陳曉婷

【摘要】師生精彩互動是課堂教學(xué)的目標(biāo)與追求。小學(xué)音樂課堂也照樣要營造師生精彩互動的氛圍，這個過程師生互動的效果直接影響著音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要達(dá)成互動的精彩效果，要明確教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，合理使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 師生互動 主導(dǎo)作用 主體地位 合理使用

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0206-02

小學(xué)音樂課堂要營造師生精彩互動的氛圍，這個過程師生互動的效果直接影響著音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、明確教師的主導(dǎo)作用

主導(dǎo)作用，是指在個體從事社會行為過程中，能夠積極發(fā)揮自己的主觀能動性，在某一團(tuán)體中具有一定的導(dǎo)向作用。教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的好壞直接影響著師生課堂互動的效果。教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、鼓勵者。劉家訪指出：“教師的權(quán)力表現(xiàn)為五種形式：吸引力、專家權(quán)力、獎勵權(quán)力、強(qiáng)制權(quán)與法定權(quán)?！弊鳛橐幻W(xué)音樂教師應(yīng)該充分行使自己的權(quán)力。在學(xué)生遇到難題時，給予及時的糾正，為學(xué)生指出正確的方向。教師的主導(dǎo)作用不僅是外在的，還來自于對小學(xué)音樂教育孜孜以求的探索精神。教師通過自身主導(dǎo)作用發(fā)揮在為學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，在音樂課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感悟音樂本身所具有的藝術(shù)魅力。

首先，設(shè)計發(fā)散性問題調(diào)動學(xué)生積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過設(shè)計發(fā)散性問題來增加師生互動的空間。例如，在二年級的教唱歌曲《動物說話》教學(xué)中，教師設(shè)計問題，歌詞中唱到了哪些小動物？這些小動物都說了什么話？讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲，學(xué)生的注意力會集中在歌詞中，使學(xué)生能更快的進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生發(fā)揮想象力將生活中自己喜歡的小動物編進(jìn)這首歌曲里，使歌曲更加豐富。在學(xué)生進(jìn)行分組改編之后，給予他們機(jī)會來進(jìn)行展示。另外，在進(jìn)行創(chuàng)編的過程中可以適度引入一些流行元素來增加創(chuàng)編的趣味性。

其次，巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在二年級的教唱歌曲《種玉米》教學(xué)中，教師以游戲方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：教師敲擊節(jié)奏，引入新節(jié)奏型附點(diǎn)八分音符，在感受和理解音樂的過程中會激發(fā)學(xué)生的想象力。教師為學(xué)生播放歌曲《種玉米》，聆聽音樂，帶領(lǐng)學(xué)生將練習(xí)過的節(jié)奏動作與音樂結(jié)合。以課堂音樂游戲?qū)?，學(xué)生親自參與做律動，按節(jié)奏讀歌詞，將附點(diǎn)八分音符，貫穿整個課堂教學(xué)。以這種方式引出帶附點(diǎn)八分音符節(jié)奏的樂句的講解。教師用打擊樂器分別擊拍兩條節(jié)奏，讓學(xué)生在教材中找出是哪一個，判斷學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)八分音符。教師把新學(xué)的節(jié)奏型反復(fù)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生用拍手的方式拍出附點(diǎn)八分音符的樂句，不準(zhǔn)確的地方教師指導(dǎo)糾正。教師為解決歌曲中的難點(diǎn)做準(zhǔn)備，為了學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊。再次復(fù)聽歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。最后，教師啟發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學(xué)生可以加入種玉米時的勞動動作表現(xiàn)歌曲。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計不僅教學(xué)生學(xué)會了一首歌曲，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的美德。這些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師在愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用.從教師職業(yè)成長的角度來看，不斷的進(jìn)行主導(dǎo)作用的發(fā)揮也是挖掘自身教學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)價值的主要路徑。

二、明確學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂課堂師生互動的過程當(dāng)中，需要教師科學(xué)把握“以學(xué)生為主體”的原則。

首先，充分考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在教唱的環(huán)節(jié)中充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性。例如，在二年級教唱歌曲《老牛和小羊》教學(xué)中，教師以問題的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入。首先提問學(xué)生喜歡什么動物，學(xué)生對教師的提問反應(yīng)非常積極。教師拿出提前準(zhǔn)備的教具：山羊和小牛的帽子，請學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生興趣，并以此引出課程難點(diǎn)：音的高低。這樣一系列的課堂情景設(shè)計，能讓學(xué)生積極的與教師互動，教學(xué)取得良好效果。需要指出的是，在這個過程中要了解學(xué)生的嗓音特點(diǎn)及保護(hù)方法。

其次，要科學(xué)理解“以學(xué)生為主體”原則。一些教師經(jīng)常談在音樂課堂上如何讓學(xué)生活起來、動起來，而真正實(shí)行起來的時候，如果缺乏必要的管理，音樂課就會取得較差的教學(xué)結(jié)果。要實(shí)施有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作的狀態(tài)。這要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠掌握好整個課堂的秩序。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生在年齡方面的特點(diǎn)在自我的管控方面會存在著一定的不足，需要小學(xué)音樂教師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

例如，在二年級教唱歌曲《健康歌》教學(xué)中，教師設(shè)立互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行動作創(chuàng)編，由于學(xué)生年齡較小，在開始創(chuàng)編的過程中，教室的秩序就亂了，有一些調(diào)皮的搗蛋的學(xué)生甚至躺到地上，引起其他學(xué)生大笑，這時的教師并沒有對這樣的學(xué)生進(jìn)行批評，反而用贊揚(yáng)的語氣評價學(xué)生的動作很特別，并以此激勵學(xué)生創(chuàng)造更好的動作。教師這種做法讓調(diào)皮的學(xué)生有了重新創(chuàng)編動作的動力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己參與的主動性，從而更好的踐行“以學(xué)生為主體”的原則。

三、合理運(yùn)用多媒體

在小學(xué)音樂課堂中的教唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聲音和圖像合理使用，在多媒體的具體使用過程中應(yīng)該嘗試從以下幾個方面進(jìn)行提高，進(jìn)而更好發(fā)揮出多媒體在促進(jìn)小學(xué)音樂課堂師生互動中的作用。

首先，要適度使用多媒體。在教唱的時候，在多媒體的使用過程當(dāng)中，要把握好一個度，在該使用多媒體進(jìn)行輔助音樂課堂教學(xué)的時候就積極的使用多媒體。學(xué)習(xí)一首新歌曲，學(xué)生在唱譜階段，教師通過器樂伴奏或示范演唱的方式來給學(xué)生提供更加直觀的體驗。在教授較難的曲目時教師應(yīng)該以分句的形式教唱。例如，在小學(xué)四年級教唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》教學(xué)中，教師首先用多媒體播放音頻，讓學(xué)生聆聽曲目，讓學(xué)生感受歌曲的速度與情緒。然后，再次播放音頻，讓學(xué)生小聲跟唱，熟悉旋律，對學(xué)生唱不準(zhǔn)的，教師示范糾正。區(qū)分兩個八分音符與附點(diǎn)八分音符的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，教師解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)的分句講解歌曲出現(xiàn)的節(jié)奏，講解休止符的唱法、同音連線的時值。最后，播放多媒體，放伴奏，全班齊唱。通過這種多媒體的適度使用，教師與學(xué)生的互動質(zhì)量會得到進(jìn)一步的提高。

其次，要選擇適宜的教學(xué)媒體。聲音和圖像要使用在適當(dāng)?shù)牡胤?，針對不同年級的學(xué)生，適當(dāng)使用多媒體，播放童趣的視頻，吸引學(xué)生注意。例如，一年級教唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)中，教師首先播放了一段《維尼小熊》的動畫片片段作為課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)唱歌曲之后，教師播放曲子的舞蹈視頻，全班同學(xué)一起看著畫面，模仿舞蹈動作，學(xué)生們樂在其中，非常喜歡這樣的師生互動。1-2年級的學(xué)生就應(yīng)該多用視頻，激發(fā)學(xué)生的視覺沖擊，更直觀的體驗，吸引他們的注意力。對于3-6年級的學(xué)生教師對于新曲子的教學(xué)引導(dǎo)可以多用圖片激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在六年級教唱歌曲《小小少年》教學(xué)中，教師以圖片的形式，講解歌曲背景故事，幫助學(xué)生更好的理解歌曲的情感表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生獨(dú)立找到歌曲里新的節(jié)奏型與知識點(diǎn)。教師多用講解法，由于《小小少年》中的人物形象的年齡與六年級的學(xué)生年齡相仿，所以教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小小少年戰(zhàn)勝困難的決心，并讓學(xué)生各自講述曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的生活經(jīng)歷與同學(xué)們分享。

最后，音樂教師要具備必要的多媒體操作技能。在使用多媒體來輔助音樂課堂教學(xué)及師生互動的過程當(dāng)中，在音頻的錄制，課件的制作等方面要不斷的精益求精，充分發(fā)揮多媒體自身所具有的輔助教學(xué)功能。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分借助現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中提升自己多媒體操作技能。學(xué)校也應(yīng)該搭建良好的教師多媒體技能提升平臺，通過專業(yè)培訓(xùn)等方式來為小學(xué)音樂教師多媒體操作技能的提高提供必要的支持。