)的遷移能力差。

有個(gè)別考生還只是圍繞護(hù)鳥(niǎo)的行為答。如要珍愛(ài)鳥(niǎo)的生命，保護(hù)鳥(niǎo)等。而沒(méi)有提升到珍惜生命、奉獻(xiàn)社會(huì)這個(gè)大的層面。

三、教學(xué)反思：

（一）正確價(jià)值觀與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一

這就要求教師保持積極的心態(tài)，在課堂上求真、求實(shí)，與學(xué)生一同發(fā)掘并踐行正面價(jià)值觀，采取以價(jià)值觀為中心的視角去組織和分析材料，幫助學(xué)生挖掘生活與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)以致用的學(xué)科素養(yǎng)，在反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，鞏固知識(shí)、提升能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解、運(yùn)用能力

中考政治主要考察的是能力，但知識(shí)是能力的載體，解決和分析問(wèn)題的能力都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上的，理論聯(lián)系實(shí)際的前提是學(xué)好理論。

但是“不以知識(shí)提取為目的的知識(shí)儲(chǔ)備是毫無(wú)意義的”。所以要幫助學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)，將這些基礎(chǔ)知識(shí)縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建知識(shí)體系，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)隱含的線索，進(jìn)行知識(shí)重組。當(dāng)整個(gè)知識(shí)體系建立起來(lái)后，就像四通八達(dá)的高速公路網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)一目了然，明白于心，做題時(shí)的思路充分打開(kāi)，能多角度多層次分析問(wèn)題。

（三）關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程

學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。所以作為教師要逐漸提高學(xué)生的思維能力、概括能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.教會(huì)學(xué)生讀材料，能夠從材料中提取有效信息。

2.教會(huì)學(xué)生審設(shè)問(wèn)，確定題型和限定詞、關(guān)鍵詞。

3.找出設(shè)問(wèn)與材料的結(jié)合點(diǎn)，逐條歸納出政治觀點(diǎn)。

4.訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)科特色。

（四）后期復(fù)習(xí)強(qiáng)化版塊綜合性

如生命板塊可以和責(zé)任、法律、情緒、權(quán)利義務(wù)等板塊分別結(jié)合。這對(duì)于拓展學(xué)生思維是非常有必要的。

總之，作為教師需要不斷探索努力，不斷研究進(jìn)步。通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，帶給學(xué)生幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮自己的潛能，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任！