高職染整工程專業(yè)畢業(yè)生從2014年—2017年，就業(yè)率一直徘徊在50%左右，企業(yè)留存率也低。為什么一方面企業(yè)操作管理染整設(shè)備的人才緊缺，而另一方面高職染整工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難？其原因是目前高職院校染整設(shè)備課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施還無法適應(yīng)科技與企業(yè)發(fā)展的需要。通過深入社會、企業(yè)調(diào)查研究，對染整設(shè)備的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

一、高職《染整設(shè)備》目前教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

1、《染整設(shè)備》教材內(nèi)容落后

高職院校歷來《染整設(shè)備》教材出版周期長，而染整設(shè)備、染整工藝日與月新，染整專業(yè)受到了巨大的沖擊，新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)層出不窮，現(xiàn)有染整設(shè)備教材已跟不上時代發(fā)展的要求，教材有些內(nèi)容甚至已被淘汰，落后于時代的發(fā)展。

染整設(shè)備是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，然而高職院校染整設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)教材卻偏少，現(xiàn)有的實(shí)驗課的教材內(nèi)容大都以對理論的驗證性實(shí)驗為主，缺少技能訓(xùn)練的教材，影響學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

2、染整設(shè)備的教學(xué)模式陳舊

染整設(shè)備課程在教學(xué)方法上，通常是先理論課，再針對理論課的內(nèi)容安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種先理論后實(shí)踐的上課模式，使學(xué)生感覺到抽象、枯燥、難懂，產(chǎn)生厭學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差。

3、染整設(shè)備的師資隊伍

目前大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成高職學(xué)生對染整設(shè)備動手、操作、維修等能力差，得不到社會的認(rèn)可。

4、高職校企合作

染整設(shè)備是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備日異月新，企業(yè)對它們的掌握總是走在前沿，而高職院校對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置及設(shè)備更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后后于企業(yè)。同時教師與企業(yè)的技術(shù)人員的也未很好溝通與交流，缺少組織學(xué)生到工廠參觀實(shí)習(xí)。

二、高職學(xué)院《染整設(shè)備》課程教學(xué)改革

針對上述的問題，通過深入企業(yè)，從教材、教師隊伍等方面進(jìn)行全面調(diào)研，高職院校染整設(shè)備課程的教學(xué)應(yīng)作出一系列的教學(xué)改革。

1、對《染整設(shè)備》的課程內(nèi)容應(yīng)重組、納新和精選

鼓勵教師下廠學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使得教師能及時掌握前沿的新技術(shù)新工藝、新設(shè)備、新材料的信息等，聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員參與自編教材。

在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則，根據(jù)崗位的要求確定培養(yǎng)方案，自編技能培訓(xùn)教材。

2、《染整設(shè)備》課程應(yīng)采用合適高職學(xué)生的教學(xué)方法

針對染整設(shè)備課程的實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練周期長的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)課圍繞著專業(yè)課以夠用、適用為原則，形成以專業(yè)課為中心，圍繞專業(yè)課來確定基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。如材料學(xué)、材料力學(xué)與染整設(shè)備有機(jī)結(jié)合，機(jī)械識圖、機(jī)械原理與染整設(shè)備有機(jī)結(jié)合，避免課程的重復(fù)開設(shè)。

在教學(xué)方法上，根據(jù)課程需要，理論課和實(shí)驗課交替進(jìn)行。如紡織品印花，各套色印制的順序書上給出了排序原則，但排列順序?qū)ΟB印最終顏色有何影響？在教學(xué)過程中，把這一問題作為實(shí)驗題目，由學(xué)生自己完成實(shí)驗給出結(jié)論，再對照書本進(jìn)行補(bǔ)充修改。

利用多媒體把比較抽象難懂的部分以動漫的形式制成教學(xué)片來教學(xué)。通過到企業(yè)拍攝現(xiàn)場設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行狀況，同時動漫制作，使得專業(yè)教學(xué)變得直觀生動，易于理解掌握。

3、《染整設(shè)備》課程應(yīng)充分利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手、操作能力

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生課外的科技活動有利于學(xué)校的校園文化建設(shè)，營造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職學(xué)生應(yīng)把課余時間充分利用起來，以崗位技能要求為目標(biāo)，對染整設(shè)備課程開設(shè)第二課堂，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，把有實(shí)踐經(jīng)驗的教師或從企業(yè)聘請技師任教，開放實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，全面理解染整設(shè)備的概念。

同時開展一些科技活動，同時加強(qiáng)染整設(shè)備操作維修的訓(xùn)練，使得學(xué)生有足夠的時間對染整設(shè)備的掌握，進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，做到與企業(yè)崗位無縫對接。這樣，高職學(xué)生既解決了實(shí)踐課時不足的問題，提高了學(xué)生的動手能力，又改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造學(xué)術(shù)氛圍。

4、高職院校應(yīng)加強(qiáng)染整設(shè)備師資隊伍建設(shè)

染整加工工序多、流程長、工藝復(fù)雜，因而染整設(shè)備是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要有實(shí)踐經(jīng)驗的教師。高職院校應(yīng)采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的人才到學(xué)校擔(dān)任染整專業(yè)帶頭人，負(fù)責(zé)染整專業(yè)學(xué)科建設(shè)，及新教師的培養(yǎng)。同時對實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，直接聘請企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來授課，并通過學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，最后滿足企業(yè)的需求。

染整設(shè)備課程教師應(yīng)了解每一種機(jī)構(gòu)的傳動特點(diǎn)，并能將零件、機(jī)構(gòu)、傳動系統(tǒng)在圖紙上準(zhǔn)確的表達(dá)出來所以，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的合理搭配與互補(bǔ)，有利于不同學(xué)科間教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的相互學(xué)習(xí)。

5、校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

校企合作、產(chǎn)學(xué)合作必須遵循“校企雙贏”的基本原則，針對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師主動走訪企業(yè)，聽取企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)的意見和對學(xué)校的要求，盡量做到直接上崗無需二次培訓(xùn)，按崗位培養(yǎng)學(xué)生。

通過調(diào)研，在培養(yǎng)人才方面，學(xué)校除了在教學(xué)上改革，同時還采取“訂單式”的培養(yǎng)模式，學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，到企業(yè)就業(yè)，學(xué)校按企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式既解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)難的問題，也滿足企業(yè)用人的要求，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

三、結(jié)語

通過高職院校近幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐證明，染整設(shè)備課程在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式上必須改革。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會需求的教學(xué)改革思路。發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。在以后的教學(xué)活動中，《染整設(shè)備》課程教學(xué)改革將更加豐富、更趨完善。

作者簡介：

陳建南（1963.05），男，漢族，江西南昌人，經(jīng)濟(jì)師，學(xué)士，主要從事染整設(shè)備教育研究；