栗勁松

高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生溝通的橋梁，如何評(píng)價(jià)和選擇合適的指導(dǎo)教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用。文章在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系上更進(jìn)一步探索指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)要素和方法。

引言

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才的使命，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師作為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面溝通交流的橋梁，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中具有重要地位。當(dāng)前實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師大多是某崗位的優(yōu)秀工作者，他們只是在工作初期通過(guò)簡(jiǎn)單的企業(yè)文化教育，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展理念、管理制度與管理文化，通過(guò)安全的專題教育規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程中的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)對(duì)象及人身財(cái)產(chǎn)安全，通過(guò)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)等職場(chǎng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，職業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律觀。這些實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由于工作任務(wù)及績(jī)效考核的要求，他們并沒有過(guò)多的參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，雖然他們具備過(guò)硬的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生指導(dǎo)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化方面并不擅長(zhǎng)。所以，目前對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主要集中在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)初期指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的安全、職業(yè)意識(shí)、執(zhí)業(yè)紀(jì)律的教育；實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位安排、考勤管理和崗位跟蹤；實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志指導(dǎo)完成情況。而對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)態(tài)度、師生互動(dòng)、指導(dǎo)收獲、產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化等方面較少進(jìn)行考評(píng)。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主體

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是，對(duì)需要評(píng)價(jià)的指導(dǎo)教師相對(duì)了解比較多的多個(gè)人和多個(gè)團(tuán)體。評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中要能控制整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的方向，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)問(wèn)題的確定能起決定性的作用。同時(shí)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，并要求各個(gè)評(píng)價(jià)主體在實(shí)施指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員評(píng)價(jià)的過(guò)程中，客觀地、真實(shí)地全面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)?？捎善髽I(yè)負(fù)責(zé)人和高職學(xué)校校長(zhǎng)組成實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)技術(shù)骨干組成評(píng)價(jià)小組，共同對(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)要素分析

具有嫻熟的技能和豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，是促進(jìn)實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的前提條件。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師以個(gè)人具有的豐富的學(xué)識(shí)、技能、人格、眼界，以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)感召學(xué)生，是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)甚至走上工作崗位的指引者，他們與實(shí)習(xí)學(xué)生之間不僅是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，更是一種情感關(guān)系和人格關(guān)系，對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，以及職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

（一）要素選取的原則

首先，評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是行業(yè)企業(yè)，還要包括學(xué)院教務(wù)管理人員和學(xué)生等多個(gè)主體，強(qiáng)調(diào)多主體共同參與，以及評(píng)價(jià)主體與指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員之間的互動(dòng)性。一是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員應(yīng)與學(xué)院教務(wù)管理人員聯(lián)系，熟悉人才培養(yǎng)方案、技術(shù)技能知識(shí)培養(yǎng)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主動(dòng)性和基本能力評(píng)價(jià)。二是企業(yè)評(píng)價(jià)，企業(yè)根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的道德品質(zhì)、素質(zhì)修養(yǎng)、技術(shù)技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是加入學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接的服務(wù)和管理對(duì)象，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作有權(quán)提出意見。

其次，以能力為本的原則。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)一方面要注重技術(shù)技能的應(yīng)用性，另一方面要考慮實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生潛在創(chuàng)造能力與新思維的培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，以及以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的能力等。因此，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要客觀反映各方面的綜合能力。

最后，發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性原則。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)把握行業(yè)和崗位的發(fā)展，及時(shí)更新知識(shí)并學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)技能，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，在立足于學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本情況下，注重其發(fā)展性與動(dòng)態(tài)性，適時(shí)調(diào)整不符合要求的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員的評(píng)價(jià)要素

第一，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括基本表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)兩部分，這些要素在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重大影響?；颈憩F(xiàn)主要包括遵紀(jì)守法、工作態(tài)度、出勤率與服務(wù)意識(shí)。遵紀(jì)守法是指遵守工作和實(shí)習(xí)指導(dǎo)紀(jì)律、社會(huì)法規(guī)法律，按規(guī)章制度辦事。工作態(tài)度是對(duì)工作所持有的認(rèn)知和行為傾向，包括工作積極性、認(rèn)真、責(zé)任意識(shí)和努力程度等。出勤率是指按規(guī)定時(shí)間參加工作學(xué)習(xí)，不無(wú)故缺席；服務(wù)意識(shí)表現(xiàn)為服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以及對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的熱情。職業(yè)素養(yǎng)主要包括道德品質(zhì)、身心素質(zhì)、敬業(yè)精神。道德品質(zhì)表現(xiàn)為真誠(chéng)待人，言行一致，符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。身心素質(zhì)是指心理健康，能承受一定的工作任務(wù)和工作壓力，能克制情緒。敬業(yè)精神表現(xiàn)為認(rèn)同和熱愛自己所在的行業(yè)、企業(yè)和崗位，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和吃苦耐勞的精神。

第二，職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、知識(shí)技能更新能力、職業(yè)指導(dǎo)能力和綜合能力。專業(yè)技術(shù)能力是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員要具備經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)，掌握并熟練運(yùn)用崗位所需的專門職業(yè)技術(shù)。知識(shí)技能更新能力是具有探索先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的素養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)能力是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)了解專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)職場(chǎng)的新狀況，熟悉崗位的發(fā)展情況和實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，具備正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的能力。綜合能力是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員具有溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。溝通能力指具有良好的表達(dá)能力、傾聽能力和領(lǐng)悟能力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為具有大局意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)指具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、改進(jìn)并創(chuàng)造新方法、新手段、新產(chǎn)品的愿望和追求。

第三，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力包括實(shí)踐教學(xué)能力、組織管理能力、心理健康教育能力。實(shí)踐教學(xué)能力是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員除了具備崗位的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)技能外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、任務(wù)書和崗位技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和講解示范能力，并培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全意識(shí)和勞動(dòng)保護(hù)意識(shí)。組織管理能力是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員應(yīng)做好與校內(nèi)指導(dǎo)教師的銜接和溝通，合理分配技術(shù)崗位，注重突出實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶，并做好實(shí)習(xí)管理與考核登記。心理健康教育能力是指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員要關(guān)心關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生心理變化具有敏感性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)實(shí)習(xí)生在工作崗位上的緊張、憂慮等心理問(wèn)題。

三、指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員的評(píng)價(jià)方法和手段研究

根據(jù)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員評(píng)價(jià)要素，按照職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力三個(gè)維度，依據(jù)李克特量表制作評(píng)價(jià)評(píng)分量表。其中，每個(gè)維度下又包含具體評(píng)分內(nèi)容和指標(biāo)，以及具體等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分值（如表1）。根據(jù)實(shí)際打分情況，最終將各項(xiàng)指標(biāo)得分相加，并按實(shí)際得分，對(duì)開展實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）