敖青泉

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)和整體發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但在其教與學(xué)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。本文淺談《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中存在的若干問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題及解決措施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0065-02

一、《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)和整體發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但在其教與學(xué)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。

1.《大學(xué)英語(yǔ)》師資問(wèn)題

《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是師資。英語(yǔ)教師某種程度上決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師的學(xué)術(shù)和科研水平奠定了教師教學(xué)能力基礎(chǔ)。戴曼純提出一名合格的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)首先具備過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)；了解教育理論和學(xué)生心理及二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律；了解西方文化并能在教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵；能使用多媒體等手段輔助教學(xué)；不斷更新教學(xué)理念，緊跟應(yīng)用學(xué)語(yǔ)言理論發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師從事科研的少，發(fā)表論文數(shù)量不多。教師普遍認(rèn)為由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重，時(shí)間緊張，缺乏專家指導(dǎo)等原因制約教師自身科研。

《大學(xué)英語(yǔ)》課程性質(zhì)決定其任課教師任務(wù)重、壓力大?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程屬于通識(shí)平臺(tái)必修課，每學(xué)期72學(xué)時(shí)，共分四個(gè)學(xué)期完成，共計(jì)288學(xué)時(shí)。一般高校均組建有大學(xué)英語(yǔ)公共教研室，歸外國(guó)語(yǔ)學(xué)院管理。這一教研室的教師承擔(dān)全校《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)。假設(shè)某高校有25個(gè)學(xué)院50個(gè)專業(yè)，大一有100個(gè)班，大二有100個(gè)班，共計(jì)200個(gè)班，班級(jí)人數(shù)暫且忽略，那一名任課教師承擔(dān)4個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，即使這樣，還需要有50名教師來(lái)完成。且大部分老師兼有專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。

英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試傾向嚴(yán)重。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率所產(chǎn)生的社會(huì)影響較大。有些學(xué)校不顧生源的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容緊扣考試內(nèi)容，違背了外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視外語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)雜性的做法在很大程度上影響教師的工作積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)問(wèn)題

要提高《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)的整體效果，既是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。這也就意味著投入大量時(shí)間和精力來(lái)完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)。閱讀和寫作是可以在課堂上完成的，可是由于時(shí)間和學(xué)生人數(shù)等的因素，不可能針對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

多年來(lái)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在教師中已根深蒂固，有些教師的教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，致使教學(xué)課程中教師仍然占有主導(dǎo)地位，只為完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，而在不知不覺(jué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)過(guò)程中主要是教師講授語(yǔ)法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因?yàn)閷W(xué)生幾乎在課堂沒(méi)有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這種填鴨式教學(xué)使學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生們失去了信心，師生之間沒(méi)有溝通和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大減，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減少。這都阻礙了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

1.針對(duì)師資問(wèn)題，應(yīng)相應(yīng)加大高層次人才引進(jìn)，樹(shù)立可持續(xù)人才發(fā)展觀的高層次人才

首先，有意引進(jìn)或招聘在英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域杰出人才或?qū)＜仪皝?lái)任教，既能解決教師短缺問(wèn)題也能補(bǔ)充高層次人才隊(duì)伍。這部分人能夠帶領(lǐng)年輕一代構(gòu)成合理師資團(tuán)隊(duì)，有益于學(xué)科發(fā)展；其次，聘請(qǐng)本省內(nèi)杰出的各類英語(yǔ)教學(xué)工作者，給教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，有益于團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)；再者，可以有計(jì)劃有目標(biāo)的培養(yǎng)年輕教師，給予各方面的支持和鼓勵(lì)；最后，應(yīng)有《大學(xué)英語(yǔ)》課程教師的詳細(xì)管理規(guī)定，保障教師權(quán)益的同時(shí)督促其完成各類工作任務(wù)。

2.改變教學(xué)思路及教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在講授課文時(shí)，教師往往給學(xué)生解釋單詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法語(yǔ)句。學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在單詞的記憶，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平主要停留在對(duì)單句和句子的理解。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流方面困難重重，不能說(shuō)出流暢的英語(yǔ)句子。這種教學(xué)思路嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)主體以學(xué)生為中心，學(xué)生是行動(dòng)者的互動(dòng)教與學(xué)的方法，只有雙方都充分發(fā)揮各自的主體作用，才能使教學(xué)獲得良好的效果。大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、再到實(shí)踐提高的過(guò)程。其中教師的重要任務(wù)即是引導(dǎo)，給予學(xué)生課上指導(dǎo)，課下輔導(dǎo)，組織實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生的信息接納效率不斷提高。而學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中語(yǔ)法知識(shí)得到擴(kuò)充，思維方式也會(huì)有相應(yīng)的改變，這種高效的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生準(zhǔn)確合理的表達(dá)英語(yǔ)的能力得到很大提高。新的教學(xué)模式也可以整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。選擇具有邏輯特征并相互關(guān)聯(lián)的最新話題，使學(xué)生自愿結(jié)組或者以個(gè)體方式參與活動(dòng)，要求在英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中盡可能多的運(yùn)用所學(xué)詞匯、短句、語(yǔ)法，通過(guò)這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式訓(xùn)練，也使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻。多年來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不濃，在課堂上沒(méi)有積極互動(dòng)，死記硬背所學(xué)的知識(shí)。被不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，而且還浪費(fèi)了我們的教學(xué)資源。除去這種弊端，教師將不再是教學(xué)活動(dòng)的唯一中心，而成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的組織者和評(píng)判者。

課堂教學(xué)達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一。很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到足夠的英語(yǔ)水平，致使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不能順利有效的進(jìn)行，然而整合聽(tīng)說(shuō)讀寫后的教學(xué)方式，正是應(yīng)對(duì)這種困難的有效方法。提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)音視頻和課程文章有系統(tǒng)了解深入學(xué)習(xí)，在聽(tīng)力與閱讀理解有一定提升與熟練的同時(shí)也積累了相關(guān)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法的適用技巧，提升了自我學(xué)習(xí)能力。另外，充分的預(yù)習(xí)工作也有利于教師課堂任務(wù)的有效進(jìn)行，更有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而給予學(xué)生更多發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果，融洽了師生關(guān)系。最后，課下總結(jié)，即讓學(xué)生查詢各方面的信息及與自己觀點(diǎn)相關(guān)的資料，最后根據(jù)所學(xué)知識(shí)或?qū)で罄蠋煄椭鷣?lái)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確與否，盡量據(jù)此寫出相關(guān)的短小文章以鞏固所學(xué)。通過(guò)這一有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，極大的增加教學(xué)效率，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)是本科階段最重要的課程之一，應(yīng)保證師資隊(duì)伍健全、合理的前提下，鼓勵(lì)教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，改進(jìn)其教學(xué)思路及教學(xué)模式，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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