閔玉奇

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式對(duì)北京城市學(xué)院學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)籍變化學(xué)生和違紀(jì)處理學(xué)生進(jìn)行訪談和統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)普通學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和出現(xiàn)過(guò)學(xué)籍處理、違紀(jì)處理學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行比較研究。分析學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生家庭、心理、行為等特點(diǎn)，為避免學(xué)業(yè)問(wèn)題的發(fā)生制定學(xué)風(fēng)巡查制度、考勤制度、嚴(yán)格考試制度和家長(zhǎng)聯(lián)系制度，對(duì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生建立學(xué)籍處理答辯制度、處分解除制度和重點(diǎn)學(xué)生追蹤制度，以促進(jìn)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生；學(xué)風(fēng)巡查；考勤制度；學(xué)籍答辯；處分答辯

中圖分類號(hào)：G648.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）04001503

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的民辦高校大學(xué)生由于各種原因不能順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)高校的教書育人工作和學(xué)生管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生在心理、紀(jì)律、學(xué)業(yè)等方面存在問(wèn)題，不能順利完成學(xué)業(yè)，包括受過(guò)紀(jì)律處分的、學(xué)籍發(fā)生變動(dòng)的、存在心理疾病或心理問(wèn)題的學(xué)生，而且比例越來(lái)越高，本文稱之為“學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生給學(xué)生管理的各個(gè)方面帶來(lái)了很多難題，增加了日常管理的復(fù)雜性，牽扯了學(xué)生科、班主任、教務(wù)科、任課教師等相關(guān)管理部門和教師的大量精力。

一、研究方法及過(guò)程

通過(guò)對(duì)北京城市學(xué)院一萬(wàn)余名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，研究了包括各種原因的退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、降級(jí)試讀、跟班試讀等形式學(xué)籍變化的學(xué)生的特點(diǎn)，研究了一般違紀(jì)受到通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重違紀(jì)受到各種紀(jì)律處分，包括出勤處分、考試違紀(jì)作弊處分、其他違紀(jì)處分等學(xué)生的特點(diǎn)，研究了不同心理問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，以上這些學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了不同程度的影響。

（一）本文主要研究的方法

1問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)北京城市學(xué)院本部校區(qū)在校生中隨機(jī)抽取640名學(xué)生，以及在受過(guò)相關(guān)學(xué)業(yè)處理、違紀(jì)處理，接受過(guò)學(xué)生管理部門談話或處理的學(xué)生中抽取160名進(jìn)行學(xué)業(yè)情況調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中不使用學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生這樣的字眼，在不影響調(diào)查對(duì)象心理的情況下得出真實(shí)的學(xué)業(yè)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及家庭背景，從心理、身體、學(xué)習(xí)、參加各種社團(tuán)或社會(huì)活動(dòng)、人際交往、業(yè)余時(shí)間安排等方面進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題的形成原因進(jìn)行調(diào)查。

2訪談法

在有學(xué)業(yè)問(wèn)題且已受過(guò)學(xué)生科談話或處理的學(xué)生中抽取30名有代表性的學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行深入的一對(duì)一的訪談，并進(jìn)行追蹤訪問(wèn)。根據(jù)不同類型的學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訪談提綱，以便更深入詳細(xì)地了解這些學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的情況，找出原因并摸索有效的應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的策略。與有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行深入訪談和研討，尤其調(diào)查了解以上問(wèn)卷調(diào)查到的160名學(xué)生和30名訪談學(xué)生的特點(diǎn)、原因及有效的工作方法及后來(lái)取得的成效。

3追蹤法

從以上問(wèn)卷調(diào)查涉及到的160名學(xué)生和訪談的30名學(xué)生中選擇50名左右的學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生作為跟蹤對(duì)象，通過(guò)學(xué)生科、班主任、專業(yè)秘書、同學(xué)等不同的教育方式方法進(jìn)行幫扶。經(jīng)過(guò)一年的教育及跟蹤，分析這部分學(xué)生的發(fā)展和變化。同時(shí)也不斷地查閱相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)理論和心理等方面的最新研究成果，作為本課題研究的理論支撐。

（二）研究的過(guò)程

1完成北京城市學(xué)院學(xué)業(yè)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

（1）設(shè)計(jì)《北京城市學(xué)院學(xué)業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》。題目?jī)?nèi)容包括學(xué)生基本信息、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、業(yè)余生活、班風(fēng)校風(fēng)、考試紀(jì)律、學(xué)校評(píng)價(jià)、性格心理等。

（2）實(shí)施調(diào)查。首先針對(duì)北京城市學(xué)院本部校區(qū)受到紀(jì)律處分和學(xué)籍變動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷156份。這部分調(diào)查問(wèn)卷因?qū)W生都受過(guò)相應(yīng)的違紀(jì)處理或?qū)W籍處理，所以調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可信度較高。同時(shí)，在普通學(xué)生中采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷640份，回收有效問(wèn)卷631份，抽樣方法科學(xué)。

（3）完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)回收問(wèn)卷按照學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生和一般學(xué)生兩大類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)兩類群體做了比較研究。

2完成學(xué)籍處理統(tǒng)計(jì)

完成北京城市學(xué)院退學(xué)、休學(xué)、留級(jí)、降級(jí)、入伍、跟班試讀、復(fù)學(xué)等各個(gè)方面的學(xué)業(yè)問(wèn)題及相關(guān)原因的統(tǒng)計(jì)整理工作。

3完成違紀(jì)處理統(tǒng)計(jì)

完成北京城市學(xué)院包括出勤違紀(jì)、考試違紀(jì)、抽煙違紀(jì)、打架斗毆、其他違紀(jì)等各方面原因?qū)е碌木?、?yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等各方面違紀(jì)處理的統(tǒng)計(jì)工作。

4堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行追蹤了解

在以上學(xué)生中選擇問(wèn)題突出的47名進(jìn)行重點(diǎn)追蹤研究。

二、學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)學(xué)籍變動(dòng)學(xué)生、受到違紀(jì)處理學(xué)生特點(diǎn)的分析和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，以及與普通學(xué)生的比較分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生群體學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等與一般學(xué)生的調(diào)查結(jié)果明顯不同，其他方面總體一致。這些學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生有以下幾點(diǎn)特征：

（1）家庭層面。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生整體上家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但親子關(guān)系一般。

（2）心理層面。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生整體上學(xué)習(xí)的目標(biāo)不很明確，自制力差。這部分學(xué)生自我封閉傾向明顯，部分學(xué)生因明顯的交際太多而影響學(xué)業(yè)。

（3）行為層面。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生整體上自控能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

三、對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的指導(dǎo)措施

（一）溝通

對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生，班主任和學(xué)管教師要積極了解學(xué)生各方面的具體情況，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題和特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)深入的溝通。有些是心理問(wèn)題，有些是家庭問(wèn)題，有些是情感問(wèn)題，有些是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有些是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題。有些問(wèn)題學(xué)生不愿意告訴老師，需要教師在談話時(shí)有技巧、有方法，要充分地尊重學(xué)生的隱私權(quán)。通常需要與這些學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，有時(shí)家長(zhǎng)也不愿意告訴學(xué)校孩子的具體情況，這時(shí)就需要班主任或?qū)W生管理部門教師做家長(zhǎng)的思想工作，曉之以情，動(dòng)之以理，了解到學(xué)生的具體情況。找到學(xué)生的問(wèn)題所在是解決問(wèn)題的根本，也只有這樣才能做有針對(duì)性的思想教育工作。比如有心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生、離異家庭的學(xué)生家長(zhǎng)通常不愿意告訴學(xué)校，這種情況恰恰會(huì)影響學(xué)校的教育處理。要加強(qiáng)對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的心理測(cè)量和心理輔導(dǎo)工作，必要時(shí)由心理發(fā)展中心教師進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)干預(yù)。在溝通中要始終堅(jiān)持愛(ài)與尊重的工作理念，溝通無(wú)極限，溝通無(wú)次數(shù)限制，也無(wú)時(shí)間限制，要占用大量的時(shí)間，良好的溝通是做好學(xué)生問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的重要方法[1]。

（二）處理

對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生在溝通教育的基礎(chǔ)上要及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題，對(duì)達(dá)到違紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生嚴(yán)肅處理。班主任首先進(jìn)行教育談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后移交給學(xué)生管理部門進(jìn)行嚴(yán)肅的紀(jì)律處理。部分學(xué)生不接受班主任的教育，不服從班主任的管理，這些情況需要班主任及時(shí)向?qū)W管教師匯報(bào)，交由學(xué)管教師處理。通常由于學(xué)管教師的身份及經(jīng)驗(yàn)不同，問(wèn)題學(xué)生更容易接受學(xué)管教師的教育處理。學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)處理過(guò)程中，對(duì)退學(xué)和休學(xué)學(xué)生，學(xué)生管理部門教師和班主任通常都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查并做深入的思想教育工作，并且會(huì)和家長(zhǎng)溝通甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校了解情況，挽留學(xué)生繼續(xù)上學(xué)。部分退學(xué)的家庭會(huì)接受學(xué)校意見(jiàn)為學(xué)生辦理休學(xué)手續(xù)，但多數(shù)退學(xué)學(xué)生通常都是決心已下很難挽回。學(xué)生休學(xué)多數(shù)還是準(zhǔn)備出國(guó)或看病，出國(guó)學(xué)生復(fù)學(xué)的概率很低，因病休學(xué)的基本都能復(fù)學(xué)。跟班試讀、降級(jí)、降級(jí)試讀、留級(jí)、留級(jí)試讀的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題導(dǎo)致，通常會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生的上學(xué)年限，對(duì)學(xué)生影響較大。嚴(yán)格的學(xué)籍答辯制度使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯提高。嚴(yán)格禁煙巡查制度和學(xué)風(fēng)巡查制度，校園吸煙、打牌等情況大大減少。

四、針對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的基本對(duì)策

（一）為避免和減少學(xué)業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，建立學(xué)風(fēng)巡查制度、嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)制度和家長(zhǎng)聯(lián)系制度

1學(xué)風(fēng)巡查制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無(wú)形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)這些學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)，奮發(fā)努力健康成長(zhǎng)，良好的學(xué)風(fēng)可以有效減少學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，并方便巡查掌握各個(gè)班級(jí)上課的具體情況，班級(jí)推行掛牌上課制度。精美的班牌印有班級(jí)名稱和人數(shù)，后勤在各教室門口安裝專用釘子，班牌有班級(jí)考勤員專人負(fù)責(zé)，上課時(shí)掛在班級(jí)教室門口，放學(xué)后收走。同時(shí)，加大樓道值班巡查力度。每天各個(gè)教學(xué)樓層都有值班教師負(fù)責(zé)巡查，值班教師課間要加強(qiáng)巡邏，嚴(yán)查教學(xué)樓內(nèi)吸煙、坐桌子、大聲喧嘩、玩牌等。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理突發(fā)事件，努力維持教學(xué)秩序，及時(shí)反映重大問(wèn)題。尤其是中午時(shí)段檢查各教室是否關(guān)電器及學(xué)生在教室活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)違紀(jì)予以糾正。值班教師認(rèn)真做好記錄，當(dāng)天下班前值班記錄交到學(xué)生科。樓道值班和班級(jí)掛班牌上課制度保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)制度

考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)知識(shí)掌握情況的考試，更是一次道德品質(zhì)的檢驗(yàn)，直接關(guān)系著每名學(xué)生誠(chéng)信處事、以誠(chéng)待人的品德。良好的考風(fēng)考紀(jì)是一個(gè)學(xué)校形象的象征，也是學(xué)生誠(chéng)信的體現(xiàn)，對(duì)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因更容易出現(xiàn)考試違紀(jì)問(wèn)題，不良的考風(fēng)會(huì)促使這些學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，民辦高校嚴(yán)肅考風(fēng)考級(jí)就尤為重要。要廣泛宣傳考試的公平性和嚴(yán)肅性，考試前召開(kāi)誠(chéng)信教育主題班會(huì)，讓學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書，對(duì)考試舞弊者將會(huì)給予嚴(yán)重警告或留校察看處分，考試舞弊情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校將會(huì)直接開(kāi)除其學(xué)籍[2]。

3家長(zhǎng)聯(lián)系制度

調(diào)查顯示，民辦高校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的關(guān)注度較低，為促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。學(xué)生有以下情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)溝通反饋：（1）嚴(yán)重違紀(jì)（如頂撞教師、曠課、作弊、受處分等）；（2）學(xué)習(xí)或其他表現(xiàn)有明顯退步情況者；（3）在校期間患有嚴(yán)重的生理或心理疾病者；（4）表現(xiàn)較差學(xué)生取得較大進(jìn)步者；（5）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生期末考試前一個(gè)月須及時(shí)提醒家長(zhǎng)；（6）住校生有夜不歸宿現(xiàn)象者要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系；（7）外地生源住校生學(xué)期中途回家者須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系；（8）學(xué)生遇突發(fā)事件須與家長(zhǎng)及時(shí)溝通反饋。

（二）學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題之后，通過(guò)處分解除答辯制度和學(xué)籍試讀答辯制度進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化

1處分解除答辯制度

對(duì)違紀(jì)學(xué)生事前教育、事中處理、事后幫扶，同時(shí)要加強(qiáng)受處分學(xué)生的教育和管理。處分解除答辯制度允許受到處分的學(xué)生在一定條件下申請(qǐng)解除自己所受到的處分，一旦申請(qǐng)成功，處分就不裝檔案，不會(huì)對(duì)學(xué)生終生形成不良影響。處分解除答辯制度使他們更好地認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中修正自己的失范行為，改正錯(cuò)誤，成為合格的大學(xué)生和對(duì)社會(huì)有用之才[3]。有了處分解除答辯制度可以讓學(xué)生處教師、班主任等管理人員在對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理時(shí)能減少顧慮，一碗水端平，不受人情影響。所以在處分時(shí)就要充分保證學(xué)生的陳述權(quán)、答辯權(quán)和申訴權(quán)。處分時(shí)班主任和學(xué)生科要認(rèn)真進(jìn)行批評(píng)教育，重視處分過(guò)程的證據(jù)、程序和依據(jù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性；處分后班主任及其指定的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)受處分學(xué)生進(jìn)行日常幫教，受處分的學(xué)生每半個(gè)學(xué)期要向班主任書面匯報(bào)一次，一年內(nèi)書面匯報(bào)四次，一年后在學(xué)生書面申請(qǐng)、班委鑒定、班主任同意的基礎(chǔ)上，參加學(xué)生處組織的解除處分答辯。在處分答辯會(huì)上，答辯學(xué)生要深刻分析當(dāng)時(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，詳細(xì)陳述一年來(lái)在思想、學(xué)習(xí)、考勤、班級(jí)活動(dòng)等各方面取得的進(jìn)步，以及處分解除后自己的計(jì)劃。順利通過(guò)答辯的，才可解除處分。

2學(xué)籍試讀處理學(xué)生答辯制度

學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題常常表現(xiàn)在成績(jī)上，學(xué)生處對(duì)補(bǔ)考后三門以上不及格的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍試讀處理答辯。由學(xué)生分析自己出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因，并自我尋找解決辦法，通過(guò)答辯教師的答辯后方才有跟班試讀或留級(jí)試讀的機(jī)會(huì)，但需簽訂嚴(yán)格的試讀協(xié)議。學(xué)生事先撰寫答辯，申請(qǐng)反思自己在過(guò)去學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題及影響學(xué)業(yè)的主要原因，本部校區(qū)學(xué)生處教師、教務(wù)處教師、學(xué)部教師參與學(xué)生試讀答辯。在答辯會(huì)上學(xué)生需如實(shí)向答辯小組教師陳述自己的情況，教師們針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生提出建議。答辯結(jié)束后學(xué)生處結(jié)合學(xué)生答辯情況和日常表現(xiàn)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校共同分析學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定教育目標(biāo)，與學(xué)生家長(zhǎng)共同簽署試讀協(xié)議。答辯未通過(guò)的開(kāi)除學(xué)籍。經(jīng)過(guò)學(xué)籍處理答辯，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，順利通過(guò)試讀考察期，這說(shuō)明絕大部分的學(xué)生吸取了教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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The Status Quo and Countermeasures of Students with Academic Problems in Private Colleges

——Taking Beijing City University as an Example

MIN Yuqi

（Beijing City University， Beijing 100083， China）

Abstract：The questionnaire survey and interviews were conducted on Beijing City University students with academic problems， interviews and statistical analysis were conducted on students with changes in school rolls and deregulation treatment， and comparative studies were made between the ordinary students and the students with changes in school rolls and deregulation treatment in terms of academic performance. This study analyses the characteristics of students with academic problems in family， psychology and behavior. In order to avoid the occurrence of academic problems， this study tries to develop the learning style inspection system， the attendance system， the strict examination system and the parent contact system， and establish the student status defense system， the punishment removal system and the key student tracking system for students with the academic problems in order to promote the educational conversion of students with academic problems.

Key words：students with academic problems； study style inspection； attendance system； student status defense； punishment defense