徐皓 侯笑娜 趙樺 楊培君 昝麗霞

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，課程體系構(gòu)建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要途徑，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課、實(shí)踐課設(shè)置改革以及相關(guān)保障體系完善三個(gè)方面，開展地方高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究。

【關(guān)鍵詞】地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0026-02

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是教育部關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，旨在通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備高水平創(chuàng)新人才。我校目前正處于創(chuàng)建特色鮮明高水平應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，而應(yīng)用型本科高校擔(dān)負(fù)的重任就是運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校已經(jīng)意識(shí)到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始實(shí)踐。但還現(xiàn)存一些問(wèn)題亟待解決，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)有爭(zhēng)議，缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的深度融合，科學(xué)合理的課程體系尚未建立，教學(xué)效果有待提高；就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地急需抓好實(shí)效，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)亟待強(qiáng)化成效；多頭管理沒(méi)有形成合力，管理制度有待優(yōu)化；師資力量薄弱，知識(shí)傳授有余能力提高不足；校園沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，缺少支持體系，社會(huì)沒(méi)有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，這在一定程度上制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問(wèn)題。生物科學(xué)專業(yè)是以現(xiàn)代生物科學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)為主干學(xué)科，研究?jī)?nèi)容側(cè)重于生物技術(shù)、生物信息等高新技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、生物資源利用和環(huán)境保護(hù)等應(yīng)用方面，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的生物科學(xué)技術(shù)與管理的復(fù)合型人才。目前，生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不完善，存在著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置中沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新能力建設(shè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)能與專業(yè)課程緊密融合，沒(méi)真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案中，只落在了紙面上，與教育教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)需要脫節(jié)嚴(yán)重，因此開展生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的研究是非常必要的。

一、生科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程設(shè)置與改革

課程理論教學(xué)歷來(lái)都是國(guó)內(nèi)外高校傳授專業(yè)知識(shí)的主要形式，但是在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中普遍存在知識(shí)更新滯后于科技前沿、理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象。針對(duì)理論滯后及與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，我校生物科學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在近七年的人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，我們一直在思考國(guó)家對(duì)生物類人才的需求動(dòng)態(tài)，對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的缺陷，我校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、課程體系和課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，課程教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性等等問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

首先，制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，按照“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主體，以科學(xué)管理模式和有效運(yùn)行機(jī)制為保障，推進(jìn)知識(shí)鏈、能力鏈和素質(zhì)鏈三位一體的縱向貫穿，把區(qū)域資源特色校本課程、科學(xué)研究成果融入專業(yè)人才培養(yǎng)。

其次，為了保障專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量，我們將應(yīng)用性不強(qiáng)的 《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》 、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)課》等課時(shí)適當(dāng)減少， 而植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)和普通生態(tài)學(xué)等課程的課時(shí)數(shù)適當(dāng)進(jìn)行增加，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有所增加。要求任課教師站在學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷補(bǔ)充、更新自己的知識(shí)體系，掌握本學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使授課內(nèi)容緊跟本學(xué)科最新研究成果，將新知識(shí)及時(shí)融入課堂教學(xué)中，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力奠定基礎(chǔ)。

最后，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)手段，不斷豐富開放的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以方便學(xué)生自學(xué)；注重教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)施“啟發(fā)式、討論式、研究式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)院教師作為理論教學(xué)的主導(dǎo)者，積極進(jìn)行教學(xué)方面的改革，通過(guò)開展課堂討論、課外作業(yè)、PPT 交流等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，加深思考和理解教師課堂講授的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、生科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的設(shè)置與改革

首先，開展教學(xué)大綱修訂與調(diào)整。從 2010年至2017年，學(xué)校結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要及實(shí)際教學(xué)情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研和論證，一共對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行3 次修訂，在2010 版、2014 版生物相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)第一線的專業(yè)教師和相關(guān)教學(xué)管理人員重新修訂和完善2018版人才培養(yǎng)方案，在新版的人才培養(yǎng)方案中首次實(shí)施課程模塊，在保證課堂理論教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、教育見(jiàn)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)調(diào)研、生物教師素質(zhì)訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)增加原有的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、案例教學(xué)、中學(xué)生物科技活動(dòng)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)比例。實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)分（總學(xué)時(shí)）的38%，比原來(lái)提高3個(gè)百分點(diǎn)。另外，增加了10個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，更加緊密地把地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)。

其次，充分發(fā)揮“導(dǎo)師制”作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，注重強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師靈活采用不同的教學(xué)方式方法，因地制宜，因材施教，引導(dǎo)教師采取案例教學(xué)和討論式教學(xué)。同時(shí)，從大二開始，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和畢業(yè)后的就業(yè)方向，遵循學(xué)生興趣和教師研究雙向選擇的原則，組成不同的興趣小組，并聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下加強(qiáng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外競(jìng)賽和參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目等環(huán)節(jié)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)學(xué)生在導(dǎo)師潛移默化的影響下領(lǐng)悟創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

除此之外，還需加強(qiáng)和發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的作用。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)科研平臺(tái)、人才培養(yǎng)示范區(qū)、校企合作單位積極開展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和科技創(chuàng)新提供場(chǎng)地及技術(shù)支持。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及幫扶工作，進(jìn)一步普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)在校學(xué)生更多地了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“一站式”服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三、完善質(zhì)量保障體系

針對(duì)地方高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的突出問(wèn)題， 分別建構(gòu)有生物科學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系、專業(yè)實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、考核辦法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)等措施，強(qiáng)化各種監(jiān)管措施，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我約束能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)用能力在開展過(guò)程中得到提高，才能實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效化。

首先，要擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師作為教育理論研究者和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，只有加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)，才能更好地開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，要構(gòu)建監(jiān)督約束機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的監(jiān)督組織，成立督導(dǎo)處、評(píng)價(jià)處，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果的檢查和督促，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于教學(xué)之中；第三，建立和推行創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。要建立以考核能力為核心的教學(xué)考核體系，積極探索多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，除試卷成績(jī)外，要更加注重學(xué)生綜合能力的考核和評(píng)定。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高是學(xué)校教書育人整體規(guī)劃的重要組成部分，高校不僅要建立與創(chuàng)新實(shí)踐能力相配套的相關(guān)政策及相匹配的規(guī)章制度，還要建立行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、政府及學(xué)生本人各個(gè)方面的配合，課程體系設(shè)置作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，要求理論課程和實(shí)踐課程要具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性、多樣性、開放性的特點(diǎn)，只有學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)生物科學(xué)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能提升我校大學(xué)生的創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（17BY086）；陜西理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XJG1637）。

作者簡(jiǎn)介：徐皓（1972-），女，碩士，副教授，從事生物教育研究。