韓靜

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方向的提出，使各行各業(yè)都受到了廣泛影響，教育領域也包括其中。2016年8月，國務院印發(fā)了《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》的通知，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性。而民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，還存在眾多的問題。本文側重于在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機制等問題進行探討，為民辦高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供新思路。

近年來，各高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索，并取得了突出成績。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不斷擴展著“創(chuàng)新”的內涵，也對民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新的新內涵

2015年，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)新已成為社會公眾生活的重要概念，其創(chuàng)業(yè)也成為大學生的熱門話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵和外延也在不斷擴展。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域在拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過移動大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術與其他領域的交叉融合，許多傳統(tǒng)產業(yè)也都進行了深度的改造，無限多的復合式新領域不斷涌現(xiàn)，需要人類去開拓創(chuàng)新。

2.更加注重成果的轉化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個急劇變革的時代，時代特點要求能夠解決實際問題的創(chuàng)新，需要最大程度地把創(chuàng)新思想或創(chuàng)新理念轉化為實踐成果，實現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實價值。

3.大眾性更為廣泛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代更加注重用戶體驗，更加關注用戶需求，最終將創(chuàng)新理念轉化為受市場歡迎的產品，從而拉近了科技與人類的距離，使創(chuàng)新充滿人文價值。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全方位、復合型人才，這不僅有利于學生的個人成長與終身發(fā)展，同時也是高校自身發(fā)展與改革的內在需要，更是推動創(chuàng)新型國家建設的迫切需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

1.拓展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目種類更加廣泛，從一些傳統(tǒng)產業(yè)擴充到一些綜合領域和多種的創(chuàng)新服務，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。

2.為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了新的活力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，也為高校大學生提供了可以相互溝通，以便于更好交流的平臺，這些平臺信息可以使學生更好地開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，給予高校大學生一些政策性的指導，并提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合素質。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的公辦院校相比，年輕的民辦高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方而取得了更為顯著的成效，但依然存在一些不足。

1.制度性保障支撐仍然比較缺乏。盡管一些民辦院校緊緊跟隨時代的發(fā)展設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但在具體工作中還存在考評機制缺乏、缺少專門的師資隊伍等問題。

2.課程設置不夠完善。伴隨政策和形勢的發(fā)展，民辦高校已相對應地設置并提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但在教學過程中，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置和專業(yè)課相脫節(jié)，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程相對較少。

3.校、企合作還有待于進一步深化。高校與企業(yè)之間在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色模式方面的合作還不夠完善、不夠深入，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉化程度還比較低，仍需要進一步深化和推廣。

總之，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體來說還是取得了相當大的成績，相關的制度保障部門也都已經(jīng)建立，相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也都已經(jīng)開始設置，學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和相關比賽也逐年增加，但從總體效果來看，還是比較浮于表面，并不能真正實現(xiàn)全覆蓋、分層次、差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的推進還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舉措

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

為更好地服務當?shù)亟?jīng)濟建設和文化發(fā)展，民辦高校應不斷通過實踐調研，更為準確地把握行業(yè)及企業(yè)的用人要求及其發(fā)展動向。通過多種途徑，準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下學生的學習動機、學習途徑及就業(yè)特點。研究、探討更加科學合理的人才培養(yǎng)理念，建立適合民辦院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。同時，建立與之相匹配的師資隊伍，加強師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓。

（二）多途徑提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力

1.建設“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的校園文化

通過網(wǎng)絡媒體，激發(fā)學生的積極性和主動性，拓寬大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知領域，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，為豐富學生的社團活動，可以讓大學生自己通過課堂或者是互聯(lián)網(wǎng)等渠道，學習自己設計、建立網(wǎng)站，宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大賽等，建設符合各高校的校園文化。

2.形成以“教師為主導、學生為主體”的課堂管理模式

課堂上應樹立“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。充分利用各高校引進的翻轉課堂系統(tǒng)，將其發(fā)揮至最大效用，從而達到鍛煉、提升學生組織能力、團隊溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新思維能力、職業(yè)發(fā)展等綜合能力。

（作者單位：大連藝術學院文化藝術管理學院）