王建軍

摘 要：新課程改革的深入進(jìn)行，促進(jìn)了我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)不僅面臨著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要立足于我國新課改的背景，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；問題；提高

一、課改后小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

要因材施教。要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是要以“賞識教育”為主培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師叫以通過對談心或課堂表揚(yáng)的形式讓其盡快樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對于名學(xué)生，尤其是名小學(xué)生來說，教師是其心目中最敬佩的人，教師的一言一行都會影向其性格和行為習(xí)慣，囚此，教師應(yīng)該為人師表。

要注重實(shí)效。課堂教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，有些教師自然而然就會想到分小組討論這種形式。其實(shí)這種形式看似非常熱鬧，實(shí)則并小能真止地起到討論的作用。往往是小組中學(xué)習(xí)成績突出者在思考，而其他學(xué)生則允當(dāng)了觀眾，久而久之，這些同學(xué)就更不愿意去思考了。

優(yōu)化教法，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)方法具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。堂課可以將情境教學(xué)、探究教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、互動教學(xué)、合作研討教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)給學(xué)生提供一個主動參與的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思想感情得到釋放。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法、提高教學(xué)的有效性

1.建立以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)模式，有效開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體 在整個的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有被動、單一的教學(xué)模式，建立一種能夠?qū)W(xué)生主動性和積極性充分調(diào)動起來的多樣化教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的進(jìn)行求知和學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式已經(jīng)走入了人們的視野，并逐漸取代了傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式。只有這種重視調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的教學(xué)方式，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動為主動，從而使其得到更好、更全面的發(fā)展。

2.因材施教、并采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展 一方面，每一個學(xué)生都是具有自己獨(dú)特個性與特點(diǎn)的不同個體，整齊劃一的教學(xué)組織形式勢必制約著學(xué)生個性的發(fā)展與能力的提高。因材施教的教學(xué)原則在中國古代時期孔子的教學(xué)思想中便有明顯的體現(xiàn)，時至今日，無數(shù)的實(shí)踐證明它正是解決班級授課制特有缺陷的最佳辦法。另一方面，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要媒介和橋梁，正確、恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成，更加有助于學(xué)生知識的獲取與學(xué)科素養(yǎng)的提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與完善的21世紀(jì)，借助多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)的順利開展已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流趨勢了?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教學(xué)渠道的拓展提供了良好的條件，作為小學(xué)的語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，拓寬教育渠道、創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

三、語文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因?yàn)槌浞掷脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂觀的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

四、語文課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色

著名教育家呂叔湘說過：要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文教師的問題。進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，要真正把創(chuàng)新運(yùn)用到語文教學(xué)中，師要轉(zhuǎn)換自己的角色：從學(xué)生知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生研究的參與者，同時著重指導(dǎo)創(chuàng)新思路、方法和如何收集信息，教會學(xué)生會學(xué)。如：教學(xué)《小橘燈》時，以“我”與小姑娘第一次見面的內(nèi)容為例，指導(dǎo)如何圈點(diǎn)批注，理解小姑娘的形象，再自由選擇“我”與小姑娘第二次見面的內(nèi)容，進(jìn)行理解閱讀，學(xué)生對小姑娘這一形象的理解評析比以往教師的講解分析要豐富得多，對本文的學(xué)習(xí)也比用傳統(tǒng)的教法輕松得多。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要做好組織協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心。點(diǎn)評：在語文教學(xué)中教師應(yīng)以民主、平等、協(xié)商的態(tài)度參與學(xué)生的創(chuàng)新和自由交談、討論問題，創(chuàng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、正視差異性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與

新課程改革提出要促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，全面發(fā)展。我們的教育是大眾教育，而非精英教育，我們的課堂不能僅是優(yōu)秀學(xué)生的天地，而應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受水平與認(rèn)知規(guī)律并不是處在同一水平線上，而是存在一定的差異。如何處理好學(xué)生間的差異，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教育教學(xué)所面臨的主要問題。分層教學(xué)法，尊重學(xué)生間的差異性，利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，因此在教學(xué)中我們要積極運(yùn)用分層教學(xué)法，正視學(xué)生間的差異，放下師道尊嚴(yán)的架子，成為全體學(xué)生的良師益友，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的心理氛圍，以激活學(xué)生的思維，使全體學(xué)生主動參與其中。

總之：熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

（作者單位：甘肅省積石山縣胡林家鄉(xiāng)胡林家小學(xué) 731700）