付清霞

摘 要：小學生如果只是學習數(shù)學知識顯然是不夠的，隨著遺忘的進行，很多數(shù)學知識點都會隨著時間而逐漸淡忘，所以適當?shù)臄?shù)學訓練能夠延緩遺忘的進行，對于學生所學到的知識也具有一個鞏固的作用，但是很多教師在小學生數(shù)學訓練方面出現(xiàn)了一些誤區(qū)，認為大量的課后作業(yè)可以讓學生的數(shù)學成績得到很大的提高，效果卻適得其反。因此，本文主要針對如何加強小學生的數(shù)學訓練而提出的一些策略，希望廣大教師能夠以之為參考。

關(guān)鍵詞：加強；小學生；數(shù)學訓練；策略

數(shù)學訓練不僅僅只是指學生完成課后作業(yè)，而是指學生能夠根據(jù)自己所學的數(shù)學知識解答自己遇到的難題，這些難題不僅僅只是書本上的，課后作業(yè)中的，同樣也包括在日常生活中，當學生能夠完整的解決一道難題，就是完成了一次數(shù)學訓練，很多教師都誤以為完成了作業(yè)就是對學生最好的數(shù)學訓練，這種想法是有一定的局限性，教師要改變自己的教學觀念，努力加強自身在小學生數(shù)學訓練的教學能力和引導能力，讓學生的數(shù)學訓練成為學生思維能力提升的一個最好的平臺。

一、加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識訓練

數(shù)學是一門很考驗學生思維的一門學科，不像語文的學習只需靠記憶和閱讀就可以學好，而數(shù)學是需要習題來對知識進行深刻的理解和鞏固，但這并不意味著習題越多越好，很多教師都走入這樣的一個誤區(qū)：認為題海戰(zhàn)術(shù)能夠快速的提高一個學生的成績。這種方法在一定程度上是有一定作用的，但效果卻不能持久，很多學生都淪為了做題的機器。本文所說的數(shù)學作業(yè)法只是針對學生所學的內(nèi)容而要求學生完成具有代表性的習題，題目貴在精而不在量。

例如，在教授小學五年級上冊《多邊形的面積》時，教師可以讓學生只需完成每一種圖形代表的面積計算就可以了，不需要反反復復的去練習。教師可以出一些關(guān)于三角形的面積、平行四邊形的面積、梯形的面積、矩形的面積以及組合圖形的面積各一個基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)題要有代表性，在分析學生的完成情況之后，可以讓學生相應的完成一些拔高題，這樣既減輕了學生的學習負擔，也對所學的知識進行了鞏固。

另外，教師可以在每一天完成相對應的教學內(nèi)容時，出一道稍有難度的題對當天所學的數(shù)學知識進行鞏固和應用，把題目寫在黑板上，并規(guī)定時間。讓學生積極的去思考，開拓自己的思維，當有學生在規(guī)定的時間內(nèi)解答出了這道題，就采取相應的獎勵政策，這樣學生就會在競爭下和獎勵下雙層刺激進行主動的思考，達到了加強學生數(shù)學訓練的目的。

二、加強學生的數(shù)學思維訓練

除了加強數(shù)學基礎(chǔ)作業(yè)的訓練，還需要加強學生們的思維訓練，通過數(shù)學思維的訓練增長學生的見識，讓學生們用不同的方式解答問題，鍛煉學生們靈活解答問題的能力。當然思維訓練題目不等于奧數(shù)題目，真正的思維訓練題目應該是建立在有趣的基礎(chǔ)上的，教師可以為學生們篩選一些獨特的題目，這些題目可能也非常簡單，解答起來也可能帶有一定的技巧性或者解答方式有很多種，讓學生從不同的角度解答來加強學生的思維訓練。

例如，在小學三年級的時候，教師可以利用數(shù)學課堂給學生們出幾道“移小棒”的題目，用小棒擺成幾道算式，如用什么方法的可以只移動一根小棒，使下列等式成立：14-5=6，4+11=11。學生們剛開始看到這樣的題目，都會覺得十分好玩，十分新穎有趣，然后學生就會在座位上積極地移動某一根或者兩根小棒來使等式成立，在探究的過程中，鍛煉了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。

三、加強學生數(shù)學生活化訓練

數(shù)學來源于生活，也終將應用于生活，數(shù)學與生活二者之間有著極為密切的關(guān)系，數(shù)學的創(chuàng)建是為了解決生活中遇到的一些問題，如果把數(shù)學獨立于生活之外，那么數(shù)學就失去了學習的意義，因此，教師在數(shù)學教過程中，要把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，用生活中的數(shù)學問題來激發(fā)學生的學習興趣，把枯燥無聊的數(shù)學知識趣味化，具體化，讓學生在具體的生活情境中解決數(shù)學問題，這樣既增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，也加強了學生的數(shù)學訓練，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在學習了二年級上冊《數(shù)學廣角—搭配》時，教師可以要求每一個學生從自己的日常生活中找出一個關(guān)于搭配問題的實例，并詳細的敘述分類的情況。如，教師可以先行舉例，在我們?nèi)粘３栽绮偷膯栴}中就出現(xiàn)了我們剛學過的關(guān)于搭配問題的知識，一般早餐店有很多種早餐，有牛奶、面包、饅頭、粥、油條、豆?jié){，現(xiàn)在從這六種食物里挑選一樣喝的和一樣吃的，一共有多少種搭配的方式。

吃早餐是學生日常生活中每天都要經(jīng)歷的事，但是很少有學生會想到原來其中還蘊涵這數(shù)學搭配的問題，讓學生體會到數(shù)學是來源于生活，加強學生的數(shù)學生活化意識，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，從而加強學生的數(shù)學訓練。

作為新時代的教師，應該積極的思考自己的教學方式和教學觀念，努力的讓自己的教學與時俱進。要清楚的認識到數(shù)學訓練不是學生完成了教學目標和課后作業(yè)就可以了，教師要從多方面對學生進行數(shù)學的訓練，鞏固學生的數(shù)學知識，為將來的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

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